英语语法教学的一点思考

英语语法是我院英语专业课程的必修课,语法教学或许已经成为英语专业开设的各门课程中最无趣的一门课,对学生而言语法从头到尾都在讲一些枯燥的规则。语法教学也很难变得生动。本文围绕语法教学到底应该怎样教才能引起学生的兴趣这一主题,从学生特点、我院的语法课程设置情况以及隐性语法教学较之于传统语法教学的优势谈起,认为语法教学应该从学生的实际出发,以隐性语法教学为主,显性语法教学为辅,充分调动学生的兴趣,从而让语法教学变得有趣有益。     

探究式教学模式在英语语法教学中的应用

语法在英语语言的学习中起着非常重要的作用,如果学生语法掌握的很好,那么他们的英语综合能力也会得到提高。但是,目前多数学生觉得英语语法的学习枯燥、晦涩难懂,传统的语法教学忽视了学生在课堂上的主体地位,使学生处于一种枯燥乏味的被动学习状态,缺乏学习语法的兴趣和积极性,对英语的学习也产生了抵触和焦虑心理,教学效果微乎其微,状况令人堪忧。而探究式教学模式可创造出立体、生动的教学环境,使学生在有意义的情境中感知语法规则,在轻松自然的环境中进行模拟交际活动,激发学生的求知欲,使僵硬刻板的语法规则教学在学生轻松地语言运用过程中得以实施,达到事半功倍的效果。     

C程序设计教学方法探索

针对大学生在C程序设计课程学习过程中存在的主要问题,在教学过程中进行多方面积极探索,提出语法生动化、实例生活化、算法多样化、课堂活跃化多种措施。实践证明,在实际教学中多种措施并用,增强了学生对C程序设计学习的兴趣,提高了学生的编程能力,取得了显著的教学成效。     

新形势下英语专业语法教学模式探讨

传统意义上的语法翻译法存在严重缺陷，教育界围绕是否有必要在英语专业开设语法课的问题以及专业语法教学的改革问题，一直存有不同的意见。就语法教学的必要性和语法教学模式问题提出了一些看法，认为语法教学的必要性不容否定、语法教学改革势在I必行，并对如何改革语法教学模式进行了详细的探讨。     

试论中学语法教学的起点

从50年代起,现代汉语语法学界对一些重大的语言问题进行了热烈的讨论,并得出了合理的结论,这反映了我国语法学研究的长足进展,相应地,学校语法教学也相应地科学化。但是,笔者在教学实践中切身体会到,语法教学却没有根据语法系统而系统化。在语法教学中,应有头有尾,有始有终,于是,关于语法教学的起点问题就提出来了。 在中学语法教学过程中,有关构词法的知识是相当重要的。忽视了这一点,就会影响整个中学语法教学的质量。但是,部分教师却等闲视之,讲构词法时一带而过,而将分析词性归纳词类作为中学语法教学的起点,将分析句子成分,分析句型作为重点,结果师生花了很大力气,效果却不理想。     

思维导图在初中英语语法教学中的应用研究

语法是初中英语教学的重要组成部分,传统的语法教学方式单调乏味、效率低下。思维导图能够系统地将语法知识串联,激发学生学习兴趣,是对传统语法教学形式的创新。该文在分析传统初中英语语法教学存在的问题的基础上,就思维导图在初中英语语法教学中的应用策略进行探讨,以期为初中英语语法教学效果的提升提出建议与参考。     

论英语语法课教学改革及其教材建设

本文就当前大学专业英语语法教学中存在的问题，分析了语法教学改革与语法教材的关系，讨论了英语语法教材革新问题，提出寓语法教学于语言能力培养中的新思路。     

坚持实践为主 做好语法教学

回顾英语教学的历史,我们不难发现,针对语法教学,一直存在教学方法上的争论。从教学实际来讲,语法的掌握是提高英语能力的基础,但是目前中国学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。很多一线工作者认为：探索语法教学新途径已经成为语言教学的一个热点。本文拟就坚持实践为主做好语法教学这一课题,从启发诱导、习惯羊城几个角度入手,寻求有效提高初中生语言应用能力的语法教学手段,以期能对同行的教学起到些许借鉴意义!     

客家方言与中古汉语言联系之管窥

汉语方言都具有存古的性质，其中客家方言就保留了不少中古汉语的词汇和语法，博白和北海属于客家人聚居较多的地方，一些仍活跃在博白、北海两地客家人的日常生活中的词汇、语法与古诗文的词汇、语法有惊人的一致性，用北海、博白两地客家人日常生活中还在使用的词汇、语法去解释印证古诗文文献，就可发现现代一些书本对古诗文的一些字词的解释，远不如用客家方言解释得生动形象、贴切。如能从训诂的角度进行深入的发掘研究，将可对客家方言与中古汉语的联系有事深广的冶孤．     

对外汉语语法教学的思考

长期以来,在对外汉语语法教学中,有的教师只注意了“汉语语法教学”,忽视了“对外”的特点。竟然觉得教外国人比教中国人容易,认为只要把语法现象、规律讲得浅显一些、简单一些就可以了,忽视了外国人学习汉语语法的特点和难点。应该指出,虽然我们教的都是汉语语法,但是教外国人,必须把它作为一门外语语法来教。无论教学目的、教学内容、教学方法以及教材的选用都应该同教本国人不一样。这里绝不是什么深与浅、难与易的     

谈地理教学的语言审美化

谈地理教学的语言审美化熊永良课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于教学语言的运用。地理教学语言不仅要做到清晰、准确，符合科学性、逻辑性和语法关系，还要讲究语言的艺术性。地理教学语言艺术，包括生动形象的艺术言词和恰当、明快的语言讲解技巧。两者巧妙结合...     

英语课堂语法教学实践探究——还原语法本质 创新课堂教学

语法学习一直是英语教学的重要组成部分,是贯穿于英语课堂的一条主线。但是课堂语法教学绝不能够脱离语言的实践,如果不去大量地听、说、读、写,而只满足于照搬、背诵语法规则,那么语法则成了一大堆死教条,对提高英语能力和培养英语兴趣根本就没有多大的作用。因此,本文从内容呈现、情景设计、练习形式三个方面进行实例剖析和阐述,提出英语课堂语法教学的新思路。     

乐业高山汉话形容词生动形式探究——兼与四川方言作比较

文章对乐业高山汉话形容词生动形式进行描写,分析其结构及语法特点、附加意义,并比较其与四川方言形容词生动形式的异同。     

大学英语语法教学的重新定位——兼论教学原则体系的构建

当前中国高校流行的交际法英语教学模式片面强调英语的交际功能,主张削弱语法在英语教学中的地位;但语法知识与交际功能并不矛盾,语法教学应被看作是培养大学生英语技能的关键环节,应成为培养他们交际能力的重要手段。笔者就大学英语语法教学的定位问题在学生中进行了问卷调查,并针对语法教学应遵循的原则提出一些看法和建议。     

大学新生英语语法知识薄弱点的调查与补课方法研究

通过对大学本科新生语法基础的调查,找出了大学生在语法方面的薄弱点,并根据调查结果,就如何对这些薄弱点进行补救提出以下教学建议:语法教学不能只停留在学生的认知水平,即学习者的接受性能力,而要着眼于学习者语法的内化,即产出性能力的培养.鉴于中国学生英语学习环境的缺乏和使用语言机会的不足,从多年的语法教学实践经验出发,建议采取显性教学(explicit teaching)再加上句型背诵的方法对大学生的语法薄弱点进行补救.     

山东栖霞方言形容词性的生动形式

山东栖霞方言有着丰富多彩的形容词性的生动形式,按照结构方式的不同列举了这些生动形式的类型,细致分析了它们的结构特点,简要归纳了它们的语义特征和语法功能。     

外语语法教学必要性及教学建议

本文分析了语法的性质,回顾了对语法教学的相关观点,从认知、学习环境等角度强调语法教学的必要性,并提出教师应根据教学的具体情况安排语法教学。     

重在“知彼”，有的放矢──方言区中师现代汉语语法教学管见

要提高中师生说普通话的水平，也要重视语法教学，本文就笔者在闽南方言区的语法教学实践进行了总结：教学前要注意了解中师生对语法知识的掌握情况；教学时要联系实际，有的放矢，重点讲初中未涉及的语法知识；讲练结合攻破难点；课余要发挥校园语言熔炉的作用，巩固课堂所学的知识。     

浅谈初中语文语法教学的实施策略

随着教学改革的不断推进,针对初中语文语法教学的相关问题研究逐渐成为了大家关注的焦点问题。鉴于此,本文选择初中语文语法教学为研究对象,针对相关问题进行了分析与阐述。文章主要阐述了合理筛选,让语法教学符合初中学生实际、静态的语法教学和动态的语法教学相结合、阅读教学与语法教学有机融合等有效提升初中语文语法教学效果的策略。希望本文的研究能够为初中语文语法教学实践提供一些指导,同时对于相关领域的理论研究也能起到抛砖引玉的作用。     

教学语法新旧体系比较

语法一般分教学语法和理论语法两种:教学语法是指教学中使用的语法,所以又称为学校语法。理论语法是指语法学家研究语法的学说或者著作,所以又称为专家语法。教学语法和理论语法是相辅相成,相互促进的。教学语法要吸收理论语法研究的成果,从这个方面说,理论语法是教学语法的基础。另方面,教学语法,在教学的实践中,又为理论语法提供新的研究课题,从这个方面说,教学语法又促进了理论语法的发展。