初中地理教学存在的问题以及对策研究

初中阶段的地理学习不仅能够帮助学生建立起地理知识认知，还为高中阶段的地理学习奠定了基础。可是，当前的初中地理教学中存在着不少问题，不仅导致学生未能很好的掌握基本的地理知识和技能，还直接影响了学生高中阶段地理知识的后续学习效果。     

核心素养背景下的初中地理教学过程优化研究

随着教学改革的深入推进,核心素养逐渐成为教育领域中的最终目标。在初中地理教学中,培养学生的核心素养可以显著提高学生的地理意识,有助于学生灵活地应用地理知识来解决生活中的问题,这对于学生综合发展有极大的帮助。因此,在实践中,初中地理教师必须结合核心素养的要求,对课堂教学模式进行优化、创新,以此更好地开展课堂教学活动。     

高中地理教学中如何提升学生的地理思维能力

在新课改的背景下,教师的教学任务已经不在是单纯的传授学生地理知识,而是要不断发展和提升学生的地理思维能力,因此在日常的地理教学过程中,教师要注重发挥学生的主体作用,充分调动学生学习的积极性,帮助学生树立学好地理知识的信心。文中,笔者阐述了学生的地理思维能力欠缺的表现,且探究了灵活运用实际生活,不断提升学生地理思维能力的方式方法。     

初中地理教学活动法的应用

地理知识与人们的生活联系密切，新课标本着构建开放式教学模式的理念，引导学生从现实生活的经历和体验出发，运用相关的地理知识和方法，提出看法并解决问题。在地理教学中，教师可以巧妙地构建活动课堂，来提高学生接受知识的兴趣。     

地图与初中地理教学

以新编初中地理教材为例,探讨了地图在地理教学中不可忽视的功能。首先将初中地理教材中的地图进行简要的分类,然后以两种图形为例阐述如何巧妙地利用地图阐述地理知识,予地理知识于趣味和形象之中。     

简析地理知识在实际生活中的有效运用

学以致用是现代教学的一个重要目标，地理作为一门与实际生活有着密切联系的学科，学生通过学习地理，更要将地理知识运用到实际生活中去，在提升自身的综合素质的同时，有效运用地理知识解决实际生活中遇到的问题。     

浅谈初中地理教学中的“图文结合”

图文结合是地理知识最显著的特点，运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。因此．在教学过程中教师要充分运用地图，使学生在各个学习环节多接触地图，养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯。     

中师地理教学有效性的探讨

中师地理课属于非专业课,再加上中师学生的初中地理知识储备不足,因此,中师学生地理课兴趣不高,地理课堂教学效率也不高。但是作为一名中师地理教师,我们有责任积极探讨提高地理教学有效性的方法,让我们的学生能有所收获。     

初中地理课程的德育功能探究——以毕节市林口二中为例

初中地理课程作为学校的一门基础学科，不仅能让学生学到必要的地理知识、获得科学的地理技能，而且还可以对学生进行爱国情感教育、培养学生科学的人生价值观、提高学生的综合素质、帮助学生树立可持续发展观念和正确的环境资源观。文章选择林口二中为例，以初中地理课程为研究对象，探讨地理课程在德育方面所具有的优势。     

更新观念 改革地理教学 提高教学质量

如何纠正初中学生轻视和厌学地理而导致教学质量滑坡的局面,是当前每个地理教师面临的课题.该文立足“以人为本,让学生成为课堂的主人”的教学理念,坚持“以乡土地理激趣,调动学生学习地理积极性”、“以人为本,让学生成为课堂的主人”、“运用区域地理知识系统和知识结构教学”、“加强地理教学中的能力培养”等地理课堂改革实践,学生学习地理的积极性和自觉性得到了提高.实现了教育结果的效益化和全体学生的全面发展,学生的地理能力得到了提高.     

刍议高中地理教学中的观察法

观察法是地理教学中应当经常采用的一种教学方法，但是，由于高中生繁重的课业压力，地理教师往往省略地理课程的观察教学，这非常不利于学生地理知识的学习与巩固。本文我们将共同讨论观察法在高中地理教学中的作用及不同阶段的用法，期望能引发广大高中地理教师对于观察教学法的共鸣，并使这些方法辅助他们今后的地理教学。     

在地理教学中应注意培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力

教学是教师和学生共同的劳动过程。通过教学教师不仅要传授给学生必要的科学知识,还必须使学生通过掌握知识的过程,发展他们学习知识的独立性和创造性能力,使他们学会发现问题,分析问题、解决问题,具有独立的创造性的获取知识,驾驭知识的能力,以便能够解决在未来工作中不断出现的新问题,这是由于科学技术的发展,不断地对教学提出的新的要求。地理教学是中学全部教育结构组成部分之一,地理教学的任务应该是一方面传授给学生科学的地理基本知识,并通过这些知识对学生进行思想政治教育;另方面通过地理教学培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力,交给他们打开科学地理知识大门的钥匙。在地理教学中,如何培养学生学习科学地理知识的独立性和创造性能力,根据一些中学地理教师的实践经验,应从以下四个方面着手:     

初中地理学科知识迁移能力的培养

地理知识是对生活、对今后终身发展至关重要的基础学科,应给予高度重视。初中阶段是学生学习获得知识的最佳阶段,而知识迁移又是获得知识、灵活运用的有效方法之一。该文从教学实际出发,在充分了解影响初中地理学科内知识迁移的两大因素(即主体因素和客体因素)的基础上的分析了教师对学生的地理学科知识迁移能力进行"有意识"培养的四大策略,即充分分析学情,合理安排教学,明晰、比较、强化内容特点,培养积极态度。     

围绕图册结合生活与地理的知识教学

地图册是地理教学必不可少的工具之一,教学过程贯穿图册进行的教学,在很大程度上可以帮助学生记忆,提供学生的空间思维能力。然而,在当今高校地理教学中,大都是以文字教学为主,图册只是作为教学的辅导工具,教学忽略了地理学科的空间性。那么,教学要如何运用地图册展开呢？教师和学生应如何将图册与地理知识相结合,达到最优学习目标。     

地理教学中学生智能的培养

课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生、学生掌握了规律，既可以发展智力，又可以提高能力。一般来说，地理教学中智能的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力和记忆能力几方面的培养。     

新课程背景下的高中地理教与学的反思

该文主要阐述了如何将新课程的理念贯穿在地理课堂中。在地理课堂中,教师要作为引导者,学生是课堂的主体,教师的任务是引导学生主动学习,在这个过程中,教师还要注重合作学习,关注学生的发展;此外也要构建和谐、平等的师生关系,在教与学的过程中共同进步;同时还要在教学中注重培养学生综合素质。这要求教师及时改变传统的"知识本位、学科中心"的教学方式,努力开展贴近现实生活,符合学生实际,注重人文关怀的全新地理教学。主要涉及民主氛围的营造,生活中地理知识的挖掘和应用,在教学中着眼于提高学习兴趣,培养创新思维,以及评价方式的转变等方面。通过这些改变,使地理课堂教学更加有效。     

高中地理研究性学习初探

从2002年起，全国普通高中启用新的课程方案，新方案首次以国家规定的必修课形式明确要求高中生必须参加社会实践、社区服务，开展研究性学习。所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析     

浅谈地理情景教学

地理情景教学,即教师遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习情绪,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习地理知识。本文结合近年来的教学实践,从创设良好的教学出发,对地理情景教学进行了探索。     

和应试学生谈如何解答地理读图问题

地图是表达地理知识的一种工要形式，是研究地理将物空间分布的主要工具。在思维训练中，地图又是培养学生山形象逻辑思维到抽象逻辑思维的桥梁，是学生建立空间概念的立体思维基础。因此运用地回教学和运用地图考查学生掌握地理知识及技能，是地理学科有别于其它学科独具的特点。近几年来，在高考试卷分值比例中，读图题以其形式多样、考查知识跨度大、空间概念强等诸多优点倍受青脏。一九八九年高考试卷读图题仅占40％，而一九九三年就上升到70％。（含选择题中图题）因此，教师在教学中除要对学生进行经常的多种形式的读图训练，以提高其…     

浅谈地理教学的困境与超越

比较法是不少教师在教学中喜欢运用的一种教学方法。教学时．将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广．并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受。在地理教学中，教师若能恰当地运用比较法．不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统地深刻地理解知识。