基于高职护生临床思维能力提升的外科护理学教学改革

临床思维能力是护理工作的核心能力之一,锻炼与提升临床思维能力贯穿于教学、实习及工作的整个过程中。护理教学过程中加强护生临床思维能力的培养,能为护生进入临床实习与工作奠定坚实的基础。作为《外科护理学》专任教师,大力进行教学改革,不断提高护升的临床思维能力,具有重要意义。该文主要从教学计划调整、教学方法改革、改革考核机制、课外活动等方面进行外科护理学教学改革,为提高护生临床思维能力注入动力。     

运用压力与应对模式缓解护生执业考试压力

新《护士条例》的实施,使护士执业考试成为护生实习后期新的、也是最重要的压力源,应引起护理院校及实习医院的重视。本文通过对备考护生的调查,了解护生的心理状态,并提出应用压力与应对模式帮助护生缓解执考压力,促进护生顺利完成实习、通过考试、毕业、就业。     

基础护理实验教学浅析

护理技术操作是医院诊疗护理工作中不可或缺的重要内容,也是每一个护生所必须要深入了解和牢固掌握的重要技能.而在学校教学的过程中,基础护理实验课教学质量的高低,会对护生将来临床实际操作能力的优劣产生关键性的影响.鉴于此,该文就分析了我校中职基础护理实验教学中存在的问题,总结了要从提高护生职业修养、改革教学内容、改变教学程序、强化学生临床思维能力等几个方面强化对我校中职护生能力培养,提高护生的综合素质和临床工作水平.     

护理实验教学改革的实践与探索

护生综合素质的提高有助于提高护理整体工作水平。在护理实验教学改革过程中,要培养和提高教师的整体素质,加强实验教学管理,通过优化实验内容,改革实验教学模式,建立新型实验考核体系,不断提高护生的思维能力、科研能力和创新能力等综合素质,为社会培养合格的护理人才,推动护理事业的发展。     

将优质护理服务理念融入中职护生教育教学全过程

2010年,卫生部在全国启动了"优质护理服务示范工程"活动,提出了"以人为本"的整体护理理念,这一理念对临床护理工作和中职护生的教育教学工作提出了新的要求。在对护生的日常思想、行为规范教育中融入优质护理服务理念,注重加强护生"以人为本"的服务理念,培养其塑造职业形象;在教学过程中融入优质护理理念,加强基础护理技能培训,提高护患沟通能力,使护生能更好地理解"以人为本"的服务理念。为临床输送能"贴近患者、贴近临床、贴近社会"的优质护理人才。     

案例式PBL教学法在肿瘤科临床护理带教中的实践与探索

目的分析探索案例式PBL教学法在肿瘤科临床护理带教中的实践效果。方法随机选取2018年7月至2019年4月期间在滨州学院肿瘤科实习的护生40名,依据电脑随机选取的方式进行分组,将其分成观察与对照两组,每组护生各20名,对照组护生给予传统教学法,观察组护生给予PBL教学法,对比两组护生的最终实习效果。结果观察组护生通过采用案例式PBL教学法后,其理论知识、实践护理操作能力、应变能力、沟通能力及护生对教学满意度同对照组相比均明显提高,组间的各项指标数据差异存在统计学意义(P0.05)。结论对肿瘤科临床护理带教中应用案例式PBL教学法,可有效激发护生的学习兴趣,提高护生对肿瘤科护理知识掌握及实践操作技能。     

循证护理在儿科护生带教中的应用

通过比较循证护理与传统护理在临床儿科护理教学中的应用效果,探讨循证护理教学方法在儿科护生带教中的作用.将参加儿科临床实习的护生60名随机分成两组,实验组组30名,对照组30名,实验组采用循证护理教学方法,对照组采用传统教学方法.实习结束后,分别对两组护生的出科平均成绩、护生对临床教学效果评价以及患者满意度进行对比分析.结果表明,与对照组相比,实验组的出科考试成绩和患者满意度显著提高,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05),护生对临床教学效果评价良好.     

高职护理礼仪课实践教学改革的实践与成效

探讨高职护理礼仪课程改革的主要内容以及在实践教学中充分渗透＂临床现代护士职业形象＂的最佳途径。先以培训形式在校内师生中普及临床现代护士职业形象,初步融入医院文化,再正式将临床现代护士职业形象渗透融入到课程实践教学中。改革后的护士礼仪培训和教学,提高了护生的职业修养,护生的职业意识普遍增强,指导教师受邀到仙桃及周边地区各医院进行护士礼仪培训,取得了良好效果。将临床现代护士职业形象融入高职护理礼仪课实践教学的实践,成功地完成了高职护理礼仪课程改革,可帮助护生及早建立职业认同感,更好、更快地适应临床护理工作的需要。     

省市共建滁州职业教育改革试验区之护理职业教育办学模式改革探讨——以滁州卫校护理专业为例

护理专业办学模式改革是职业教育发展和改革的需要,也是护理教育界探讨的焦点。本文从招生改革、就业市场培育、教学课程改革、护生综合素质培养等方面进行了探讨。     

浅谈人性化带教在临床护理管理中的应用

临床实习是护理教学过程中的重要环节,是护生理论与实践相结合的必需途径,也是护生由学生向护士角色转变的开始。不仅为护生提供理论联系实际的机会,更重要的是培养护生良好的职业态度,以及运用知识分析、解决问题的能力。它不仅要求带教老师具备丰富的临床护理经验、职业道德及诲人不倦的教学精神,还需要突出以人为本的带教理念。注重自身仪表、姿态、修养等方面的素质提高。因为带教人员的人品、性格、内涵、文化以及带教人员素质的高低直接影响到临床护生教学质量。     

高护专业病理学与病理生理学课程改革的尝试

目的探讨护理专业病理学与病理生理学课程改革并评价其效果。方法设置实验班与对照班,在实验班进行病理学与病理生理学课程的教学内容、教学形式改革,实施后进行理论考试和问卷调查。结果85%的护生认为可接受这样的教学方法,83%的护生认为有利于形态与机能代谢间的有机联系,82%的护生认为有助于增长知识、扩大知识面,80%的护生认为可提高临床思维能力及分析问题和解决问题的能力等。结论病理学与病理生理学课程改革有利于护生综合素质的培养。     

浅谈护生职业素质的培养和心理健康教育

在护理教育教学过程中，要从专业思想、业务素质和心理素质三方面着手培养护生的职业素质，要注意心理健康教育，保证护生完成学业、塑造品德和健康成长，不断提高护理教学质量。     

护生的人文关怀能力研究进展

护理专业学生(以下简称护生)是我国未来护理事业的接班人,如何做好护生的人文关怀教育是当前护理研究工作的重点。通过调查护生的人文关怀能力现状,分析护生人文关怀过程中存在的问题及影响因素,并总结改进人文关怀教育的措施,提高护生的综合素质水平及未来护理质量和水平。     

护理专业涉外方向特色发展实践与思考

探寻护理专业中日合作办学经验转化与辐射机制,推进护理教育国际化进程。该研究依托相关政策及中日合作办学项目,对该院连续5届日语护理班的特色办学实践进行了全面思考和总结。赴日护生执业考试过关、医疗机构就业的目的均实现。护理专业涉外方向特色办学,利于促进护理教育融汇出新,利于护生的视野开阔和生涯发展。     

高职高专外科护理教学改革探索和实践

新医改政策出台后,社会对高职高专护生需求有了新的要求,为了探索和实践高职高专外科护理教学工作,本文针对目前高职高专的外科护理教学中存在的教学方法单一、师资队伍中医护分离、考试制度不完善及实验教学中的各种问题,提出了通过改变教学模式、完善教学方法、优化师资队伍、改进考试制度及加强实践、见习教学等多种手段,培养护生学习兴趣及综合能力,提高外科护理学教学教学质量。     

高护专业病理学与病理生理学课程改革的尝试

目的 探讨护理专业病理学与病理生理学课程改革并评价其效果.方法 设置实验班与对照班,在实验班进行病理学与病理生理学课程的教学内容、教学形式改革,实施后进行理论考试和问卷调查.结果 85%的护生认为可接受这样的教学方法,83%的护生认为有利于形态与机能代谢间的有机联系,82%的护生认为有助于增长知识、扩大知识面,80%的护生认为可提高临床思维能力及分析问题和解决问题的能力等.结论 病理学与病理生理学课程改革有利于护生综合素质的培养.     

浅谈三维评估法在《护理学基础》实验教学中的应用

三维实验教学评估法是通过教师对护生学习行为评估、护生对教师教学行为评估、病人对护生的评估．强调以病人为中心,将基础教学与临床实习效果相结合的一种新型的评价方法．是将护理教学中两个最重要的环节相结合的一种方法。这种评估方法可及时发现教与学中存在的不足,全面反映护生的综合能力,有利于培养选拔优秀护理人才。     

高护专业病理学与病理生理学课程改革的尝试

目的探讨护理专业病理学与病理生理学课程改革并评价其效果。方法设置实验班与对照班，在实验班进行病理学与病理生理学课程的教学内容、教学形式改革，实施后进行理论考试和问卷调查。结果85％的护生认为可接受这样的教学方法，83％的护生认为有利于形态与机能代谢澡的有机联系，82％的护生认为有助于增长知识、扩大知识面，80％的护生认为可提高临床思维能力及分析问题和解决问题的能力等。结论病理学与病理生理学课程改革有利于护生综合素质的培养。     

双项教学评价在护理教学管理中的运用与分析

目的:探讨双项教学评价在护理教学管理中的运用.方法:制定带教老师对护生及护生对带教老师的双项评价表,运用于医院实习的护生116人并进行分析.结果:在护理教学管理中实行双项教学评价,使教与学的质量得到了很大提高.结论:双项教学评价有利于动态分析及管理,提高整体教学水平,在护理教学管理中可推广运用.     

双项教学评价在护理教学管理中的运用与分析

目的：探讨双项教学评价在护理教学管理中的运用。方法：制定带教老师对护生及护生对带教老师的双项评价表,运用于医院实习的护生116人并进行分析。结果：在护理教学管理中实行双项教学评价,使教与学的质量得到了很大提高。结论：双项教学评价有利于动态分析及管理,提高整体教学水平,在护理教学管理中可推广运用。