农业院校《土壤学》实践课程教学改革初探

《土壤学》是一门与生产实践结合非常紧密、实践性很强的学科。针对目前农业院校《土壤学》大纲的调整、实习学时数的减少、学科内容的飞速发展以及培养特色应用型人才的要求，本文以《土壤学》实践课程为主，探讨了设置《环境地质与土壤学综合实习》课程改革新的思路，探讨了侧重系统性、综合性、应用性，体现专业特色、区域特色、考虑社会发展需求的土壤学实践课程新方法和综合性内容。     

研究性教学方法在土壤学课程中的应用及探索

传统土壤学课程教学已不能满足创新人才培养的要求,课题组结合青海大学土壤学课程改革在土壤学教学中引入研究性教学方法。从有针对性的问题教学法、案例教学法、研讨教学法和参与式教学法入手,就研究性教学方法在土壤学课程教学中的应用进行了有效的探索,并提出实施好研究性教学法的几点思考。     

抗战前中国土壤学的国际化历程 ——基于三次世界土壤学大会的考察

20世纪上半叶,国际土壤学会的成立和系列世界土壤学大会的成功举办,对世界范围内土壤学的发展及交流有着重要意义。尤其是1935年的第三届世界土壤学大会,中方首次派出代表参会,在国际国内均产生了一定影响。以抗战前中国土壤学与三次世界土壤学大会的交集为线索,结合会议记录、报纸杂志、当事人传记等材料,厘清了相关史实,重点探讨中国首次参会一事,认为中国学者也在有意识地构建国际学术关系网,以寻求开展交流和合作的机会。以窥抗战前中国土壤学从“引进来”到“走出去”的国际化历程。     

福建省土壤学学科发展报告

针对当前土壤学学科发展的机遇与挑战,该报告回顾了近年来国内外土壤学学科的研究进展以及本省该学科取得的主要研究进展和成果,在此基础上还分析了国际上的发展趋势并提出了我省土壤学学科发展的战略任务及对策。     

申本阶段的高等专科学校转变与发展特点探究

专科院校和本科院校属于我国高等院校的两个层次，它们在很多方面都有着不同之处，因而专科院校的中本要经历一个循序渐进的过程。在这个过程中，专科院校要明确本专科教育各自的特点，并根据本校的专业建设以及人才培养的发展方向进行一个合理的定位；同时，作为教学和科研中坚力量的教师更要在教育理念以及教学科研实践上进行及时有效的转变，以适应院校申本以及未来本科阶段教学的需要。     

水文土壤学:一门新兴的交叉学科

水文土壤学是一门新兴的土壤学和水文学的交叉学科,它以景观-土壤-水系统为研究对象,研究不同时间、空间尺度的土壤和水相互作用的物理、化学和生物过程,包括化学物质与能量的水分运移、土壤分布与水文过程和地貌过程的相互作用关系等。水文土壤学的主要特色表现在能够在学科、尺度和资料间进行有效的联结,实现土壤孔隙-土体-流域-区域甚至全球范围内的空间尺度相互转换。本文简要介绍了水文土壤学的形成背景、内涵、特色,以及它们基础科学问题,展望了水文土壤学的发展趋势及其应用前景。     

关于全国普通高等工程专科教育专业教学改革试点情况的考察综述

本文论述了全国普通高等工程专科教育开展专业教学改革试点工作的重要性和紧迫性，指出专业改革试点的基本特点是以社会调查为依据，从学校实际出发，构思具有专科特色的新的教学模式；重视教学基本建设，特别重视高水平实践基地建设；致力理论教学的改革；重视教师队伍建设，注意调动教师教改的积极性；重视整体设计，统筹规划，把专业教学改革试点工作纳入学校工作目标和重点等。同时，也指出了专业教学改革过程中存在的问题，提出了进一步深化专业教学改革、加快专业建设的建议。     

论师范专科教育在广东建设教育强省中的地位和作用

本文从我省教育改革和发展的战略任务出发，结合我省基础教育和师范专科教育的实际，从师专教育与整个教育事业的关系、师专教育肩负的任务以及农村教育改革三个不同角度论述师范专科教育在建设教育强省中的地位和作用。     

新疆土壤分类单元的(一)性状特征及其划分指标

新疆土壤种类很多,分类内容相当庞杂。从土类到变种颇为纷繁,同土异名,异士同名者时常出现迄,今尚无一个比较好而完整的分类单元的性状特征及其划分指标可以遵循。土壤学是发展农、林、牧业的基础科学之一,理应将土壤学知识与农、林、牧发展紧密联系起来,为农业现代化服务。但是,过去土壤分类基础比较薄弱,再加之土壤学的研     

浅谈土壤学兴趣教学法

《土壤学》内容枯燥，作者结合自己的教学实践，阐述了在课堂教学中如何运用诱导激发、“引矢中的”，标题提炼、实物观察、旁征博引等方法来激发学生的学习兴趣，并为如何搞好《土壤学》的课堂教学提出了自己的观点。     

高等专科环境治理工程专业教学改革的现状分析和发展趋势

结合全国、全省以及我校专科环境治理工程专业建设与发展情况，从可持续发展战略及环境保护是我国的基本国策的角度出发，对面向２１世纪专科环境治理工程专业的教学改革和发展趋势等问题进行了分析和探讨。     

以就业为导向 抓质量上水平 走特色发展之路——在江西科技师范学院专科部2006年教学科研工作会议上的讲话（摘要）

专科教育目标应当定位为立足培养技术型人才，面向地方经济，为基层服务。专科办学应以就业为导向，以质量为命脉，以特色为根本。专科教育要立德为首，育人为本，着力培养“宽口径，高素质”的“社会人”。专科教育过程中要处理好教与学、课堂教育与课外教育、基础课与专业课、理论课与实践课、继承与改革、教学与考试六对关系。专科办出特色要在创新人才培养模式；按“订单教育”思路实施教学；既要体现全面素质，又要具有专业能力等方面下功夫。     

高校土壤学实验室安全现状分析与管理对策

实验教学在土壤学教学工作中发挥着重要作用,随着高等农林院校的迅速发展,土壤学课程不断增加,给土壤学实验室安全管理带来了巨大的挑战。以山东农业大学土壤学实验室为例,针对土壤学实验室安全管理和实验教学过程中存在的安全隐患源和主要问题,提出了通过健全实验室安全管理体制、加强师生安全教育和完善实验室安全基础设施等相应措施,以保障实验室安全有效的运行和提高教学质量,以期为农林院校土壤学实验室安全管理提供经验和参考。     

改进土壤学教学构建学生专业知识体系

培养具有资源、环境与生态意识的高质量高素质的农业应用型专业人才,顺应发展可持续农业的需求,从构建农业资源与环境和环境科学专业学生知识体系角度和知识认知过程,以具体实例展示了如何从教学内容、教学方法和教学模式三个方面,改进土壤学教学,构建土壤学知识体系,进而为学生构建专业知识体系打好基础。     

小学数学教育专业课程方案设计的探讨

如何使我校培养的专科层次的小学数学专业的师范生走出校门后，能适应数学课程改革的发展要求，一个重要方面就是针对原课程设置的不足进行改进和优化，从以下五个方面来制定具有特色的专业新课程方案：一、强化数学专业课程；二、夯实通实教育课程；三、重视教育专业课程；四、强化教育实践课程；五、增加自主选修课程。     

学校与社会联合办学 学历与培训比翼双飞

武汉大学成人高等教育目前开设高中起点专科、高中起点本科和专科起点本科专业近200个，面向全国20多个省、市、自治区招生，并设立函授站61个，每年招生7000余人。目前在校成教脱产、业余及函授生共计1．86万人；高等教育自学考试主考专业40多个；网络教育现开设工商管理、     

《21世纪学科发展丛书》简介 土壤学:绿色的根基

土壤学新书《绿色的根基》由中国土壤学会组织编写,编审委员会主任朱兆良,撰稿李保国、黄元仿、吕贻忠。全书共分5章:第1章,土壤-陆地生命不可替代的资源和环境;第2章,土壤学的学科体系与基本内容;第3章,土壤学科发     

土壤矿物-有机物-微生物相互作用及其环境效应

由国际土壤学联合会及国际理论与应用化学联合会发起的第4届土壤矿物-有机物-微生物相互作用国际学术研讨会于2004年9月20～23日在武汉华中农业大学举行。有来自世界31个国家和地区的土壤、环境、化学及微生物科学专家共150人参会，国际土壤学联合会第二部门主席、国际理论与应用化学联合会代表N.Senesi先生、国际土壤学联合会土壤界面专业委员会负责人黄盘铭先生、国际禁化武组织代表John Makhubalo 先生等世界著名的专家也出席会议。会议共发表116篇论文。     

地球关键带科学与水文土壤学研究进展?

地球关键带是地球表层系统中土壤圈与大气圈、生物圈、水圈、岩石圈物质迁移和能量交换的交汇区域,在垂直方向上包括从植被冠层到地下含水层的区域.地球关键带是维系地球生态系统功能和人类生存的关键区域,水和土壤是其主要组成部分.水文土壤学是土壤学和水文学的一门新兴交叉学科,综合研究不同时空尺度土壤与水的相互作用关系,在地球关键带研究中处于重要位置.本文介绍了地球关键带科学与水文土壤学的内涵、特点与发展历程,总结了二者研究的热点问题及发展趋势,并展望了未来研究方向.     

环境土壤学实验课程的启发式教学探索——以土壤酸碱度测定实验为例

针对环境土壤学实验课程的特点及其传统"注入式"教学方法存在的弊端,该文论述启发式教学在环境土壤学实验课程应用的必要性,在此基础上以"土壤酸碱度测定实验"为例提出启发式实验教学模式的构建策略,从教学内容、教学环节及教学方法等方面探索启发式教学的具体应用方法及实施过程,并通过问卷调查分析启发式实践教学的效果及存在的问题,为今后进一步推广启发式教学在环境土壤学实验课程的应用积累经验并提供参考依据。实践表明,启发式教学的应用有利于激发学生的学习兴趣与学习主动性、促进学生对专业知识的理解和掌握,培养学生的独立探究能力。