物理前概念及其教学策略

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对物理现象和规律的认识和理解，物理前概念广泛存在而且根深蒂固，对学生形成与掌握科学的物理概念影响极大。本论述了物理前概念的特征，及其对物理学习的作用，以及在物理教学中转变学生的前概念的教学策略，使学生有效地掌握科学物理概念。     

前概念对中学物理教学的影响及对策分析

前概念是指在接受正式的科学概念教育之前,学生通过对日常生活的感知和长期的经验积累形成的对事物的认识.前概念的特点主要有自发性、广泛性、顽固性和隐蔽性等.前概念的产生通常是由日常生活中的“经验”、消极的思维定势、对原有概念认识的局限性以及对物理词语理解错误等原因造成的.由此分析前概念对物理教学的影响作用包括两方面：正确的前概念可以激发学生的学习兴趣、促进概念的同化,错误的前概念对物理教学具有消极的影响.提出消除前概念对中学物理教学不利影响的应对策略：教师应充分了解和重视学生的前概念,积极组织情境教学、修正错误概念,强化实验教学、丰富感性认识,引发认知冲突、克服经验错误.     

中学生物理前概念的成因及转化研究

前概念的普遍存在对中学生的物理学习既有积极的作用又有消极的影响.为把物理前概念转变为科学概念,论文在分析前概念的成因及其特点的基础上,提出了创设物理学习情境,引发认知冲突;因势利导,搭建"脚手架";建构概念图,强化科学概念等转化策略.     

物理前概念及纠正错误前概念的策略

物理前概念是学生在学习科学物理概念之前对它的想法，物理前概念广泛存在而且根深蒂固。错误的物理前概念对物理学习有着不可低估的负作用。本文论述了物理概念和前概念的形成过程，前概念对物理学习的作用，形成错误前概念原因，以及如何纠正错误前概念，科学地进行概念教学。     

朴素表征影响物理问题解决的实验研究

设计了两个实验以探究其朴素表征对物理问题解决的影响．以初二学生为被试的实验Ⅰ，通过１８个动力学题目的测试，对影响建构科学理论表征的朴素概念（即物理前概念）及其渊源进行了探讨．而以初一、初二、高一、高二及大学二年级的部分学生为被试的实验Ⅱ，通过两个运动学问题的测试，探究了学校物理教学对朴素表征的影响．结果表明，直觉经验和物理教学均对朴素表征有影响．后者的影响将随学习的深入而逐渐消除，前者的影响则不易消除．     

物理学前概念转变策略研究

前概念对物理教学干扰很大，极大地阻碍学生科学概念的建立．本文在建构主义理论的指导下，分析了前概念的特点，提出了物理教学中前概念转变的具体策略．     

前概念在物理概念教学中的实践与反思

前概念广泛存在学生头脑中,对科学物理概念的形成有重要影响,教师可通过了解学生头脑中的前概念,设置冲突情境,鼓励学生进行合作学习和探究学习,以达到较好的教学效果。     

突破受力分析的技巧

高中物理的力学部分既是重点，也是学生学习的难点。而受力分析是解决力学问题的基础，特别是涉及力的合成与分解、运动的合成与分解时，往往因受力分析的错误而导致全盘皆错，同时受力情况分析也是一个难点。在学习力学知识时，首先应突破受力分析这一关。要进行正确的受力分析，必须要弄清楚力按性质命名时，力学中常见的力是哪几种，每种力产生的原因、存在的条件、每种力的方向。然后按照一定的顺序进行分析。下面从基本概念入手，以具体事例说明物体受力分析的技巧：     

通过体验式预习弱化教学难点的几点尝试

物理是一门实验科学,观察和体验是学习物理学最为重要的方法,在学生学习的预习环节中也是必不可少的。施教过程中我们发现学生的学习难点主要源于学生对物理现象缺乏细致观察、对物理概念的没有深刻理解,不能全面建立物理过程,加之错误的前概念的影响。实践表明,这些教与学的难点大多是可以通过引导学生进行探究式预习加以突破与解决的。     

物理前概念在高中物理实验教学中应用的策略

本文首先阐述了前概念与物理前概念的定义,然后分析了物理前概念在高中物理实验学习中的影响,最后提出了在高中物理实验教学中应用物理前概念的策略。     

研讨式学习模式在物理实验教学中的探索与实践

基础性物理实验项目平淡,不容易引起学生兴趣,如果在基础性物理实验教学中从实验原理、操作、装置等各个内容层面引入研讨式学习的教学模式,不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且有助于学生快速而熟练地掌握实验原理和基本实验技能,同时对学生的团队合作能力、自主学习能力、相互交流能力的培养也有很大的帮助。     

心理定势与物理教学

心理定势反映在教学活动中,既有积极一面,也有消极一面。本文重点讨论在初中物理教学中,学生学习新知识时,心理定势对学习的不利影响及其克服方法;利用心理定势的积极作用完成概念、规律的掌握及运用。     

如何做好大学物理与中学物理教学的有效衔接

针对目前大学物理教学存在的现状,通过大学物理与中学物理在研究内容、研究对象、研究手段的对比研究,给出了大学物理与中学物理教学的有效衔接措施,使学生尽快地从中学物理学习过渡到大学物理学习。     

大学物理课程按专业分层次多模块教学的探究

为了解决大学物理课程系统性强与学生较难掌握的矛盾,依据不同专业的培养目标和学生的物理基础,提出大学物理课采用分层次多模块教学的策略。实践表明,大学物理课程按专业分层次多模块教学能强化物理规律在生活和生产实践中的应用,着力培养和提高学生的应用能力,有利于调动学生学习的积极性和主动性。     

基于Matlab GUI的《半导体器件物理》教学仿真平台开发

针对《半导体器件物理》课程物理概念多且难以理解、实验设备昂贵等问题,利用Matlab GUI开发了教学仿真系统软件。该系统包含了半导体物理和半导体器件中基本概念的典型物理模型,具有交互性强、界面友好、操作简单、图像动态性强等特点。该系统用于《半导体器件物理》的辅助教学,有助于加深学生对该课程内容的理解和掌握,激发学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。     

《普通物理》教学中刚体平动和转动的对比教学研究

学生在学习刚体转动时通常难以理解其中抽象的物理概念.而刚体转动中的角量、力矩、转动惯量和刚体平动中的线量、力、质量有着一定的相似性.刚体转动中的一些定理也和刚体平动中的相关定理有相似之处.在进行刚体转动的教学时,要让学生对熟悉的刚体平动中相关知识点进行对比,让学生自然的从平动学习过渡到转动学习,轻松地掌握刚体转动中的知识点,从而达到良好的教学效果.     

关于静摩擦力教学的几个问题

对职业教育过程中5年高职物理教学静摩擦力问题的讨论,是从教和学存在的问题进行的分析,旨在弄清概念,掌握知识,从而使学生学会应用.     

浅谈培养学生学习数学的兴趣

学习兴趣和学习习惯是学生行为中经常性、稳定性的活动方式,良好的学习习惯和学习兴趣的培养和形成有助于学生学习的进步与提高,有助于学生掌握文化科学知识,发展智力,并对日后产生积极的影响,受益终身。同样,培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯亦如此。因此在日常数学教学中应注意培养学生学习数学的兴趣,培养学生善思善想的习惯,增强思维能力,达到理解深刻、牢固掌握的目的,培养学生学习数学、学好数学的兴趣。     

日语词汇教法探讨

词汇教学是外语精读课的重要组成部分,教师要帮助学生总结出日语词汇的变化规律,培养他们举一反三的能力,尽快地使学生掌握扩展和记忆词汇的方法,从而提高学习外语的热情,达到事半功倍的效果。     

大学英语词汇教学策略

词汇习得是语言习得的任务之一，而词汇学习的质量与词汇学习的策略密切相关。在大学英语词汇教学中，教师应充分发挥指导作用，帮助学生从音、形、义出发，了解相关的语音知识，词汇知识，掌握各种词汇习得技巧，并在此基础上充分发挥自己的想象力，进而提高词汇学习能力，促进其它方面的学习。