大学英语写作自主学习策略的实证研究

本文以学习者自主性、学习策略及大学英语写作学习的相关理论为基础,结合已有的对写作学习策略的研究,以提高学生的学习能力和学习效果为目标,制订了大学英语写作自主学习策略,并进行了实证研究。结果表明：写作自主学习策略是可行的,效果优于常规模式教学。     

大学英语教改班学生英语学习策略的诊断与分析

学习策略训练是帮助学生提高学习效果,增强自主学习能力的有效途径。为使学习策略训练更有效和更有针对性,在学习策略训练之前,本文作者采取问卷的方法对参加教改的大学新生进行了英语学习策略的诊断和分析,然后对以后的学习策略训练和大学英语教学提出了积极性的建议。     

网络环境下英语学习策略指导模式的研究

随着大学英语教学改革步伐的加快,越来越多的高校开始在英语学习上采用多媒体网络化自主学习模式.目前我国英语教学过程中,尤其是大学英语学习中,学生的学习策略知识十分匮乏,因此教师应结合教学实际着重培养和训练学生学习的策略能力,有利于他们更好的提高英语水平.     

成功语言学习者特性及其对大学英语课堂的启示

成功语言学习者研究是第二语言习得研究的一个重要组成部分。本文试图从性格特点、学习方式以及学习策略三个方面揭示成功语言学习者的一些重要特性。此外,本文结合大学英语教学的实际情况,就如何提高英语学习者学习效率,培养成功语言学习者展开思考,提出了自己的看法和设想。     

学习策略与大学英语教学

语言学习策略在英语教学中具有重要作用。大学英语教师应该注意培养学生使用学习策略的能力，帮助学生成为成功的外语自主学习者。     

学困生语言学习策略培训探讨

加强大学英语分级教学中学困生语言学习策略培训,提高学困生大学英语自主学习能力是大学英语教学改革关注的热点,也是实施素质教育的一个重要内容,更是全面提高大学英语教学质量的根本途径。本文结合语言学习策略培训的理论基础,重点阐述了学困生语言学习策略培训的必要性,提出了加强学困生语言学习策略培训的有效方法。     

论高职学生英语学习策略的训练

英语学习策略能有效提高英语学习效率。在高职英语教学中,教师应努力培养学生的英语学习策略,使其学会学习,真正掌握实际应用语言的能力。教师在对学生进行英语学习策略训练的指导时,应引导学生明确学习策略训练的意义,选择合适的学习策略,并确定好学习策略训练的方式,最后指导学生对学习策略的学习效果进行自我总结和评价。学习策略训练的最终目的是要培养学生的独立学习能力,使其成为适应社会发展的自主学习者。     

网络英语学习策略及策略的导入

新的<大学英语教学大纲>要求各高校改革传统的大学英语教学模式,建立基于多媒体网络教学的新模式.中国学生也相应地由传统的"接受型"学习模式转向了全新的"发现型"学习模式,面对新的学习模式,许多学生感到茫然.本文在分析多媒体网络教学模式特点的基础上,依据学习策略的有关理论,探讨了学习者在新的模式中网络学习策略使用现状,并提出应从计算机技术和语言学习策略两方面对学生进行网络学习策略的培训.     

高校基于选课制度的大班型英语教学与学习策略初探

当前强调对非英语专业大学生英语学习策略培养,因为这是大学英语教学的重要内容,是改进我国大学英语目前的教学状况,推动大学英语教学改革的重要措施。搞好非英语专业大学生英语学习策略培养,要明确学习策略培养目标,建立系统的学习策略培训内容体系,结合实际合理采用学习策略培训方法,重视检查学习策略训练的结果。本文结合目前高校英语教学改革实际,调查研究基于选课制度下的大班型英语教学与学生学习策略的培养。     

改变大学英语教学理念,建立以学生为中心的自主学习体系

随着外语教学改革的不断深入，传统的教学理念不断受到冲击，人们纷纷把研究的重点从受教育者的外部环境转向受教育者自身主观能动性的开发，提倡培养学生的自主学习能力。本文介绍了近年来外语界对自主学习的理论认识并提出了通过改变大学英语课堂教学模式，变“教师为主”为“学生中心”、充分利用多媒体网络技术、指导学习策略、加强协作精神等一系列方法来建立以学生为中心的自主学习体系，把传授一般语言知识与语言运用能力和自主学习能力的培养有机地结合起来，从而实现《大学英语课程要求》中提出的大学英语教学目标。     

英语学习策略培训探讨

合适的学习策略能够促进外语教研室更加有效的学习效果，提高学习效果和质量，使每一个学习者都能成为真正独立自主的终身的学习者。本文上就学习策略培训的目标、如何选择学习策略和怎样进行策略培训以及在培训中可能出现的问题，结合中国的实际情况进行了概括，希望对今后的英语教学有一定的帮助。     

普通高校大学生英语学习焦虑和学习策略的调查研究

学习焦虑和学习策略是英语学习的两个重要因素,它们不仅影响学习者的英语学习,而且内部之间也相互影响。本研究以普通高校大学生为研究对象,调查了大学生的英语学习焦虑和英语学习策略使用情况,并分析了影响英语学习焦虑和英语学习策略使用的因素,以及英语学习焦虑和英语学习策略之间的关系。该研究结果对普通高校的大学英语教学具有实践指导意义。     

大学英语课堂教学中学生学习策略的培养

学习策略在英语学习中起着非常重要的作用,它的选择和使用直接影响到学习者的效果和效率.调查发现,非英语专业大学生在英语学习中存在缺乏学习策略知识、自主学习意识薄弱等问题.解决问题的主要办法是:转变理念,重新定位教师角色;改进教学方法和考试模式;加强对学生学习策略意识的培养;培养自主学习意识,从而提高学习英语的效率.     

大学英语自主学习与ITILA教学模式

大学英语教育改革虽然已经历了多年,而高校英语课堂真正达到令人满意的程度并不多。本文通过对高校英语教学现状与英语学习主体作用的浅析,呼吁高校英语教学应重视加强学生自主学习能力的培养。大学英语多维一体主题教学自主学习模式(简称ITILA模式)将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体,笔者以为,是高校值得借鉴和推广的教学模式之一。     

外语差异教学中基础差学生的动机激发策略研究

动机在外语学习中起着十分关键的作用,因此研究学生的学习动机非常重要。基础差学生学习动机不强烈的原因主要表现在外语基础差、成就动机和志向水平低以及归因不利等方面。因此教师在教学中应采取相应策略来激发学生的学习动机,如加强学生学习目标性指导、教授学生有效的学习方法并培养他们良好的学习习惯等,从而提高他们的学习成绩,实现差异教学的真正目标。     

性格差异对外语习得的影响及其语言教学革新

学习者学习生活中体现出的不同的性格类型是学习者个性差异中最显著的特性,这些性格类型可根据目前国际上应用最为广泛的性格测评理论MBTI(Myers Briggs Type Indicator)加以测评判定。每种性格的外语学习者都有其不同的注意力焦点和盲区,一旦性格类型被确定,即可知道每种外语学习者在决策时会关注什么,而习惯性会忽略什么,这一点对做出正确决策非常重要。为了能成功地提供教学指导,外语教师必须时刻存在一种意识——学生们是存在着差异的个体,为了让教学满足学生个性化需求,教学者应进行针对性的教学策略革新以增强学习指导效果、提高学生学习效率。     

军校英语学习策略培训的可行性研究

从学习策略培训和英语学习的关系出发,阐明了学习策略培训不仅有利于提高学员的英语水平,同时也有利于丰富语言学习策略理论;着重分析了军校现行英语学习策略培训的现状、学习策略培训的意义,并提出了军校英语学习策略培训的必要性。     

On Promoting Study Initiative in English Language Teaching

English,as a kind of language,is not easy to learn and master well.The enthusiasm of learners plays an important role in English language learning.The aim of this paper is to encourage English teachers to pay more attention on promoting the initiative of students in English learning sufficiently.In this paper,firstly,the writer analyses the important factors affecting the students'initiative in English learning.Secondly,some advice on how to cultivate students' learning initiative is given.     

对高职院校学生英语学习动机的探究

英语语言学习是一个非常复杂的过程，而学习动机对学习者的语言学习起着决定性的作用。结合教学实际，对高职院校学生英语学习动机进行调查与分析，针对调查结果就如何培养和激发学生积极向上的英语学习动机提出建议，探讨动机在英语学习中的作用，以期加快高职院校英语教学改革进程，提高英语教学质量。