校际间教育投入分析——以广州市为例

教育投入均衡配置关注全体学生均衡共享财政教育资源,校际间教育投入均衡配置应是教育均衡发展的重要内容。当前,我国校际间财政教育投入存在明显差距。2009年广州市9所高中教育投入数据显示:在高中生均教育经费支出上,省示范高中的经费投入既比市示范高中低,也比区示范高中低。原来广州为实现各校的均衡发展,已在校际间教育投入上有所作为。学习广州经验,各地区在均衡校际间教育投入可采取的对策有:保证合理的教育投入;增加对薄弱学校的投入与改造;加大对民办学校的财政支持;省级统筹拨付学校经费。     

中学教育过程不公的多维探究

中学教育过程不公主要体现在重点校与普通校间优质教育资源的差距上,以及同校内毕业年级与非毕业年级间、重点班与普通班间、不同生群间享受优质教育资机会的不均上.国家基础教育发展政策不当、学校和社会现实生存压力下的畸形升学教育,是导致优质教育资源分布不均、配置不公的主要原因.破解中学教育的过程不公,应通过多渠道的教育资源均衡措施以消除校际之间的不公,通过校内教育资源的均衡以消除级间和班间的教育资源配置不公,通过立法与伦理的强调以消除教师待生的不公,同时还应以发展性评价引导学校均衡配置优秀教师资源.     

解读《义务教育法》教育均衡的规定——结构、重点与实现方式

教育均衡是义务教育法修订的一大亮点。通过教育均衡规定的解读，指出：教育均衡的结构为地区均衡、校际均衡、班级均衡、师资均衡和经费均衡；教育均衡的实施重点是地区均衡，即东、中、西部地区的均衡，省域的均衡，以及城乡的均衡，而非目前占主导地位观点主张的区域内（即市、县、区）均衡，更不是学校层面上教育资源的均衡；教育均衡的实现方式为：首先在教育资源的增量投入中实现教育的均衡，其次在教育资源存量调整中推进教育的均衡。前一种方式为教育均衡实现的主要方式，后一种方式为辅助方式。     

基于教育基尼系数的我国特殊教育经费投入公平性的实证研究

特殊教育经费投入水平对特殊教育事业的发展起着关键性作用。然而,随着特殊教育事业的不断发展,经费投入不公平性问题也逐渐凸显。通过基尼系数,以1996—2007年全国特殊教育生均财政预算内教育事业性数据为基础,对我国的特殊教育经费配置公平度进行了具体统计和分析。结果表明,我国特殊教育经费分配存在地区间、区域间严重失衡的情况。基于此提出相应的政策性建议。     

陕北地区义务教育阶段学校体育教育资源均衡发展研究

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法,对陕北地区义务教育阶段学校体育教育资源配置状况进行研究。结果表明,陕北地区义务教育阶段学校在体育教育经费投入、体育师资、场地器材及体育信息资源配置上,均存在城乡二元化差异,城市学校资源配置明显优于农村。提出应加快城镇化建设力度,整合农村教育资源;明确政府职责,增加农村学校体育工作经费投入;优化农村义务教育阶段学校体育师资结构,提高福利待遇;破除重点学校制度,采取措施扭转"重智轻体"的观念的建议,为陕北地区乃至全国体育教育资源均衡配置提供理论参考,进一步为实现教育公平发展提供保障。     

省级财政科技投入与教育投入区域均衡性比较分析

科技投入和教育投入的均衡发展体现了公平和协调发展的理念,也是推进国家治理现代化的内在要求。针对省级财政科技投入与教育投入的特点,以均衡性为视角进行比较分析,发现两者投入总量不均衡、增长速度不均衡、各自占GDP的比例不均衡。促进均衡发展,应树立科技和教育区域均衡发展的理念,强化中央政府对科技和教育资源均衡配置的责任,给予欠发达地区更大的政策倾斜力度。     

对我国西部地区义务教育的一些思考

百年大计,教育为先。但由于我国西部长期处于弱势地位,义务教育在普及率、经费投入、教学质量、办学条件等方面进程缓慢。文章通过描述西部地区义务教育在教育投入、教育体系、社会观念等现实问题和困难,根据对比分析的出来结果,建议国家加大在义务教育的投入力度,借鉴国外经验,完善教育财政体制,均衡配置教育资源,促进西部地区义务教育取得长足发展。     

我国中小学择校困境及其对策探析

当前,我国中小学择校现象不仅是教育领域中比较突出的热点问题,也是关系到基础教育公平和均衡发展的难点问题。本文认为,目前我国中小学普遍存在依据考试分数、通过金钱以及行政权力等三种择校形式。在阐述择校现象合理与不足之处的基础上,从政府与社会、学校以及家庭三个层面来分析我国中小学择校现象产生的原因,并据此从政府、学校以及家庭视角提出加大教育经费投入,完善经费保障机制;改善薄弱学校办学条件,缩小校际间办学水平差距;积极吸纳社会力量办学,形成办学主体多元化格局;完善教育评价以及人才选拔制度;加强教师培训,努力提高教师专业发展水平;实施校园质量文化建设工程;家长要改变对传统教育观念的认识以及学生应注重学习主观努力和外在环境之间平衡性等可行性建议与对策。     

义务教育均衡发展的困境、成因及对策研究——中日韩比较的视角

我国义务教育非均衡发展主要体现在经费投入、办学条件以及师资配备等方面,其原因主要有精英主义教育思想、城乡二元经济体制、经费投入失衡以及师资配置不均等。借鉴日韩实行"学区教育"、"平准化教育"和"教师流动制度"的经验,我国实现义务教育均衡发展的措施有健全相关法规制度、合理布局创特色学校、城乡均衡投入机制、建立完善教师流动制度。     

开源节流：地方高校加强财务管理的老话新说

地方高校经费目前都面临着政府投入严重不足,收费标准刚性和办学成本不断提高的财政困境。这就需要高校财政遵循以下几项原则：提高经费效益,开辟财源,增收节支,控制经费,紧缩预算支出;盘活资金存量,让宝贵的资源得到市场优化配置。     

再论财政科技经费投入方式创新

国际上财政科技经费投入方式的日益多元化尤为突出,深刻地反映科技财政职能正在从分配资源向创新服务转变。我国财政科技经费投入方式创新也呈现出新特征:无偿资助类规模仍居首位,但是占比下降;股权投资类呈现上升趋势;金融引导类创新最为活跃;税收优惠类异军突起。同时对不同类别支持方式进行比较,剖析进一步创新财政科技经费投入方式的障碍与内在动因,从清晰财政科技经费投入方式适用范围、重视财政科技经费投入方式的综合运用、注重科技经费管理使用精细化等方面提出实施路径。     

校际移动漫游的研究与实现

分析研究了高校对校际移动漫游建设的需求,从校际移动漫游的网络安全接入、校际移动漫游的网络认证和校际移动漫游中心的建设等3个方面,提出了使用中国强制性安全标准的WAPI证书,扩展漫游加密鉴权,叠加LDAP/RADIUS漫游认证的方式,结合漫游学校与归属学校的网络实际情况,分别采用返回归属学校认证和漫游中心认证2种漫游系统架构,在校际间实现了安全性能高、运行性能高和投入建设简洁的校际间的移动漫游,通过教育信息资源的共享,创造了更宽广的校际间的学术交流环境.     

龙岩市“十一五”期间财政教育投入回顾及思考

“十一五”期间龙岩市财政部门坚持贯彻“科教兴市”战略方针,在资金和政策上充分发挥政府财政的职能,促进了龙岩市各类教育的全面发展.针对财政教育投入存在的问题,龙岩市应实行进一步加大政府教育投入力度、拓宽教育经费来源渠道、加强义务教育经费投入监管等政策措施.     

杭州市科普设施建设对策研究

科普工作作为提升全民科学文化素质的重要途径,越来越受到各方面的重视。截止2003年底,杭州市共有科技展览馆1所,博物馆11所,各类青少年科技活动中心20余所,农村科普示范基地212个,科普画廊(橱窗)200余座,总长4700多米,科普教育基地30余个。其中国家级科普教育基地3个,全国科普教育基地——临安市天目山自然保护区和萧山区传化江南大地,全国消防科普教育基地——杭州市公安消防特勤大队;省级科普教育基地9个;市环境教育基地5个。政府科普投入逐年增加。2002年市财政下达的科普经费140万元,比2001年增长7.69%;2003年市财政下达的科普经费160…     

武陵山片区教育贫困演变及扶贫对策

教育扶贫是解决武陵山片区贫困的一个重要的思路和方向.从教育投入、资源配置和教育规模3个层面建立评价指标,对片区湘西土家族苗族自治州、张家界市和怀化市的教育贫困时空演变进行分析.结果显示,片区财政教育投入与全省差距不大,但其他经费渠道严重匮乏;师资配置与全省还有较大差距,师资稳定性差;人才培养能力有较大差距,高等教育长期处于落后状态.为提升片区教育扶贫的效果,必须强化教育投入与资源保障,推进教育服务与资源均衡化,补充和培训高质量师资,并从体制上创新教育扶贫机制.     

试论均衡教育的特点及实现途径

均衡教育具有公正性与相对性,普遍性与差异性,长期性与渐进性,发展性与阶段性.要实现教育均衡,就必须实现校点规划布局均衡,办学基本条件均衡,教师队伍配置均衡,教育经费投入均衡,学校管理队伍均衡以及教育教学质量均衡.     

试论均衡教育的特点及实现途径

均衡教育具有公正性与相对性,普遍性与差异性,长期性与渐进性,发展性与阶段性。要实现教育均衡,就必须实现校点规划布局均衡,办学基本条件均衡,教师队伍配置均衡,教育经费投入均衡,学校管理队伍均衡以及教育教学质量均衡。     

我国财政科技投入与经费管理问题研究

本文分析了我国财政科技投入与经费管理中存在的主要问题,并从国家创新体系和自主创新能力建设出发,提出了改革我国财政科技投入与经费管理体制的建议,包括:(1)加强对财政科技投入的战略规划;(2)加大财政科技经费引导力度;(3)改革财政科技经费管理模式;(4)加大对创新人才的财政科技投入;(5)加强财政科技经费管理监督.     

邢台市城乡义务教育差异比较分析

由于各种历史和现实的原因,我国城乡义务教育差距明显,教育资源的不均衡配置已严重阻碍了教育事业的整体发展,成为实现教育公平的瓶颈。实现城乡义务教育均衡发展已成为新时期教育发展的战略目标。邢台市也存在城乡义务教育差距,特别表现在办学条件、教育投入以及师资水平方面。二元经济结构、不健全的制度、精英取向的存在是造成这种现状的根源。必须通过加大对农村地区的教育投入、改善办学条件、提高师资水平、健全教育制度,才能缩小城乡地区间的教育差距,实现教育均衡发展。     

广西城乡基础教育比较分析

通过对教育统计数据和教育案例的比较分析,较为系统地阐述了当前广西城乡基础教育存在的差距,主要是城乡间教育投入还不尽合理、城乡学校办学条件差距明显、城乡师资的配置不协调和城乡教师的学历职称不均衡。在此基础上提出加大对基础教育的财政投入,重点向农村倾斜;城乡协调发展,侧重改善农村办学条件;加大教师的培养,优先满足农村需求;加强农村教师理论技能的培训,提高学历职称等措施,为缩小广西城乡基础教育差距提供了一些路径参考。