论宪法学的研究对象与研究范围

宪法学是一门法律科学，这是由宪法学独特的研究对象、研究范围和研究方法所决定的。宪法学应然的研究对象应该包括宪法思想（宪法哲学）、宪法规范与制度及宪政运动规律。相应地，宪法学的研究范围也应该包括宪法原理论、宪法制度论、宪法保障论和宪法价值论。     

论宪法学的价值性与现实性——以宪法学方法论的类型化为中心

宪法学的根本问题是如何处理宪法的应然与实然即宪法的价值、规范与现实之间的关系。从应然与实然的层面上探讨并对由此而形成的具有典型性的宪法学方法论流派进行梳理，宪法学的方法论可以分为价值有涉的宪法学方法论、以规范宪法为中心的宪法学方法论、以现实宪法为中心的宪法学方法论和整合型的宪法学方法论。转型时期中国的宪法学方法论将向整体性、自治性和动态性的方向发展。     

21世纪中国宪法学理论体系的构建

本文论述了构建宪法学理论体系应遵循的基本原则,提出了21世纪中国宪法学理论体系的构建设想。     

港澳特别行政区制度须列入宪法教学体系之中

随着香港、澳门的先后回归，宪法学的体系也应作相应的调整，香港、澳门特别行政区制度应作为单独的一章列入宪法学的体系。     

试论规范宪法学的方法与意义

林来梵提出的规范宪法学的研究方法补正当前宪法学研究的种种偏向和走神,力求免入俗套而后积弊难改。借助规范宪法学的思路,本着实证的规范宪法科学研究态度,主张清晰而深刻的看清我国现行宪法的种种缺点和实施难题,既有实证规范精神亦有超越的宪法学研究方法,具有实际而积极的理论意义。     

宪法个案对宪法教学的启发

案例教学法是目前在法学教学中被普遍采用的教学法,但一直以来,由于宪法学的学科特点和性质以及在我国的发展现状等原因,案例教学法在宪法教学中的应用存在着诸多困难。近些年来中国社会发展中出现了一些具有代表性的个案,引起了学术界与官方等方面的关注。而这些个案对于宪法学的教学有着十分积极的意义,开创了宪法教学的新局面。     

高职院校多元互动式宪法教学研究

当前高职院校宪法教学中面临着重要性日益增强与教学模式日渐落后的矛盾。以建构主义理论、自主学习理论和混合教学理论为理论依据的多元互动式教学,通过教学形式多元、教学内容多元、教和学身份主体多元和师生互动、生生互动、课内课外互动、理论实践互动,对教师和学生在学习中的角色进行重新定位,让学生成为了教学活动的中心,使学生学习的积极性、效率和能力都得到了提高。高职院校中多元互动式宪法教学的成功要诀在于正确的目的、恰当的方法和合适的工具,使宪法学而有用、有趣和有效。     

2004年宪法学研究综述

2004年我国宪法学研究成果丰硕，呈现出方向更明确，力度更强，讨论范围更广的趋势，关注热点，理论与实践结合紧密的文章多起来。归纳起来有5个方面的内容：2004年宪法修改问题，政治文明与宪政问题，宪法司法化问题，宪法监督问题，国外宪法制度研究问题。     

对中国传统修辞学方法的几点思考

自20世纪初诞生的中国现代修辞学,过多地受西方修辞理论的影响.要提高修辞学的品位与社会功用,就必须继承中国修辞学传统.中国古代修辞学方法论有整合性、功能性、体悟性、意象性特点.建立具有民族特色的修辞学体系,必须重视中国古代修辞学学术传统,重新考虑修辞学的方法与方法论、内容与体系等问题.     

个人信息立法保护的路径选择

"大数据"推动我国社会信息化的飞跃发展,个人信息的收集、处理和利用为社会管理提供了有效的信息资源。信息技术使得批量处理和传递个人信息更加快捷,同时也使保护个人信息成为一个难题。非法收集个人信息,不正确地处理、使用个人信息的问题日益严重,对个人信息应当如何进行保护,立法问题显得极其重要。实践中个人信息受到侵害并造成严重后果的情况屡屡发生,需要以宪法学视角论证个人信息保护法立法的权利基础,并提出相关的建设性意见。     

论《临时约法》对国会职权的设计

《临时约法》在北洋军阀统治时期的地位等同于宪法，国会的同意权、弹劾权、制宪权等职权也是依照《临时约法》而来。立法者的本意是以此限制行政权力，保障民主共和制度。然而，现实的运作却产生了并不理想的结果。     

人权保障视域中的违宪审查：理念互通与制度嵌合

宪法是人权的保障书，其主要功能之一是为了保障人权，而人权保障要真正得以实现则依赖于宪法和宪政制度的构建与完善，其中违宪审查是现代宪政国家保障人权不可或缺的基本制度，违完审查是实现宪法对人权的保障功能的重要途径。违宪审查和人权保障相互之间存在着密切的学理关联，只有通过实施宪法、确立违宪审查制度才能真正实现宪法的人权保障功能。     

我国宪法未列举权利的判断方法

当人们对某种权利的欲求达到一定程度时,往往出现使之"入宪"的呼声.未列举权利理论的提出可以打破这种长期以来的迷信.人权条款为我国宪法未列举权利的栖身之所.判断未列举权利,首先需要对权利的层级化分类.判断未列举权利总的标准为"足够基本";具体标准为该权利主体具有高度的普遍性,该权利性质与生命权、人格尊严息息相关,公民对该权利产生了强烈要求.     

独立学院的宪法学分析

独立学院制度是在我国教育实行产业化的背景下产生的具有中国特色的新鲜事物。由于其地位的特殊性,因而在运作体制方面仍然存在着许多亟待完善的地方。从公民受教育平等权出发,独立学院的办学目的、招生形式、收费方式均与宪法规定有冲突之处,既不符合教育目的,也无法保证受教育权的平等实现。     

论我国宪法信仰的缺失与培植

法律信仰是实现法治的内驱力,宪法是国家的根本大法,是具有最高权威的“母法”。而现实中,宪法往往成为人们意识中的“空中楼阁”,这并非源自宪法的内容,而是没有树立好宪法信仰。培植宪法信仰是宪法信仰主体和对象的互动过程,一方面要增强公民的主体意识和权利意识,另一方面要努力制订良好的宪法。     

从复杂系统理论看传统思维方式的历史演变

讨论自近代科学以来思维方式演变的历史进程,它基本上可分为三个阶段：现代主义思维方式,系统论思维方式和后现代主义思维。提出现代主义思维方式的主要形式是机械论。机械论与近代科学伴随而生,系统思维以整体性为目标,但方法仍离不开分割和还原;现代主义思维和系统思维都属于构成论的范畴。复杂性科学的兴起,带来了思维方式的重大变革,使其进入以生成论为特征的后现代。文中还穿插论述了发散式和收敛式两种思维形式在人类整体思维方式演变中的作用。     

试论隐私权的宪法保护

在当今信息社会,人与人之间的联系越来越紧密,与此同时侵犯个人隐私权的现象也越来越普遍。但我国现行的法律对隐私权的保护仅限于部门法范围,主要是通过民法对人格权的保护的方式来实现的,且并未将隐私权作为一项独立的权利进行明文规定。在宪法层面,虽然有关于隐私权的隐性规定,但通过直接适用宪法即宪法司法化来对隐私权进行保护,在我国还没有先例。需将宪法的精神和原则贯彻到部门法中,通过部门法的适用来实现宪法所保障的公民的基本权利和利益,最终实现隐私权的宪法保护。     

梁启超"新史学"理论的法史学解读

梁启超的“新史学”理论包含着丰富的中国法制史的内容。关于梁启超“新史学”理论对中国法制史的贡献问题,有开山鼻祖说、学科设置贡献说、副产品说等几种说法。梁启超“新史学”理论对当代中国法史学研究具有多方面的启示,如:1.当代中国法史学研究对象应设定为历朝历代法制的整体;2.当代中国法史学研究应注重跨学科研究的思路和方法;3.注重中国法制史学科功能的发挥和实现;4.法史学研究不可能一蹴而就,须经历理论不断更新和完善的过程。     

关于高等工程教育中基础课之教学体系的讨论

一门学科的科学体系一般来说是唯一的，但其教学体系则可能不止一个而不是唯一的。对教学体系的形式背景及其构成因素作了一些探讨，并就基础课中采用公理化教学体系也作了一些讨论。