新课改初中数学中教学误区的分析

新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课程的核心理惫是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。在这个过程中对教师的教学提出了更高的要求，不免使教师的教学会出现一些误区，本文从这一误区着手，旨在为教师的教学提供一些帮助。     

新课改语境下中学课堂教学模式的误区及对策——以遵义市易才完全中学为例

随着中学新课改的逐步深入，从业教师的教学观念也有了相应的转变。在教学过程中，“自主、探究、合作、交流”的教学模式已经广泛运用，形成了师生“互教互学”的局面，教师的教学与学生的学习方式也都发生了相应的转变。但是，在新课改实施之初，一些教师在实际的教学过程中，往往是课堂形式的改变多于实质性的改变，致使课堂教学模式陷入庸俗化的误区。因此，认真贯彻新课改的精神实质，找出切实有效的对策，把全新的教育教学观念落到实处，已提上了议事日程。     

透过开满“鲜花”的课堂

轰轰烈烈的新课程改革已经如火如荼进行，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界。但是，作为一线教师的我通过观察，对比自己的教学，回首许多教师的传统教学与新课改下的课堂教学，却也发现了许多值得我们深思的问题。     

初中英语高效课堂的教学误区及对策

随着我国新课改的不断推进,以及人们对初中英语教学要求的不断提高,在初中英语中进行高效课堂的教学,已经成为初中英语教学的重要任务。但是在我国初中英语高校课堂教学中,英语教师的水平参差不齐。该文在此基础上,对我国初中英语高效课堂教学的现状进行研究,发现其中存在的误区,同时对高效课堂实施的策略进行探讨。     

新课改背景下如何构建初中历史高效课堂

在新课程改革的背景下，如何让历史课堂焕发生机，提高历史课堂教学的高效性，使教师的教学方法从“灌输式”转为“指导式”，培养学生对历史的兴趣和自主学习能力？如何在新课改背景下，实现初中历史高效课堂的构建？     

学教结合 重在评学——论新课程教学评价的重构

新课程课堂教学评价是新课改的核心问题,关系到新课改的成败,确立学教结合的评价观是当务之急。文章从以往课堂教学及其评价存在的误区切入、全面阐述了新课程学教结合,重在评学的评价观和评价方式。     

新课程改革对教师课堂教学能力的基本要求

课堂是实施新课程的主要场所,课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素,是教师各种素质水平的集中体现,也是完成教学任务的直接工具——决定课堂教学的质量水平。随着新课程的全面实施和深入开展,新课程对教师的课堂教学能力也提出了基本的要求。主要表现在教师的课堂教学设计能力、操作能力、总结和评价的能力以及创新能力。     

初中数学新课改实践教学中的十种误区分析

数学教学新课程改革给教师带来了前所未有的新挑战。本文归纳了在新课程改革教学中遇到的教学误区,并结合实际进行了分析,为数学新课改的顺利实施指明了发展方向,纠正了认识偏差和错误。     

新课程理念下的课堂教学应注重学生的生成

新课程的实施使得教学观念发生转变，教师角色发生转变，课堂教学中的生成凸显。但课堂教学中学生的生成，没有引起广大教师的足够重视，课堂中学生的生成是最有效的课程资源．教师应该在教学的预设、教学的过程、教学的反思中关注学生的生成．教学生成没有受到足够重视的原因主要是对新课程的理念理解不到位，知识储备不足，教育机敏有待提高．教师应进一步加强新课程理念的理解，进一步拓宽知识面，提高捕捉和利用课堂生成资源的能力．     

安徽省中学体育新课程实施中的误区及对策

新课改实施中,由于新课程理念的新质性与课堂教学实践的丰富性和复杂性,常使一线教师不自觉地走入误区。这一从理论到实践出现的矛盾与偏离已成为制约新课标发展的“瓶颈”,大大侵蚀了业已取得的进步。从这一存在出发,无疑应当对这一问题进行启程研究,以形成共识。     

浅谈新课改下如何看待和运用讲授教学法

新课程改革推行以来，新的教学方式层出不穷，日益丰富，呈现出百家齐鸣的良好局面，但在一些教学中不少老师对新课改思想认识有误区，其中突出一点体现在给传统教学方法的讲授法贴上了“灌输”的标签，对讲授教学口诛笔伐。本文就此谈谈如何在新课改理念下正确看待和运用传统的讲授教学法，以进一步完善课堂教学方式，提高课堂教学水平和效率。     

不求形式新旧 但求教学有效——浅谈历史与社会“问题讨论式”教学法的有效实施

新课程实施以来，许多教师在开展课堂活动时都有“问题讨论式”教学的运用。文章论述了在课堂教学中“问题讨论式”教学法有效实施的一些探索，旨在引起广大教师对此教学法有效性实施的关注，并在教学中能进一步实践、发展和完善。     

教学反思的内涵与意义

教学反思是教师对课堂教学进行冷静思考、确立更优化的“结构化教学”原则、对“学生学习中心论”再完善的过程。教师在实施新课程教学过程中容易踏入师爱泛滥、宽严失度等误区。教学反思能提升师能师技，避开误区，解决问题；能激活学生非智力因素，培养学生健全人格；能实现教学相长，达成新课程三维目标。     

关于对体育新课改实践中若干问题的思考

在体育新课程实践过程中，很多体育教师对贯彻新理念、实施新方式取得成功经验的同时，也存在对一些问题认识不清，实践操作出现偏差。本文试对新课改实践中出现的若干误区问题进行分析和探讨，以便寻找最佳的教育教学对策，为新课程标准的顺利实施添砖加瓦。     

新课改背景下的高中作文教学改革建议

新课程改革实施以来，高中语文课堂发生了显著的变化，教师的教学观念和教学方法都有了改进和提高。但是，高中作文课堂教学仍然存在着许多问题，怎样对作文教学进行改革是每个语文教师应该考虑的问题。     

新课程背景下数学课堂教学中问题意识的培养

新课程要求教师要形成强烈的课程意识和参与、开发意识,改变以往消极被动执行的做法。要对课堂实施的状况进行分析,对学生学习的结果进行评定。最终使自己不只是课堂教学实施的执行者,更是课堂教学的建设者和开发者。本文主要论述了新课程背景下数学课堂教学中如何培养学生的问题意识。     

关于初中物理引探教学的初探

随着新课改实施的不断深入,新课程理念下改进了过去的课堂教学结构,引探教学法是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。引探教学法是物理课堂教学的主要方式,提出问题、猜想假设、设计实验等方法引导学生开展探究,从而将课堂教学与探究活动结合起来,既提高了课堂的教学效率,也促进了学生的全面发展。尝试谈谈在物理教学中如何灵活结合＂引＂和＂探＂,有效进行物理教学。     

浅析中学化学新课改认识的误区

随着新课程的实施，中学化学课程教学从传统接受式逐渐向探究式转变。本文就化学新课改实施过程中出现的误区作了阐述。     

先学后教与有效初中英语教学

随着新课程的实施,新课程标准对初中英语教学的要求也随之改变,初中英语教学如何适应新课改的要求,已成为广大英语教师积极探索的问题.大家深知,切实适应新课程要求,有效提高初中英语课堂教学效率,急需为学生构建一个开放且富有生机与活力的教育课程体系.对此,先学后教的教学模式应运而生,且在课堂教学中取得了很好的成效,它有效落实了因材施教,切实为广大师生减了负,在知识教学的基础上有效促进了学生全面素质的提升,也为优质、高效课堂的构建奠定坚实的基础.     

新课程呼唤教师的“知识分子”角色

"知识分子"由专业性、公共性两个维度构成,教师"知识分子"角色兼具专业性、公共性的双重特征。从新课改的价值看,"自由、平等、公正"和"公民教育"的社会价值取向需要教师在公共性方面有所担当;从新课改的目标看,培养学生批判思维、形成课堂交往的学生发展目标以及课堂教学的三维目标对教师发挥"知识分子"公共性中的公开性、利他性、交往规范性、政治主体性提出了要求;从教师专业发展看,教师"知识分子"角色有利于纠正课堂教学的技术化倾向,重建教师专业的形象。