让课堂成为师生互动的平台

"师生互动"在课堂教学中日益受到关注和重视.新的教学观认为,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,教学过程不是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程.本文对课堂师生互动的内涵和实质进行了阐述,提出师生互动的基本教学模式在教学过程中的重要性和如何实现课堂师生互动的方法.     

发挥教育机智 灵活调整教学方案——“浓烟”事件处理及反思

课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程,随时有可能发生意想不到的事件,这些事件有可能是外界环境的影响干扰,有可能是教师对学生的预见不充分,也有可能是教师与学生之间、文本与学生之间,或学生与学生之间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件,都需要教师具备驾驭课堂。课堂教学资源不仅包括教科书、音像等资源,而且包括师生互动,生生互动过程中形成的对教学起支持作用的或具有潜在教育价值的事件。课堂中的意外事件可以通过教师灵活的应对策略,转变为有价值的教学资源。     

法语课堂上的互动教学

成功的课堂教学取决于教学双方的“互动”成效。这不仅需要教师的认真投入,而且要有行之有效的教学方法的引导,使学生积极参与课堂学习,形成教师与学生之间的教学互动。本文从互动教学法的理论依据出发,对法语课堂上的互动教学进行了简单的探讨。     

《数学学科教学论》网络课程的构建

<数学学科教学论>是数学专业师范生学习数学教学理论,掌握教师技能的主干课.利用现代信息技术构建<数学学科教学论>网络课程,要根据实际需要,体现课程的理论指导与实践示范功能;网络课程的教学资源要内容丰富,形式多样,便于教师适时更新、灵活重组;网络课程的师生交流要具有便捷性.<数学学科教学论>网络课程由三个模块组成,即数学教学资源模块、教师与学生交流互动模块和数学教学专题研究模块.这些模块具有学科特点,便于教师设计、组合教学内容,利于学生自主学习.网络课程应发挥网络的技术优势,弥补传统教学的不足,让网络课程与课堂教学相互补充、相互配合和提高.     

浅谈新课改下的生物课兴趣教学

新课标下的生物课要以学生为中心,把课堂还给学生,这并不完全排除以教师为中心的教学;新课标下的以教师为中心的教学并不排除课堂教学互动,师生互动和生生互动。兴趣是知识的内驱力,它影响着学生的学习与效果。在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣,就成了教学研究的课题。     

构建和谐的大学历史课堂

在大学的历史教学中，积极改变教学弊端，创建和谐的课堂是每一个教师的愿望。教师要尊重学生，实行情感式教学，从不同的角度激发学生的兴趣；实践启发式教学，并且在教学中实行师生互动；展开讨论式教学，从而使得学生在和谐的课堂中能够拥有健康的身心。     

中学生物学课堂互动教学探讨

教学互动是在以课堂为背景的条件下,教师采用积极、生动的教学方法,启发和调动学生参与学习知识,学生则在教师的引导下积极、主动地质疑、探究、全方位参与学习过程。中学生物学课堂教学适时地实施互动对取得较好的教学效果具有关键性的作用。生物教学中实施师生互动,能极大地调动学生参与教学过程的积极性,增强课堂上师生交流的活跃气氛,使得学生真正做到会其学、爱其学、乐其学。     

初中化学教学心理教育的研究

初中教学,尤其是初中化学教学,是师生之间、学生与学生之间多向互动的活动。在这一特定的环境中,师生关系、教师的课堂教学观、学生之间的竞争与合作、课堂心理氛围、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为问题的处理、教师对学生学习结果的反馈与评价方式等,都将对学生学习化学的心理发展和心理健康产生重要的影响。     

微课在初中英语课堂中的应用

在发展素质教育的道路上,对初中阶段人才培养工作提出更高要求,强调初中阶段的教学工作,要坚持以学生为本,对多元的教学方式和方法进行探索。微课在教育中受到很多关注,并且很多学校和教师都在积极探索和应用微课教学资源,初中英语课堂教学在创新和重新制定教学目标的过程中,需要有效应用微课这种全新的教学方式和教学资源,带给学生不一样的初中英语课堂学习体验和感受。     

以问题为牵引 开展教学互动

教学过程是一个互动的过程,是师生之间、学员之间的相互作用和相互影响的过程。教师在教学中不仅要研究如何教,而且要研究学员如何学,同时更要研究教员和学员在课堂上如何互相影响、相互作用。以学员为主体,以问题为牵引,灵活运用各种教学方法,开展教学互动,     

基于雨课堂和BOPPPS模型的“病毒学”教学设计与实践

为增强课堂互动、促进学生知识内化,秉承“以教师为主导”“以学生为中心”的教学理念,基于雨课堂和BOPPPS模型进行病毒学课堂教学设计与实践。结果表明,雨课堂契合课堂教学需要,其随机点名、弹幕、实时答题等功能实现了课堂的有效互动;与BOPPPS的6个模块深度融合,实现了课程教学的全方位互动,加速了课堂教学活动“以教为中心”向“以学为中心”的转变,充分调动了学生学习积极性和主观能动性,提升了学生综合素质。基于雨课堂和BOPPPS模型的“病毒学”教学设计有效提高了课程的教学效果。     

英语课堂教学艺术漫谈

以教授语言为目的的英语课堂教学,要想达到为学生所享受的艺术性,关键在于教师的教学技巧和语言艺术。故此,每一次课堂的演绎,教师要仪表端庄淑雅、教态大方自然,结合教学材料讲授知识,因地制宜,精心策划每个教学环节,考虑学生的兴趣,结合时下社会的热点、焦点以及学生关注的话题、旁征博引,充分发挥学生的积极主动性,极大地提高教学效果。     

小学语文如何实现开放性教学

语文新课程标准提出了关注学生的主体感受和理解的多元化,这是引导语文教学走向开放的指导性建议.教师要树立开放性教学理念,接纳学生的奇思妙想,建立开放的教学模式,利用开放式教学资源,建立开放性评价机制,促使语文教学不断开放,全面提升学生的语文能力和语文素养.     

有效性课堂教学初探

课堂教学是为学生服务,是以学生的成长、发展为目的,可以这样理解：我们既要关注课堂教学的效率,更要关注教学中师生互动行为,所以要实现有效教学,就要利用课堂40分钟,要把课堂教学的立足点放到学生身上,使学生乐于学、自主学、学会学。     

高职课堂有效教学模式构建与效果评价体系研究——以财经类课程为例

有效教学的核心要素是学习的"效度"。高职财经类课程有效教学模式的构建应从分析高职学生学情和财经类课程特点入手,从教学主体分析、教学目标确定、教学内容优化、教学组织与实施、教学资源保障等五个方面进行设计。有效教学效果评价指标体系可以从教学目标达成度、教学内容适宜度、课堂教学互动度、教学资源保障度等四个方面进行构建。有效教学评价重在学习效果评价而非教学行为的评价,最终教学效果的检验应以教师为出发点,以学生为落脚点。     

浅析案例教学法在“概论”课教学中的运用及反思

在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实施案例教学,能够激发学生学习的兴趣,培养学生全方面的能力,促进师生交流,有助于学生形成正确的世界观、人生观和道德观。它将课堂变成师生双向互动的课堂,促进教与学的良性互动,能够切实提高《概论》课的实效性。在运用过程中,教师要精心准备,注重沟通、协调和引导,提高综合素质,以充分发挥案例教学的优势。     

兰州市中小学交互式多媒体视讯平台设计与实现

本论述主要研究的是如何结合兰州实际,充分利用校园网和信息技术,将教师、学生、教学资源等构建成一个虚拟的课堂,建设课堂辅助教学、课后教学辅导、随时随地学习、个性化的学习为一体的网上学习平台和兰州市教育局视频会议系统.     

大课堂英语交际教学策略

在大学英语的课堂,越来越多地出现了人数在50人以上的大班。要教授这样一个大课堂,对英语教师来说是有一定挑战性的任务。特别是在大学英语教学要向以学生为本、注重语言实践能力的今天,如何对不同的学生因材施教、如何让学生有更多的机会参与课堂活动、如何提高学生学习的主动性和培养他们的自主学习能力、让有限的教学资源得到最大化的利用是我们这里需要讨论的问题。     

基于MOODLE平台的课程教学探析

基于Moodle平台的课程教学,将师生置身于虚拟社区中,使互动教学更加有效。将教学资源按活动方式分区,更能促使学生自主学习。学生在参与学习活动过程中被群体关注,有助于提高其学习热情。     

关于英语专业师生互动对教学效果影响的调查报告

现代教学理论认为英语课堂教学活动是师生之间的互动,互动方式如果不好,会导致学生对课堂不感兴趣,注意力不集中,不聪明等负面影响。因此,在当前英语教学注重以学生为中心,重视课堂参与这个大背景下,重视英语专业师生互动对教学效果有一定的影响。如何提高学生的积极性,增强师生互动,促使学生参与课堂互动是教师和学生都十分关注的问题。本次调查主要从学生视角来分析英语专业师生互动对教学效果的影响。