关于非英语专业本科新生英语学习策略迁移的实证研究

国内外研究表明,英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养以及学业成绩的提高均有一定的促进作用。采用《Oxford语言学习策略表SILL》进行历时纵向实证研究,试图发现学生从中学到大学的英语学习策略迁移的规律。结果显示,大学新生在中学阶段已经不同程度地掌握了英语学习策略,这些策略的使用影响到了他们的前学业成绩;新生经过一学期大学英语的学习,在学习策略上产生了迁移。期末时学生对补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略的使用频率高于学期初,尤其是情感策略和社交策略中的具体策略越来越多地被学生使用,而在记忆策略和认知策略上相差不大。最后,讨论了促成学习策略迁移的一系列主观因素和客观因素。     

新课程理念下的数学学习策略教学

中学生的数学学习能力与其数学学习策略水平密切相关,在新课程理念下要深入探究如何使学生的数学学习策略水平持续有效地发展。要从以下几个方面做好准备工作:以学生为中心组织数学课堂教学;培养学生的反省认知能力和自我评价能力;帮助学生识别、分析已有的数学学习策略。数学学习策略教学的课堂实施可以分为如下五个步骤:情感认同;策略呈现;策略尝试;策略迁移;策略内化。     

从学习策略角度试论提高英语专业学生的自主学习能力——基于英语专业学生学习策略运用情况的描述性研究

本文通过对英语专业学生学习策略的运用情况进行问卷调查,分析了英语专业学生学习策略上运用的优势与不足,并进一步提出通过在课堂教学活动中融入学习策略的指导,来进一步提高英语专业学生学习策略的迁移和运用能力,并最终提高其自主学习能力。     

大学英语学习策略培训对词汇记忆迁移作用研究

在研究课堂教学中对非英语专业的新生进行了为期十二周的英语学习策略培训后,采集了实验班与参照班的词汇记忆测试及记词策略使用调查表数据,利用统计软件,进行了描述性统计、相关、单因素、线形回归分析。分析结果显示策略的正迁移作用不是立竿见影的;迁移作用大小和学习者个人的学习兴趣,基础有关。     

大学生英语学习策略现状及其对教学的启发探讨

20世纪70年代国外研究者日益重视学习策略对学习效果的重要意义。学习策略是由元认知、认知、情感策略等不同层次组成的有机系统。笔者通过问卷调查的方式得出,从目前看,非英语专业大学生在英语学习过程中认识到策略的重要性,但在具体实践中,使用水平整体偏低,策略种类单一。这就提醒英语教师在教学中要重视学生学习策略的引导工作。     

学习策略与听力理解--以大理学院四个班级为例

本文利用学习策略理论,在教学实践中探讨学习策略与发展听力能力之间的关系,并对其作了调查与分析。结果表明:在听力理解中,使用学习策略以及这些策略对学生听力的影响。     

大学英语教学中的学习策略指导：训练方式与教师角色

大学英语学习策略是大学英语教学的重要内容。本文讨论了学习策略与学习策略训练方式,学习策略教学中教师角色的转变与教师策略指导过程中应注意的一些问题。     

大学生英语学习策略的实证研究

本研究以177名大学生为对象,对英语学习策略的使用情况,学习成功者和不成功者学习策略使用的差异进行了调查研’究。结果发现学生使用最多的策略是补偿策略,而使用最少的是记忆策略;学习成功者使用策略的频率高于不成功者,特别是元认知、认知和记忆策略。研究结果为学习策略的训练以及将学习策略的训练纳入教学计划提供理论依据。     

培养英语专业学生自主学习能力的有效途径——基于英语学习策略理论的一项实证研究

英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明:对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。     

培养英语专业学生自主学习能力的有效途径--基于英语学习策略理论的一项实证研究

英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明：对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。     

浅谈英语学习中的语言负迁移现象及教学对策

语言负迁移是二语习得中的一种常见现象，它影响着学习者的整个学习过程。本文从语音语调、词汇、语法和语用四个层面简要分析学生英语学习过程中出现的母语负迁移现象，并提出相应的教学对策，以期能减少语言负迁移，从而提高英语教学质量。     

大学英语学习策略教学

随着外语教学研究重心从“教法”转向“学法”,语言研究者意识到学习者自身的因素对语言学习起决定性作用。《大学英语课程教学要求》将学习者自主学习能力的培养提上日程,这样与提高自主学习能力密切相关的学习策略、教学问题成为研究的热门话题。文章结合国内外研究对大学英语学习策略教学的必要性和主要方法进行了阐述,并结合我国大学英语教学现状,阐释了大学英语教学中学习策略训练与语言训练相结合的融合教学法。     

词汇策略在高职学生英语词汇学习中的应用研究

以某高职院校的不同层次英语水平的大二学生为实验对象,对高职院校学生在英语词汇学习中应用词汇策略的情况进行了调查研究。结果表明,高职院校学生的词汇策略整体水平欠佳,学生的英语词汇策略水平与其英语学习成绩有显著的正相关关系。认为在教学中对学生进行有针对性的词汇策略训练能有效改善学生英语词汇学习效果。     

外语学习中学习策略与交际策略的对比分析

介绍了外语学习中对学习策略和交际策略的不同看法,对比分析了这两种策略的内在联系和区别,说明此分析对外语学习和教学方法的研究有重要意义。     

论学习策略及培养

学习策略是近年来教育心理学，学习理论和教学论等学科共同关注的课题。本文论述了国内外有关学习策略概念的界定及其特点，并拟就培养学生的学习策略，加强学习策略教学的途径和方法做一些探讨。     

教学策略摭谈

教学策略是影响教学质量的关键因素之一，教学策略可促进学习策略的习得，它是使教学理论和教学实践相联系的中介；而活动是教学策略的具体体现，所以教学策略对教学改进有着十分重大的意义。     

基于多媒体环境下英语学习策略的探讨

语言学习策略一直是英语教育领域研究的重点。基于多媒体环境下英语学习策略的研究给传统的英语教学提出了新的课题。研究者阐述了语言学习策略的内涵和分类,分析了多媒体英语学习的特征。并以发挥多媒体英语优势为导向,以学习策略为基点,结合英语学习和多媒体环境的特点探讨了构建、培训、诊断和信息交互的学习策略。     

多媒体网络环境下英语自主学习中的问题及对策探讨

本文分析了多媒体网络自主学习中存在的问题主要由网络信息的特点和自主学习的特点造成，提出从管理策略和语言学习策略两个层面找到解决问题的途径，进而提出四点解决方案1．培训学生管理策略；2．培养学生选择语言学习材料的能力；3．持续的策略训练；4．定时开展面对面的学习体会交流．倡导伙伴合作学习。     

建构学生良好现代教育技术认知结构的策略探讨

建构良好的现代教育技术认知结构是为了完善学生的学科知识体系,能培养学生的学习能力,是实现学习迁移的有效前提。教师应从构建最佳的知识结构入手,增强认知结构的变量性,在教学中掌握建构良好认知结构的策略,从而促进学习迁移和有意义学习的发生。     

物理教学中促进自主学习的合作学习策略

自主学习是当今教育研究的一个重要课题。以大学物理教学为例,分析大学生的认知发展特点及自主学习状况,以及合作学习的教学价值,通过合作学习形式,培养学生自主学习能力。