浅析高等职业教育电子商务高技能人才的培养

在广泛了解高职院校培养高技能人才的现状和存在的问题基础上,明确电子商务行业企业对高技能人才的需求,以及对职业院校所培养的高技能人才的质量评价。探讨如何完善以企业需求为导向、职业院校为主体,学校教育与企业培养相联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。研究如何与行业企业合作,共同制定高技能人才评价标准,形成行业企业、社会认同的高技能人才认证机制,构建高技能人才培养及评价体系。同时探讨高职院校如何准确定位,全面深化校企合作,改革职业教育办学模式,大力推行"校企合作"、"工学结合",建设校企共同参与的高技能人才培养基地,与企业共同培养高技能人才。     

浅谈铁路企业职工职业能力开发与培训

现代企业对职工职业能力开发越来越重视,但在实施过程中总会出现开发规划落实不到位,培训流于形式,培训质量不能保证等问题。有效地推动企业职工职业能力开发,关键在于营造全员参与职业能力开发活动的浓厚氛围,完善制度,加强企业职教部门对职工职业能力开发培训的指导力度,逐步构建企业职工终身职业能力开发体系。     

高职旅游管理专业人才培养模式探析

该文首先分析了高职旅游管理专业人才培养的现状,然后提出"一主线、双主体、三阶段"的人才培养模式:即以学生职业能力成长为主线,通过学校与企业双主体的共同参与,分认知实习、见习实习和顶岗实习三阶段实施人才培养。"一主线、双主体、三阶段"的人才培养模式对培养高素质高技能的旅游人才发挥了促进作用。     

论全面提升就业能力的终身学习体系

教育体系，包括要建设的终身学习体系和终身学习社会。建立终身学习体系和终身学习型社会的首要任务，是培养国家经济起飞、民族振兴所需要的人才。这种教育体系一要符合企业发展需要，二要符合劳动者发展需要。两者的结合，集中表现在劳动者的就业能力上。建设一个全面提升就业能力的终身教育体系应当是：职业导向，能力本位，学员中心，自主发展。     

基于现代学徒制的高职工匠型人才协同培养研究

现代学徒制模式下,工匠型人才有别于其他人才的基本维度结构,其培养面临着课程体系设置有待明确、企业参与积极性有待提高、"双师型"教师队伍有待强化、工匠制度保障有待跟进等困囿。工匠型人才培养迫切需要优化编制课程体系、充分调动企业参与、加强师资队伍建设、完善工匠制度体系,实现校政行企相济,体现形式和内容并重,探索搭建协同育人教育矩阵,进而增强高职院校的内生动力,促进其高质量、可持续发展。     

企业视野下园林高技能人才培养现状与思考

园林类企业的迅速发展对高技能人才的需求也大幅度增加,本文从企业视角分析目前园林绿化行业企业高技能人才结构分布、园林绿化企业对高技能人才的职业能力要求、本市高技能人才培养的基本状况及存在问题,从而提出高技能人才培养的建议,对园林绿化高技能人才培养模式的研究具有积极意义。     

高校创新型人才协同培养的共生模式探究

当前经济全球化时代背景下,创新型人才被各国视为重要的战略资源。为大力培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,协同创新是人才培养的必然选择。但目前在我国人才协同培养过程中各主体仍然存在各种量增效低的问题。高校人才培养协同创新体系设计中表现出生物学上的共生关系特性,因此运用共生理论探讨高校、科研机构、企业以及政府之间的共生关系,通过对共生单元、共生环境、共生模式分析,试图优化高校人才协同培养共生模式,提高人才培养水平和质量。     

三坐标测量高技能人才培训体系的研究

根据苏州地区制造企业对三坐标测量高技能人才的要求,从组织管理、培训模式、教学内容、教学形式和评价等几方面阐述三坐标测量高技能人才培训体系的构建.     

加拿大合作教育对我国高校的启示

我国企业参与产学合作积极性不高，根本的原因在于高校不能提供符合企业需求的短期和长期的有生产力的人力资源。作为人才培养的主体的高校应在课程体系调整、实习时间、学生遴选以及专门机构设置和充分雇前培训等方面做出相应的调整，以期能提高学生的就业能力，并以此作为提高人才培养质量的途径。     

基于能力本位的大学英语教学探析

与传统的知识本位教学相比，能力本位的大学英语教学以学生为主体，激发学生的学习动机，教学效率更显著，是一种接近企业需求的、行业适应性广泛的、培养高技能应用型本科人才的教学模式，也是一种获得终身就业、终身学习的技能。     

高职院校加强校企合作的途径探析

高职教育要实现人才培养目标必须与企业开展全方位多层次的合作。要完善校外实训基地建设,提高学生专业技能。要成立有企业骨干和行业专家参加的专业指导委员会,使之直接参与学校的教学改革、课程建设和实训指导,提高学生的社会适应性和就业竞争力。倡导大学生工学结合、老师的教学科研与企业生产相结合,建立产学研相结合的长效机制,使校企之间达到互惠共赢,为高职毕业生开辟更多的就业渠道,更好地促进高职教育的发展。     

企业员工终身学习能力的培养

随着经济全球化和知识经济的到来,企业间的竞争日益表现为人才的竞争,是否拥有高素质的员工队伍关系到企业的生存和发展。提高员工素质、增强企业核心竞争力的重要手段是要培养与培训企业员工终身学习能力。本文以企业员工终身学习能力培养为研究对象,阐述企业如何培养员工的终身学习能力。     

基于“四个1／3”的高职人才培养模式的构建

随着高职院校内涵建设的不断强化，生源水平的逐年降低，市场需求的不断提高，原有的高职院校人才培养模式难以适应社会发展的需求。对此，提出教师挂职锻炼、外聘企业骨干、学生校内实训、学生顶岗实习相互融合的基于“四个1／3”高职人才培养模式。     

推进制度创新 构建食品专业人才成长立交桥

根据调研资料,目前我国食品专业教育的“立交桥”还未真正形成,还存在着很多不尽人意和亟待完善的方面：体系构建存在盲点、培养目标趋向单一,以及制度改革推进缓慢.对此,要建立食品专业学位制度,推进职业教育向上延伸;要形成职业教育衔接机制,满足学生个性发展需求;要建立一体化设计制度,实现职业教育有效衔接.从制度创新的角度审视职业教育衔接问题,构建食品专业技能型人才成长的全方位“立交桥”,对促进职业教育的发展,推进技能型人才培养具有重要意义.     

高职高专应用性人才培养模式的研究与实践

本文着眼于高职高专技术应用性人才的培养 ,对高职高专教学改革的思路、培养目标、人才知识、能力、素质结构、课程体系等系列问题进行了分析 ,对应用性人才培养的模式进行了探索。     

适应物流企业信息化要求的人力资源管理研究

本文从道德、知识、技能等方面分析了物流企业信息化对人力资源的客观要求,研究了建设信息化人才队伍的途径、方式及关键问题,并对培养、吸纳及尊重信息化人才的人力资源管理制度作了深入的探讨,旨在最大限度地激发信息化人才的工作积极性和创造性,为物流企业信息化的实施与发展服务。     

基于校企结合的IT专业职业技能培养模式研究

在工科人才培养过程中,企业化及职业化技能的培养是重要的教学环节,更是决定人才能否被企业及社会接受的重要因素,并已引起了学校．政府与企业的广泛重视。该文作者结合学院进行校企联合IT专业人才培养实践,对学院校企结合模式的多层次IT人才职业技能培养体系的构建模式进行了实践性总结与探索,以期对本科和硕士阶段的工程职业人才培养具有一定的借鉴作用。     

创建国家示范性高等职业院校需要颠覆性改革

“国家示范性高等职业院校建设计划”的启动,标志着高等职业教育改革发展进入了一个加强内涵建设、全面提高教育教学质量的新阶段。在这一新的阶段里,需要创新人才培养模式,探索中国职业教育应用性人才的培养之路。这样的改革和创新,必须对高职的课程体系、师资队伍、培养模式等进行颠覆性的改革。构建工作过程导向的课程体系是创建高等职业教育示范校的首要标志,坚持工学结合的人才培养模式是创建高等职业教育示范校的关键因素。     

面向中小企业信息化的高职人才培养模式研究

目前，信息化已经成为中小企业提高核心竞争力的有效手段。然而，在信息化实施过程中，中小企业信息化人才匮乏成为其发展的最大瓶颈。而高校针对IT类人才的培养，无论是层次还是专业划分，依然拘泥于计算机学科，拘泥于技术的培养和训练。高职信息化人才培养必须以就业为导向，直接面向中小企业的具体应用，对学生进行基于岗位能力的培养和职业技能的训练，这对高职信息专业设置和培养模式提出了新的挑战。据此开展相应的探索与研究是高职教育需要解决的重要内容。     

基于职业素养视角的高职教育课程改革探究

我国高职教育课程改革发展近30年，先后呈现专业本位、能力本位和人格本位的发展趋势，正处在探索并形成特色高职教育新课程模式的关键时期。基于职业素养视角的以人格本位为中心的高职教育课程改革，既是高职院校打造核心竞争力的必然选择，也是学生全面成才的需要，同时也是企业选人用人的基本要求。因此，高职课程改革首先要重视课程改革与开发的方向、理念和机制的有机统一；其次要重构专业课程体系，以促进与职业素养的有机融合；再次要大力整合与开发人文素养课程，倡导突出职业素养和人格培育的灵性教育。