心理干预对脑外伤后综合征病人的应用及影响

目的实施心理干预措施对脑外伤后综合征病人心理健康的影响.方法对98例有脑外伤后综合征病人进行心理干预,通过症状自评量表(SCL-90)对干预前后的心理状况进行评价,并与国内常模进行比较.结果心理干预前后对脑外伤后综合征病人SCL-90评分具有统计学意义(P＜0.001).结论心理干预可显著改善脑外伤后综合征病人的心理健康状况.     

DFM视域下有氧运动干预对硕士研究生心理健康影响探究

探索心理健康双因素模型对硕士研究生心理健康评价的适用性,比较有氧运动对不同健康状况的硕士研究生群体的干预效果.通过对国内10所高校1 125名硕士研究生进行心理健康测量,然后选取部分不同健康群组硕士研究生进行为期8周的有氧运动干预.结果表明,以W-E幸福量表和中文健康问卷为指标的心理健康双因素模型在硕士研究生心理健康评价上较之单因素模型更加科学合理;有氧运动对不同心理健康硕士研究生人群均有积极影响,优于未进行长期规律性运动的人群.     

心理干预对脑外伤后综合征病人的应用及影响

目的实施心理干预措施对脑外伤后综合征病人心理健康的影响.方法对98例有脑外伤后综合征病人进行心理干预,通过症状自评量表(SCL-90)对干预前后的心理状况进行评价,并与国内常模进行比较.结果心理干预前后对脑外伤后综合征病人SCL-90评分具有统计学意义(P＜0.001).结论心理干预可显著改善脑外伤后综合征病人的心理健康状况.     

校园媒体资源整合在心理健康教育中的应用——以西安欧亚学院新闻学院为例

目的探讨高校校园媒体资源整合在高校学生心理健康教育、心理咨询方面的应用。方法通过整合校园媒体,应用多种媒体平台进行心理健康辅导与心理咨询,考察其应用效果。结果通过整合校园媒体进行心理健康教育以及咨询,能够从多个渠道提高学生的自我心理健康意识,提高学生的咨询比例。结论有效的整合校园媒体进行心理健康教育以及心理咨询,能够帮助学生认识到自身的心理状况,主动求助,获得心理支持,为高校心理工作者有效的进行心理健康教育和咨询打好基础。     

家庭医生签约式服务模式下对脑卒中患者干预效果研究

目的:探讨在家庭医生签约式服务模式下应用心理疏导团队对脑卒中患者心理健康状况干预的有效性.为脑卒中患者早期心理健康问题提供适宜的干预对策,为措施的制定提供科学依据.方法:选取不同区域某两社区脑卒中患者198例作为研究对象,随机分成干预组和对照组,干预组自愿进行"1+1+1"签约,之后进行12个月的心理疏导团队服务,对照组进行常规的慢性病管理服务.采用SDS[1]及SAS[2]量表评定研究结果.结果:干预组患者的焦虑抑郁总标准分较干预前显著性改善,而对照组患者各项指标的改变无统计学意义.结论:两社区水平的心理疏导团队干预项目对脑卒中患者的心理健康状况有显著改善作用.在脑卒中患者管理中应有针对性地加强早期心理健康干预的有关内容.     

耐多药肺结核患者心理分析及护理干预

通过心理护理干预提高耐多药肺结核患者的疗效及生活质量;对52例耐多药肺结核患者心理特点进行分析,根据心理特点制定相应护理措施,及时进行心理护理干预;所有患者干预后的恐惧、焦虑、抑郁、自卑等不良心理状态均得到满意改善,对临床治疗起到关键作用;采用心理护理干预能改善耐多药肺结核患者恐惧和焦虑等情绪,提高心理健康水平,在耐多药肺结核患者治疗中发挥了重要作用。     

新冠肺炎疫情下居民社会支持、心理资本对心理健康的影响

探讨新冠疫情下居民心理资本、社会支持对其心理健康状况的影响,为疫情心理干预和咨询提供理论依据。研究使用积极心理资本量表、领悟社会支持量表和简易心理困扰状况评定量表对1766名居民进行问卷调查。研究发现:疫情期间居民心理健康状况较差,居民心理资本、社会支持和心理困扰之间存在显著的负相关,心理资本在社会支持对心理健康的预测作用中起完全中介作用。研究表明居民心理资本、社会支持对其心理健康具有重要影响,该结果为疫情期间居民的心理健康的促进提供了理论支持。     

大连市企业女性职工心理健康诊断及其体育运动干预研究

以大连市20家企业的432名女性职工的心理健康现状为研究对象,运用临床症状自评量表(SCL-90),从总体和分层两方面对大连市女性职工心理健康现状进行综合调查分析.运用实验法,对大连市70名有心理健康问题的女性职工进行体育运动干预实验研究,探讨体育运动干预对改善企业女性职工心理健康的效果.研究表明:(1)大连市企业女性职工心理健康水平显著高于全国常模水平,心理健康总体检出率较高;(2)大连市企业女性职工心理健康水平在不同婚姻状况、不同年龄、不同学历上,大部分因子均存在显著性差异;(3)体育运动干预能够有效改善企业女性职工心理健康状况;(4)体育运动是改善企业女性职工心理健康水平的重要方式,需要单位、家庭和社区的共同参与.     

心理干预对脑外伤后综合征病人的应用及影响

目的实施心理干预措施对脑外伤后综合征病人心理健康的影响。方法对98例有脑外伤后综合征病人进行心理干预,通过症状自评量表(SCL-90)对干预前后的心理状况进行评价,并与国内常模进行比较。结果心理干预前后对脑外伤后综合征病人SCL-90评分具有统计学意义(P＜0.001)。结论心理干预可显著改善脑外伤后综合征病人的心理健康状况。     

试论心理咨询中的唤醒作用

造成心理咨询与心理治疗效果不佳的重要原因之一是社会人群的心理唤醒水平低下。本文提出,这种唤醒水平包括二种含义:社会人群对心理健康状况的意识与追求;来访者因上述需求而致的参与咨询的程度。咨询中,来访者的唤醒可增加咨询的吸引力,有助于建立咨访关系,并具有积极的治疗作用,如激起和维持来访者的获助期望,促使来访者的情绪活动,解冻旧有的消极的态度体系,使新的积极的体验沉淀、固化,便于后续手段的应用。故咨询者可通过宣传、讲座、暗示性谈话及演示活动去提高准来访者和来访者的心理唤醒水平,以收到良好的治疗效果。     

团体心理辅导在五年制高职新生教育中的应用

五年制高职新生正处于特殊的成长阶段,有着特殊的心理特点,通过开展有效的团体心理辅导来提高新生的心理素质,可使其尽快适应高职院校的学习与生活。但在具体的团体心理辅导过程中,必须注意几个重要的因素,如团体辅导的领导者素质和团体辅导后的评价等,以确保团体辅导的长效机制,为培养高职学生健康的心理品质打下基础。     

大学班级心理辅导体系的构建

大学班级心理辅导在高校心理健康教育中有着重要的地位,对大学生心理健康有教育、预防与发展的功能。大学班级心理辅导体系的构建应包括:确立一个既包含终极目标又包含一般目标和独特目标的大学班级心理辅导的目标体系,确立班主任的辅导者角色,依据辅导的终极目标和班级实际情况确立大学班级心理辅导的内容、辅导的方法,从多个角度对大学班级心理辅导进行评价。     

高校朋辈心理辅导员培训的实践探索

朋辈心理辅导是高校心理健康教育网络系统的重要组成部分,是专业心理咨询和辅导的一种重要补充,开展朋辈心理辅导的关键在于朋辈辅导员的队伍建设。应积极探索朋辈辅导员的选拔、培训、督导以及自我成长等问题,促进大学生心理健康水平的提高。     

科研院所研究生心理健康教育新途径探析

在研究生教育改革的新形势下,科研院所研究生面临多方面的沉重压力,相应地,心理健康教育的形势也更加严峻。该文通过案例分析探讨研究生在不同家庭环境下产生的影响与研究生心理问题的关系,提出了建立研究所与家庭的协同机制以及开展朋辈互助的心理健康教育新途径。     

高职“12345”心理健康教育模式的构建——以淮北职业技术学院为例

淮北职业技术学院以积极心理学为视角,以提高高职生心理素质为目标,围绕心理健康教育发展性、预防性、补救性三种功能,探索构建了高职院校“12345”心理健康教育模式,即“坚持一个中心目标”：促进学生心理素质的发展;“建好两支师资队伍”：专职心理教师队伍和兼职心理健康教育队伍;“完善三级工作平台”：院级心理中心、系部心理辅导站和学生心理健康组织;“抓好四个教育阵地”：课堂教学、日常教育、学生活动和心理咨询;“凸现五个工作亮点”：数字宣传、心理普测、危机干预、特殊群体、教研研究.     

浅析高校图书馆在学生心理健康教育中的作用

分析了当前高校大学生心理存在的问题,阐述了图书馆在帮助学生心理疏导上的优势,提出对学生进行心理健康教育应采取的具体措施。     

秉承正则理念 关爱学生心灵———高职高专家庭经济困难学生心理疏导的思考简

分析思想政治教育视角下高职高专家庭经济困难学生心理疏导的必要性,以“秉承正则理念、关爱学生心灵”为主线,依托团体心理辅导协会和志愿者服务队伍,从“知、帮、建、辅”四方面入手,探讨高职高专家庭经济困难学生心理疏导的实施途径。     

论德育工作、心理咨询与心理健康教育的关系

德育工作与心理咨询,实际上是成长教育过程中的两个方面,是既有联系又有区别的两个概念。通过心理健康教育这个最佳结合点,可以将两者有机地融合起来,提升德育工作的科学性和克服心理咨询的局限性,更为有效地为学生的心理健康服务。     

心理健康教育的形势及其思考

目前，对心理健康教育和心理咨询的认识还普遍存在一些误区，把心理健康教育和心理咨询医学化、知识化、狭隘化、形式化、孤立化，对心理健康教育和思想政治工作的关系认识不清，必然阻碍学校心理健康教育的发展。心理健康教育是学校、家庭、社会及媒体的共同责任，应该成为全体教育工作者面向全体学生的教育活动，而不是少数心理咨询人员面向少数学生的工作。只有将心理健康教育渗到学校各项工作中去，只有建设健康、民主的校园文化氛围和良好的师生关系，才能使心理健康工作收到事半功倍的效果。     

浅谈发展性咨询

学校心理咨询可以划分为两个层次,一是发展性咨询,面向全体学生,旨在进行个人的智力和潜能开发,各种心理冲突和心理危机的早期预防和干预,帮助他们实现最佳发展,最大限度地提高心理健康水平;二是治疗性咨询,面向少数特定学生,针对他们在心理、学习和社会适应方面存在的严重问题或不正常状态,进行心理指导和矫治．目前,学校心理咨询的工作重点正在从重指导、重治疗的咨询模式向重发展、重预防的咨询模式转变,这是学校心理咨询不断发展的必然结果,也是现代高等教育对心理咨询发展的客观要求．发展性咨询是通过“他助——互助——自助”的过程进行的,即助人自助、实现自我是发展性咨询的最终目标．