基于PBL教学法的“半”翻转课堂的教学研究

本文首先介绍了PBL教学法和翻转课堂的优势和弊端,然后通过分析普通应用型高等院校的计算机课堂的传统的教学现状,提出了以驱动问题为课堂导入,通过PBL教学法展开学习活动。另外,适当改变"完全"翻转课堂教学模式为"半"翻转课堂教学模式,教学过程中采用"半"翻转课堂与传统课堂相结合的教学模式,旨在提高课堂效率和增强学生自主学习能力。     

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.     

分析化学“翻转课堂”实施及效价探讨

将"翻转课堂"这一新型教学模式应用于高校分析化学课程教学中,结合教学案例简述了该教学模式的实施策略、实施目标及成果.研究表明,"翻转课堂"以学生为中心,充分调动了学生的学习主动性,能显著提高教师授课质量和学生学习效率.对实施"翻转课堂"模式可能存在的问题进行了剖析,对其应用价值和前景进行了阐述.以分析化学"翻转课堂"为基础和契机,与其他教学模式进行有机融合,可进一步推广至其他化学专业课程及化学基础课程的教学改革实践.     

基于翻转课堂模式的模拟电路课程设计教学改革与实践

在模拟电子线路课程设计的教学中,进行了基于翻转课堂模式的教学改革与实践。通过翻转课堂重新建构学习流程,将"信息传递"提到课前,"吸收内化"提到课上。通过课堂互动,将学生从知识的被动接受者变为主动学习者,实现高效率的深度学习。将各种先进的教学手段融入教学过程,提高了学生的学习兴趣、激发了学生的设计创新能力。通过翻转课堂教学体系,更新教育观念与教学方法,培养综合素质好的开拓创新型高级技术人才。     

工科专业英语应用“翻转课堂”教学模式效果研究——以西南大学金属材料工程专业英语为例

近年来,"翻转课堂"教学模式引发了课堂教学模式、管理模式和教师角色等的深刻变革,但目前还没有"翻转课堂"教学模式应用于金属材料工程专业英语的相关实践和研究.依托西南大学材料与能源学部金属材料工程专业学生,开展了"翻转课堂"应用于金属材料工程专业英语的教学实践,研究了"翻转课堂"应用于金属材料工程专业英语教学的效果.研究结果表明,"翻转课堂"教学模式能显著提高金属材料工程专业英语课堂授课效率,提升学生对专业英语的学习兴趣.     

启用翻转课堂教学 塑造英语听说人才

翻转课堂是一种颠覆知识传递与内化顺序、把传统的"先教后学"教学流程翻转成"先学后教"的全新模式。翻转课堂之于教师,不再是教师自说自话传递信息的场所,而是指导学生互动交流,听、说英语的练兵场;翻转课堂之于学生,不再是用以获取知识,而是促进知识应用、吸收内化及能力生成的课堂。翻转式听说教学激发了大学生英语学习热情,培养了讲英语的自信心,提升了自主学习能力和听说表达能力。     

国内外翻转课堂研究的现状与反思

翻转课堂发轫于美国,在慕课(MOOC)和可汗学院(Khan Academy)的助力下扩展至全球,掀起了一阵课堂教学改革研究的热潮。本文采用文献分析法对国内外翻转课堂研究成果进行梳理,反思翻转课堂的发展路径、内涵、创新与优势及现实困境。借助国外"翻转学习"概念,将翻转的内涵明确为学习内容和学习目标的翻转。翻转课堂改革传统课堂教学范式,改革后的翻转课堂面向全体学生,以学生为中心,激发学生自主学习;打造免费公开教育平台,促进教育公平;生成教学目标,关心教学过程中健康人格的养成。尽管翻转课堂模式有效克服了传统教学中存在的诸多弊端,但其自身也存在一定的不足,如夸大技术作用、轻视讨论环节、低估实践的难度等,这需要引起我们进一步的反思。     

思想政治课翻转课堂教学实施策略研究

伴随着我国公民素质教育的不断发展,翻转课堂教学模式也越来越受到教育者的重视,虽然翻转课堂教学模式在我国尚未形成成熟的模式,仍处在探索实践阶段,但是"翻转课堂"作为一种教学手段,通过对学习过程的重新构建,使教师变成学习的促进者和引领者,让学生成为学习的中心,便能够提升了课堂时间,提升了教学效率。     

高校体育教学中实施翻转课堂的实践研究

采用文献资料法、问卷调查法和教学实验法探索翻转课堂教学模式在高校体育教学中的应用.结果表明:1)在体育教学中实施翻转课堂有很好的作用,能够增加学生参与度和学习兴趣,增加学生之间的团队协作,为学生提供个性化指导,真正实现以学生为中心,解放了教师;2)实施翻转课堂前的教学准备包括选择合适的内容进行翻转课堂教学,制定撰写教案,教学视频的录制和收集,网络课堂建设;3)体育教学中翻转课堂教学模式的实施过程包括课前布置学习任务,课前学生分组进行练习,课堂教学的检查与指导,教学成果的课堂展示,体育课堂中翻转课堂模式的教学评价;4)体育教学中实施翻转课堂还存在许多问题,如网络平台的完善,教学内容缺乏系统性,学生的自我学习能力有待提高,教师和学生都要及时转变观念接受新型教学模式.     

基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式设计

在传统的"以教师为中心"的课堂教学模式下,我国大学生的自主学习能力普遍较低,严重影响了本科教学质量.起源于美国的翻转课堂教学模式能够有效地提升学生的学习兴趣,增强学生的探究能力.研究分析了大学生自主学习能力的基本内涵及其主要影响因素,厘清了翻转课堂的本质含义及其内在要求,进而从教学准备、教学过程、教学评价3个环节入手,设计出一套基于翻转课堂的大学生自主学习能力培养模式.     

高中地理课的翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种新兴的课堂教学组织模式,是基于知识传授与知识内化的翻转,其教学流程的翻转能提高学生学习的主动性,分解知识内化的难度,高效利用课堂教学时间,提升学生的认知水平和交往合作能力。在实施翻转课堂教学过程中,本文以"不同等级城市的服务功能"为例,从课前教学准备、课堂教学组织、课后总结3个方面论述翻转课堂真正内涵与本质,探讨翻转课堂教学模式在中学地理教学中的实用性。     

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略

在小学英语教学改革发展中,新兴的"翻转课堂"教学模式以其独特的创新性在小学英语课堂具有较高的应用价值,在改变了传统教学的不足外,更能活跃课堂气氛,帮助学生提升学习兴趣,促进学生与教师的互动,达到更好的教学效果。该文通过对翻转课堂教学模式的介绍,围绕翻转课堂在小学英语教学应用中的问题,进一步分析运用翻转课堂教学模式的有效策略。     

活动导向的翻转课堂教学研究

本文对流行的翻转课堂教学模式进行分析,在国内外翻转课堂研究的基础上,提出"案例载体-活动导向"翻转课堂,主张建立案例序列和活动序列,案例是学习的载体,活动支撑和推动着案例的进行。对"案例载体-活动导向"翻转课堂教学模式进行研究,建构教学模型,表明该教学模式能够激发学生学习自主性,延展自主协作学习深度和广度。     

翻转课堂在动漫课堂教学中的应用研究

翻转课堂教学是将网络学习平台延伸成为学生自主学习、探究的重要平台,将教学知识融入探究的过程中,形成传统教学"教与学"的"翻转"。该文主要以动漫课堂中翻转教学应用作为主要的内容,对于翻转课堂教学理念、教学过程、教学应用展开较为细致地分析与探讨,从而将这一教学模式较为生动地呈现出来,以期能够推动高校动漫课堂教学模式新发展。     

翻转课堂教学实践探索研究

伴随日益更新的教学理念和网络技术,信息技术与课程整合在教学实践中日渐深入.当前翻转课堂为"主体—主导"的教学实践提供了新的路向.在梳理翻转课堂起源与内涵基础上对翻转课堂进行教学设计与实践,通过对课前预习效果与课上学习过程的分析,得出翻转课堂对学生自主学习能力以及解决问题能力提高有一定教学实践意义,指出翻转课堂对教师课堂设计与引领经验以及学生课前自控与自主学习能力是一种挑战,需要进一步加强与提高.     

基于翻转课堂的仪器分析实验教学模式研究

翻转课堂作为一种新兴的教学模式,通过对知识传授和知识内化过程的颠倒,实现了师生角色的转换,为学生自主学习、师生互动交流提供了一个良好的教学环境与平台,体现了"以学生为中心"的教学理念。该文结合仪器分析实验教学特点及其教学现状,分析了翻转课堂应用于仪器分析实验教学的可行性和必要性,提出并实施了基于翻转课堂的仪器分析实验教学模式,提高了学生学习课程的兴趣,增强了对学生主观能动性和综合能力的培养,取得了良好效果。     

基于互联网+的高职语文翻转课堂教学模式研究

在互联网+的大背景下,在高职语文教学中运用翻转课堂教学模式有诸多优势和意义,通过翻转课堂教学模式的应用,能够丰富教学内容,满足学生的个性化学习需求,有利于打造高效课堂,突出学生的主体作用等。在高职语文教学中如何利用翻转课堂使教学效用达到最大化,教师还需要通过更新教学理念,合理设计翻转课堂教学内容,创新"互联网+"教学评价体系等多方入手,促使高职语文教学走出一条人文性、工具性、职业性相统一的特色之路。     

英语口语教学中翻转课堂模式的探索

《英语课程标准》不断强调对学生口语能力的培养,但是英语口语是课堂教学的重点更是难点。翻转课堂教学模式以其独特的优势,正好为英语口语教学分忧解难。本文分析了中国学生英语口语现状及原因,阐释翻转课堂的概念,对比翻转课堂与"先学后教"的区别,分析在英语口语教学中运用翻转课堂模式的好处,旨在为解决英语口语教学问题提出参考建议。     

论翻转课堂在大学英语教学中的应用

大学英语教学活动中,传统的填鸭式或满堂灌的讲解方式已经不能够适应大学英语教学,大学教学应当是学生们自主学习的过程.翻转课堂模式正好符合了这种教学理念,其在大学英语教学中的应用有利于转变教师的角色,树立和践行"以学生为中心"的教育理念,这种授课模式不仅能够激发学生们学习的兴趣、积极性和主动性,而且还能够培养他们探究问题的意识和能力,提高英语教学的质量和学生学习效果.它分析了翻转课堂的内涵和其在大学英语教学中应用的优势,着重分析了翻转课堂在大学英语教师中应用的可行性,最终提出了其在大学英语教学中应用的一些策略.     

认知目标过程维度分类视域下高职英语课堂的翻转教学

翻转课堂颠覆了传统的教学模式,其任务驱动、以学生为中心、强调学生自主学习能力和实践应用能力的教学理念,有助于实现高职英语的课堂教学目标。依托布卢姆认知目标过程维度分类理论,结合高职英语课堂翻转教学实证研究,积极探讨在高职英语翻转课堂模式下如何高效实现学生认知水平由低层次的"记忆"逐渐向最高层次的"创新"过程的优化。