大学英语听说课堂学生消极沉默现象实证研究

采用问卷调查、随堂观察、访谈和独立样本T检验对大学英语听说课堂学生消极沉默现象做了一次实证研究。结果显示,相同的因素对不同年级学生课堂消极沉默的影响比重不一样,最能导致学生消极沉默的课堂活动有“创新思维”和“课堂导入”;独立样本T检验结果表明,本研究中两个年级学生在调查问卷中对影响英语听说课堂沉默现象的因素和导致学生课堂沉默的课堂活动的评价存在差异。希望本研究能给大学英语听说教学提供一定的借鉴和指导作用。     

综合英语课堂学生沉默现象实证研究

采用调查问卷、随堂观察和访谈的形式对英语专业二年级综合英语课堂学生沉默现象做了一次实证研究。结果显示，“英语听说水平”、“文化背景知识”和“课堂活动”对学生课堂沉默影响很大；在课堂活动中，“思维拓展”、“总结性问题”和“课堂随机提问”最能导致课堂沉默。对此，本文也提出了相应的对策。     

大学英语口语课堂沉默现象的原因及对策分析

采用问卷调查、课堂观察和个别访谈,对山东某重点大学2012级非英语专业的60名学生进行了研究。从学生和教师两个方面分析了口语课堂沉默的原因,并提出了相应的对策。研究结果表明:英语口语水平欠佳、自信心不足、师生关系和教师的提问方式等是导致课堂沉默的主要原因,所以学生应树立积极的态度、增强自信,教师应改变提问的策略,建立和谐的师生关系,以期提高大学生的口语水平,优化课堂教学。     

大学英语课堂沉默的原因与对策研究

消极课堂沉默一直是影响教学效果的不利因素,大学英语教师为了克服英语课堂沉默,应不断丰富自身的教学方法、手段。基于分析导致该现象的学生和文化因素,从教学视角提出改变课堂沉默的对策:即教师的人格魅力、变化的教学方法以及完善的竞争机制。     

论大学英语教学中的课堂沉默

课堂沉默是大学英语教学中时常遇到的现象,其影响着教学效果,已成为众多研究者关注的焦点。本文基于刘向前对课堂沉默的分类方法,结合具体实例对大学英语课堂中存在的积极沉默和消极沉默进行分析,旨在为大学英语教学提供一些借鉴,同时唤起广大高校教师对课堂沉默现象的关注。     

浅谈大学英语课堂沉默现象的形成原因及对策

目前在各大高校的大学英语课堂上,沉默现象的出现引起了普遍的关注,甚至有愈演愈烈的势头。这种现象一方面体现了学生对于课堂的消极对待情绪,一方面也导致了师生之间交流的障碍。本文首先分别从教师和学生的立场出发,分析了沉默现象形成的原因以及应对手段,然后通过以学生为调查对象的问卷调查和有效的课堂观摩的总结进而提出可行性较高的解决方案。     

浅谈大学英语课堂消极沉默的教师因素与解决方案

在大学英语课堂上，部分学生过分依赖老师，缺乏学习主动性，课堂上比较沉默，课堂气氛因此而压抑。本文从教师的角度分析了大学英语课堂消极沉默的原因，并提出相应的解决方法，调整教学，丰富教师的教育理念，充分调动学生学习积极性，营造和谐的课堂气氛。     

大学英语课堂恶性沉默的隐性因素与人本主义教学

用问卷调查方式收集数据，论文从面子意识、权势距离和社会性别角色等方面分析了大学英语课堂恶性沉默现象的隐性因素。研究发现，各隐性因素在课堂教学中影响较大。在此基础上，依据人本主义教学理论，从学生情感、教学组织形式、教师提问策略和学生自我修正能力等方面提出对策以改善课堂恶性沉默现象。     

大学英语课堂提问的使用及其效果研究

课堂提问是组织课堂教学的中心环节,在教学中起着十分重要的作用。研究探讨教师课堂提问行为的特点、学生对教师提问行为的期望以及对教师提问的评价,进而研究如何设计科学的提问方式,培养学生的学习兴趣,提高学生的语言表达能力。     

大学英语课堂教学中的提问技巧

提问是师生课堂上的一种交流形式。对学生来说,是一种学习策略;对教师来说是一种教学策略。课堂上教师能否娴熟地使用提问技能对学生的学习兴趣、课堂组织影响很大;同时教师的提问方式、深度都会对学生的学习方式和理解深度有重要影响,会提问的老师不仅要求学生会回答,也要求学生会发现问题,提出问题。     

论化学课堂提问方略

课堂提问是课堂教育中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式,能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象,能激发学生的学习兴趣,训练思维品质,提高思维能力。教师对化学课堂提问的设计,应围绕提问时的语言要求、课堂提问的方式、提问的内容三个方面进行。     

从教师视角看地方高校英语课堂教学中的学生沉默

地方高校英语课堂教学中普遍存在学生课堂沉默现象,为了消除教师对学生课堂沉默的认识误区,促进学生参与课堂互动,提高地方高校英语课堂教学效果,文章通过课堂观察、访谈和问卷调查方式,从教师视角来分析学生课堂沉默现象、影响因素及相关处理对策。     

提高初中英语课堂提问的策略

课堂提问是英语语言训练中最常用的切实可行的教学手段之一。课堂提问是有效教学的重要途径,它既是一项重要的教学手段,也是课堂教学的核心。特别是初中英语教师更应该在调动学生进行积极思维的基础上,保护学生的表达欲望,让学生敢想敢说,敢提问、多提问,勇争辩,让每一个学生都能在无拘无束的自由畅,最大限度地释放各自的潜能。在初中英语课堂上如何巧妙地运用提问的技巧和手段,来提高学生的英语学习兴趣和语言交流能力呢？笔者认为：创设氛围,激发学生回答问题的热情;课堂提问要有情感性,让学生产生共鸣;要及时鼓励,让学生体验成功的喜悦;课堂提问要注重互换性,让学生成为课堂的主角;课堂提问要有层次性,让不同的学生有所学;给予学生充足的思考时间,让学生有话可说。     

试析提高高中数学课堂提问有效性的对策

课堂提问是课堂教学必不可少的方式和手段，有效的课堂提问，往往能够促进课堂教学效率的提高。在高中数学教学中有效的课堂提问能够激发学生对学习的探知欲望，有利于调动学生的思维，进而达到教学目标。本文通过对高中数学课堂提问所存在的问题进行深入分析研究，并提出了促进高中数学课堂提问有效性的对策。     

论初中英语课堂提问

英浯课堂提问是英语教学中最基本的也是最重要的形式之一,课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的主要手段,能促使学生集中注意力,激发学生主动思考,提高思维能力及表达能力。但目前一部分老师还存在着忽视课堂提问的不良倾向,他们并没有开展恰当的课堂提问。作者认为,在初中英语课堂教学中,必须开展恰当的课堂提问,因为恰当的课堂提问有重大意义。教师应精心设计课堂提问并遵循一些基本的教学原则,教师还应根据不同的问题采用不同的提问策略。     

如何组织英语课堂提问

课堂提问是教师和学生在课堂上进行交流和沟通的重要方式,如何组织课堂提问对教学效果起着直接而重要的影响。本文在分析课堂提问的重要性和作用的基础上,详细论述了组织英语课堂提问的原则和具体方法。     

浅谈课堂提问

课堂教学是理论教学的中心环节,是教师通过各种教学技能和教学手段传授知识,培养学生能力的主要场所。课堂提问是教师在课堂教学活动中常用的一种教学手段。它在课堂教学中究竟起何作用？有哪些类型？怎样备问和选择提问的对象？怎样优化课堂提问？本文就上述问题进行探讨。1课堂提问的作用和类型1．1课堂提问的作用它可归纳为以下几点：其一,有利于发挥教师的主导作用。课堂上教师要不要提问,什么时候提问,提问什么,怎样问和答等,取决于教师。是否让学生提问,对学生提出的问题由谁回答,同样取决于教师。因此,课堂提问有利于发挥…     

浅谈公共英语课堂教学中的提问艺术

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,对提高学生学习英语的兴趣,挖掘学生学习英语的潜能,起着至关重要的作用。为此,教师应优化设计提问内容,掌握课堂提问技巧,使课堂提问成为"提高英语课堂教学质量"的有效途径。     

课堂教学提问例谈

课堂提问是一种常规教学手段,在教学中不容忽视。教师恰当得体的课堂提问,是调动学生积极性提高教学效果的方法之一。课堂提问的方式灵活多样、丰富多彩,有趣味性提问、浅处深问、悬疑设问、多重提问、变种求新等。     

如何提高小学数学课堂提问的有效性

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生交流的最主要的手段,是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。如何让课堂提问更有效,这是大家理应重视的问题。怎样才能提高小学数学课堂提问的有效性？提问要激发学生的学习兴趣;提问要给学生留有探索的空间;提问要有明确的针对性等等。