大学英语课堂教学模式改革——以翻转课堂为例

大学英语作为高校教育体系中的重要组成部分,其教学质量的好坏影响着高校整体教学水平。传统课堂的教学方式制约了大学英语教学,以翻转课堂为主的教学模式改革能够有效解决当前我国大英教学中存在的问题。本文立足于翻转课堂的含义和优势分析,对翻转课堂的具体设计作出了较为全面的分析,并提出利用翻转课堂进行大学英语课堂教学模式改革的有效途径,旨在促进大学英语教学水平提升。     

以微信为平台的翻转课堂的教学设计与实践 ——以现代教育技术课程为例

为提高师范生教育技术实践应用能力,利用翻转课堂的特点及微信平台的便利,提出了以微信为平台的翻转课堂的教学设计.该设计分为课前和课中两个阶段,并结合具体课程内容进行了详细阐述.实施效果表明,以微信为平台的翻转课堂的教学设计,使得学生对知识的掌握程度提高了,课堂上师生互动增多了,学生课后对课件的利用率明显提高了,因此可在师范专业教学中推广.     

《大学语文》翻转课堂教学实践探索——以《黛玉葬花》为例

随着信息技术的发展,传统教学模式正在接受挑战。在互联网背景下,我院的《大学语文》教学也在"翻转课堂"方面做了大胆的尝试。笔者现以《黛玉葬花》为例,从教学设计与思路、教学过程的处理、翻转课堂与传统课堂的对比和翻转课堂实施中存在的问题等方面阐释了我院教师们是如何进行实操的。     

基于“翻转课堂”模式的《综合商务英语》教学设计与运用——以《体验商务英语综合教程》为例

翻转课堂作为近年来兴起的教学模式,具有灵活多变的形式,翻转课堂成为潮流和趋势之后,运用微课和慕课的形式进行翻转也成为主流。通过分析在商务英语专业学生的基础课程《综合商务英语》中引入翻转课堂的原因,介绍翻转课堂的特点,该文结合教学实践,就如何设计和运用翻转课堂,以最优化教学流程,达到教学目的提出了自己的建议。     

翻转课堂在产业经济学课程中的运用以茶叶产业空间布局为例

为了更好地让学生参与到课堂教学中,让学生发挥课堂的主体作用,在教学过程中采用翻转课堂的教学方法非常必要。本文以茶叶产业布局作为产业经济学课程的产业布局教学案例,从导学设计与知识构建、课内探习、知识应用与创新、课题反思几个阶段全面地分析了翻转课堂全过程。案例教学对于学生理解产业布局的条件和影响因素具有重要的现实意义。上述做法可以为产业经济学课程的教学提供指导,也可以为其他翻转课堂提供建议。     

以原电池教学为例的翻转课堂教学案例分析

翻转课堂又为"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom",也可译为"颠倒课堂",是将学习以教师为中心向以学生为中心转移,并对课堂内外的学习时间进行重新调整的一种教学模式。该研究以《化学(选修4)》第四章第一节"原电池"的教学为案例,介绍基于微课的翻转课堂教学的实施,探讨在化学课程的教学设计中如何合理利用微课实现课堂的翻转,进而提高教学效果。     

关于翻转课堂在财政教学中有效运用的几点思考

伴随着高校教学改革工作的深入开展,翻转课堂的应用范围在不断扩大。由于翻转课堂这种教学模式较传统教学模式更具启发性和创新性,因此获得高校广泛推崇。该文依据翻转课堂在高校财政教学中的具体情况,首先提出了高校财政教学中应用翻转课堂的意义,然后指出了翻转课堂在高校财政教学中的问题与解决方法,最后指出了高校财政教学翻转课堂设计应注意的问题。     

基于翻转课堂的混合教学模式研究——以“空间解析几何”课程为例

以空间解析几何课程为例,探讨引入基于翻转课堂的数学专业课程混合教学模式问题。首先阐述了在空间解析几何课程中采用混合教学模式的可行性。然后依据混合教学模式的特点,将课程内容分解成知识模块,并在某些模块中融入实践应用、研究专题、信息技术等内容,以满足新的专业认证标准。接着探讨了知识模块的教学方式选择、资源建设方案及教学活动过程等方面的问题。在此基础上,形成了基于翻转课堂的空间解析几何课程混合教学模式的教学资源建设及教学过程设计思路。     

浅议高职化学课翻转课堂的应用

阐述了翻转课堂的起源、定义及特点,结合高职化学课教学实际,探讨了翻转课堂的设计,分析了翻转课堂中存在的时间控制、技术支持、能力素养等问题。     

高职院校商务英语专业翻转课堂教学模式初探——以综合英语课程为例

翻转课堂通过对教学结构的颠倒,提前了知识的传授和优化了知识的内化,革新了传统的教学模式。该文综合分析了国内外有关翻转课堂的研究和国内关于英语翻转课堂模式的研究,分析了英语的翻转课堂教学模式,试着提出商务英语专业翻转课堂教学模式,以综合英语课程为例,构建了一种环形的综合英语翻转课堂教学四阶段模型,并对这四阶段具体做法进行详细介绍,希望能为高职院校商务英语教学研究提供一定的理论支撑。     

基于SPOC的专业基础课翻转课堂教学模式设计——以高职“经济学基础”课程为例

专业基础课的教学普遍存在理论性强、传统教学模式效果差及师资紧张的问题,文章以高职"经济学基础"课程为例,在总结该课程SPOC与翻转课堂的发展基础上,对课程进行翻转课堂教学模式下的整体、单元及考核方案设计,最后分析翻转课堂教学模式的设计重点及需要的支撑要素。     

翻转课堂在土木工程教学中的应用研究——以四川大学锦城学院为例

翻转课堂作为一种新兴的教学模式一经提出就备受瞩目,受到学界的广泛讨论,并在全球许多高校中得到实践。翻转课堂在一定程度上使得传统的教育方式得到改观,学生不再被动地由教师填鸭式引导教学,而是通过"翻转"激发学生的主观能动性,使学生自觉地根据自身情况展开自主学习。本文以四川大学锦城学院的土木工程教学为例,对一学期内同一课程在不同教学班的教学情况予以观察,通过比较应用传统讲授教学法和翻转课堂方法的教学班,发现翻转课堂的教学模式在各方面均比传统教学方式更有优长。     

基于“翻转课堂”理念的高职高专院校《药理学》课程教学设计探究

随着以互联网为代表的信息技术的高度普及以及现代医学教学模式的高速发展,翻转课堂作为信息化教学创新性的重大突破,为高职高专院校药理学教学设计提供了一种新方案。该文在介绍翻转课堂的基本情况及应用现状的基础上,通过将翻转课堂与传统教学进行比较得到翻转课堂的独有的特点和优势,最后将翻转课堂融入到高职高专药理学的教学模式进行设计。     

高校翻转课堂“本课程化”的实践策略探究——以幼儿园美术教育活动课程为例

翻转课堂“本课程化”是指立足课程特点及传统教学存在的问题,吸收国外翻转课堂的模式及理念,通过与传统教学模式的相融共生、优势互补,创造出具有课程特色的翻转课堂。具有创新性、实效性和实践性特征。高校翻转课堂“本课程化”的实践过程,就是依次研究翻转课堂中的几个重要问题,并立足所教课程实际采取相应策略予以解决的过程,即要不要翻转——适用性策略;翻转了什么——任务驱动性策略;该如何翻转——融合性策略;翻转得如何——反思性策略。     

翻转课堂在《C语言程序设计》教学中的应用研究

本文依托网教平台将"翻转课堂"模式应用于《C语言程序设计》教学中,克服了传统教学中存在的问题,在实践的基础上对翻转课堂的模式和考核评价方案进行了探究。翻转课堂模式提高了教学效果,提升了学生的自主学习能力,促进了学生的个性化学习。     

翻转课堂对高校课堂教学重构的有效性探讨——以“微型计算机使用与维护”课程为例

为探究翻转课堂与高校教学相结合的实际效果,按照课前教学内容准备和教学问题明确,课中学习问题表征、解决路径选择和评价反馈,课后迁移应用的步骤进行教学设计。以"微型计算机使用与维护"课程为例,以在校大三本科生为研究对象,通过对教育技术学创新实验班的两组学生进行翻转课堂与传统教学的对比试验,采用独立样本T检验的方法全面分析两种教学模式在自主学习能力、协作学习能力、学习成绩和学习满意度4个方面的差异性。研究表明:翻转课堂教学模式可以培养学生的自主学习能力、协作学习能力、提高学生的学习成绩,学生整体上对翻转课堂教学表现较为满意。立足未来,任课教师要转变自己的教学理念,将混合学习、移动学习、无缝学习等新型教育教学方式或理念融入课程教学,一切以培养学生的高阶思维能力为重点,给予学生更好的学习体验,赋予学生更多的自主探索空间,以更好地实现新时期课程改革的目标。     

高职院校翻转课堂的设计与实施——以《工程资料编制与整理》为例

随着经济的持续发展,市场竞争越发激烈,就业者综合素质竞争激烈。针对高职学生的特点,高职教育走向了以翻转课堂、微课为代表的信息化教学时代。《工程资料编制与整理》课程以项目为载体、以典型工作任务为中心组织课程内容,实施了课堂翻转,在提高学生综合素质、提升学生创新能力与团队协作能力方面取得了显著的效果,但在实施中出现了一些问题,需要寻求解决途径。     

基于学习者满意度的翻转课堂教学评价实证研究——以开放教育《管理学基础》为例

翻转课堂的教学评价不能完全沿用传统的教学评价方式和体系.从学习者满意度的角度,以开放教育《管理学基础》课程进行基于微课的翻转课堂教学评价,从学习者期待、课程质量、感知价值、学习者满意度4个维度设计了20个题项进行了问卷调查,对结果进行了分析,得出了结论.     

混合模式教学设计与实施--以蚌埠医学院C程序设计为例

针对蚌埠医学院C语言程序设计教学普遍存在课时少、内容多、学生学习积极性不高、教学效果较差等问题,提出了线上教学与翻转课堂相结合的混合教学模式。课前学习构建了在线教学资源,包括教学大纲、课件、习题等,录制了关键知识点的微视频;课堂教学采用翻转课堂模式,形成了课前学习、课上翻转、课后强化的教学模式。实践表明,学生比较认可混合教学模式的一系列措施,学习积极性有了较大提高,教学效果较好。     

工科专业英语应用“翻转课堂”教学模式效果研究——以西南大学金属材料工程专业英语为例

近年来,"翻转课堂"教学模式引发了课堂教学模式、管理模式和教师角色等的深刻变革,但目前还没有"翻转课堂"教学模式应用于金属材料工程专业英语的相关实践和研究.依托西南大学材料与能源学部金属材料工程专业学生,开展了"翻转课堂"应用于金属材料工程专业英语的教学实践,研究了"翻转课堂"应用于金属材料工程专业英语教学的效果.研究结果表明,"翻转课堂"教学模式能显著提高金属材料工程专业英语课堂授课效率,提升学生对专业英语的学习兴趣.