排球课实施分层次教学模式的可行性分析

分层次教学改变了传统的排球课堂教学模式，针对不同层次的学生设计和实施各自相应的教学目标，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不消”的现象．通过教学实验验证其效果，以论证其在教学实践中的可行性．     

职业高中数学"分层次教学"的理论与实践

“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,能更贴近职业高中学生的实际,正确把握学生的差异,使数学教学真正做到以人为本,因材施教,充分唤起学生的主动参与,促进每一位学生的持续发展,让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦,收到良好的教学效果,为培养多规格、多层次的人才提供有效措施。本文结合笔者自己几年的教学实践和探索,从“分层次教学”的指导思想,“分层次教学”的具体实施,“分层次教学”的成果,等方面阐述职业高中数学“分层次教学”的一些心得体会。     

高校篮球课"分层次"教学法实验研究

“分层次”教学法是根据教学对象的心理素质、身体素质和技术战术水平的高低及掌握知识多少而设计出的适合于普通高校篮球课的教学模式。经实验证明：“分层次”教学法能满足不同水平的学生求知欲和对学习的投入而提高教学质量，增强了学生体育锻炼的意识和习惯。     

关于分层教学的几点思考

分层次教学是根据学生不同学科学习上的差异，实施不同要求和方式的教学。分层次教学是实施素质教育的重要途径，教师在实施分层次教学时，要从教学目标的设置、教学过程、教学方法、作业布置和过程评价中进行不同层次去思考。     

分层次教学模式在背越式跳高教学中的应用

通过教学实验，将跳高教学过程实施分层次教学，即把教学内容分程序，教学对象分层次，并对不同的教学程序和不同的教学对象给予不同的教学方法和手段．制定出相应的层次目标，结果表明，这样可以充分调动学生学习的积极性，使各层次的学生在各自的起点上获得最佳的学习效果，实现了教学方法和手段的优化组合，使教学过程具有科学性、高效性和实用性。     

高职院校分层次教学探讨

高等职业院校教师面对学科知识基础不同，学习能力和水平不齐的学生，较难做到既让成绩好的学生“吃饱”，又让成绩差的学生不掉队，而实行分层次教学。因材施教，分层次教学正是科学职教观的高等教育育人目标的体现，也是所有高等职业院校教育工作者努力追求的目标。     

技工院校单片机教学方法探讨

介绍了技工院校在单片机教学中应该采用“分层次教学”、“理论、实习一体化”、“任务驱动法”、“学生为中心引导法”、“实习课题模块化”等教学方法，提高教学质量。     

“大学计算机信息技术”实验课分层次教学探讨

在“大学计算机信息技术”实验课教学过程中，根据学生的基础水平，将其分为高、中、基础三个层次，采取分层次教学的方法，可以更好地提高学生的综合应用能力。     

发现差异分层教学--基于对义务教育阶段《数学课程标准》的认识

《全日制义务教育阶段数学课程标准》提出了“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念，要为学生提供不同的发展机会和可能，因此发现学生的差异这一环节非常重要。本文探讨了发现学生差异的不同方法，并阐述了基于学生差异应采取的分层次教学。     

以学生为主体“分层次教学”

以学生为主体进行“分层次教学”,可以解决在系统教学中,尖子生“吃不饱”和差生“吃不了”的矛盾,同时也可以减轻学生的负担。分层次教学还可以缓解教师长期以来以升学率为主要追求目标的压力,促进教师的业务学习,实现教学相长。     

分层次教学在中学数学教学中的探索与思考

从分层次教学的涵义出发，指出了分层次教学符合教学过程最优化原理和教学的可接受原则，体现了素质教育思想和“：教育机会人人均等”的原则。阐述了中学数学分层次教学的基本模式及具体实施办法。     

对高校《计算机公共基础》课分层次教学的探讨

《计算机公共基础》课是为高校各专业学生开设的计算机教育入门课程,其教学目的是：提高学生的信息素养和学生在计算机方面的技能、应用能力,以适应信息化社会的需求.由于高校学生起点不同,对《计算机公共基础》课的期望和需求不同,因此，《计算机公共基础》课不宜再采用传统的“一刀切”的教学法,根据学生原有计算机水平进行“分层次”教学改革已成为必然趋势.本文详细地阐述了《计算机公共基础》课分层次教学的必要性、准备工作、拟实施方案的可操作性、可能遇到的问题与对策、有关建议等问题.     

高等数学分层次教学的研究与实践

针对目前高等数学分层次教学中存在的一些问题,阐述了根据学生的数学基础、专业和人才培养途径,设置不同层次教学内容和培养学生数学能力等方面应达到的教学目标,提出了针对不同层次教学班应采取的教学方法和策略。同时介绍了浙江海洋学院对高等数学课程实施分层次教学的基本情况。     

浅谈初中化学创造性教学——分层次教学的若干尝试

作从自己的教学实践中，总结出了初中化学分层次教学的经验：对学生按层次编组，备课内容分层次要求，课堂教学分层次实施，分层次布置、评讲作业，介绍了分层次教学的测试和效果。     

浅析体育课分层次教学

分层次教学主要根据教学总体目标和要求,将不同的教学对象,按相关的影响因素分成若干不同的教学层次,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,施以不同的教学手段。分层次教学符合学生的实际情况,能充分调动学生的主观能动性,最大限度地挖掘学生的潜能,使学生在情感、态度与价值观的教育熏陶下,达到最终的教学目标。     

实施分组分层教学，提高课堂教学效率

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。本文结合自己的教学实践和探究,从“分层次教学”的指导思想,“分层次教学”的理论和实践依据,普通高中数学“分层次教学”的实施,“分层次教学”的成果,“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的概况。     

浅谈在钳工实习教学中推行分层次教学

分层次教学是在教学中考虑到学生基础、学习能力和个性均存在较大的差异,根据“因材施教”的原则采取分层次教学方法,尽量使每一位学生得到最优发展。本文从钳工实习教学角度出发谈谈实操中推行分层教学法的一些看法。     

大学体育分层次教学的探讨

为了取得良好的体育教学效果,高校体育教师需要不断改进教学方法和教学模式。一种新型的教学模式——分层次教学模式正在探索。通过分层次教学教师发挥了主导作用,教学也“有的放矢”,学生成为教学活动的主体,发展了学生的个性,培养了学生的特长,使教学效果明显提高。     

体育院校英语分层次教学探究

为了满足体育学院学生英语需求的差异性特征,顺应时代发展的要求,促进学生的全面发展,体育学院实施英语课分层次教学已迫在眉睫。本文结合体育院校英语教学的现状及分层次教学的理论依据,对分层次教学的模式构想进行了探讨。＂分层次教学＂是尊重学生的个性,最大限度地为不同层次的学生提供学习条件和必要的全新的学习机会,促进所有学生发展的有效措施。     

民办高校经济数学分层次教学的研究

分层次教学指的是根据学生不同的知识结构和兴趣,学校将学生分成不同的层次进行授课。民办高校由于其生源比较广,知识层次存在着一定差异,根据这一特点将学生进行分层次教学,这种具有针对性的教学方法,可以一定程度上提高教学质量。该文就民办高校经济数学分层次教学的必要性进行分析,对分层次教学的方法进行研究。