城乡基础教育均等化：现实诉求与方案求解

城乡基础教育均等化是基于社会的协调发展、政府公共行政管理角度的理念诉求而提出的，目前城乡基础教育仍存在几个方面的差异：经费差异、师资差异、可及性差异。由此差异造成三个方面的效应：流动性效应、人力资本存量效应、收入效应。为了促进城乡基础教育朝向均等化发展，本文从战略层面和战术层面上提出相应的解决措施。     

实现城乡基本公共服务均等化的途径分析

城乡基本公共服务均等化是目前我国财政的重要工作,但是在均等化过程中遇到很多阻力或障碍,可以通过建立城乡统一的公共财政体制,完善农村教育、医疗和养老等公共服务体系,建立城乡一体化的户籍管理制度等途径来实现城乡基本公共服务的均等化。     

曲靖地区基础教育问题探索

本文针对曲靖地区基础教育的发展现状,进行若干讨探:在基本上完成全地区初等教育的普及任务之后,如何巩固成果,使之持续、稳定、全面地协调发展?这是我们面临的一个重要课题。如何在巩固初等教育成果的基础上,合乎教育规律地稳步发展中等教育,这是近期基础教育发展的关键问题。     

我国基础教育的公平性研究

改革开放以来,基础教育公平始终是公众关注的社会热点。我国长期处于社会主义初级阶段,在发展过程中过多注重效率而忽视了公平,基础教育领域的发展也不例外,我国基础教育在发展过程中存在着城乡和区域发展不均衡的问题．因此基础教育公平成为亟待解决的社会问题。为此,着重关注我国城乡和中东西部基础教育的公平性。研究并提出促进教育公平的对策势在必行。     

论教育资源在城乡间的公平配置

促进和保障教育公平是构建社会主义和谐社会的必然要求,也是我国教育改革和发展不懈追求的目标。我国目前城乡教育发展不协调,教育资源的不合理配置是主要原因。作者试以城乡教育资源的配置为视角,透过城乡基础教育存在的失衡现象,通过分析造成现状的原因,引发了对由于教育资源配置不公平所导致的教育公平问题的思考。     

城乡公共服务均等化现状与对策——以安徽省为例

城乡公共服务均等化是市场经济基本原则的要求,同时也是我国市场经济深入发展提出的新问题。财政资源配置不当可能是导致城乡公共服务非均等的主要原因。通过对安徽省城乡公共服务均等化现状的研究,有助于提出更有针对性的改进措施,同时也将对该地区经济和社会发展起到一定的推动作用。     

印度促进初等教育普及化措施述评

印度政府为实现从农业经济向现代多维经济引擎、从传统的阶层社会向一个平等社会的转变,将初等教育普及化作为政府教育优先政策的最高目标。采取增加政府教育支出、加强中央与地方政府合作、政府与非政府组织、私人部门和国际社会合作等一系列措施促进初等教育普及化。印度的做法对我国改善城乡儿童的初等教育状况有重要的借鉴意义。     

浅析我国城乡基本公共服务均等化

本文主要阐述了我国城乡基本公共服务均等化的现状，并分析了城乡基本公共服务均等化的制约因素，同时提出了实现城乡基本公共服务均等化的途径。     

浅论城乡公共服务均等化

当前我国城乡公共产品的非均等化已经影响到了城乡的和谐发展。城乡公共服务非均等化是由二元分割的经济体制、基层政府事权与财权不统一、公共服务供给体制不科学、农村的客观情况等诸多因素造成的。实现城乡公共服务均等化,需要从打破二元分割的经济体制、实现县乡基层政府事权与财权的统一、建立科学的公共服务供给体制、逐步推行"大村庄制"等方面着手。     

师专数学教育专业课程设置的调查与分析

一、基础教育需求是高师课程设置的基础高等师范专科学校担负着初级中学教师的培养使命,是贯彻落实九年制义务教育中的初中阶段教育的“后方保障基地”.高等师范专科学校的改革与发展直接影响着国家的初等教育事业,影响到基础教育的质量和水平,关系到亿万青少年的培养乃至全民族素质的提高.为了全面提高我国师范专科教育的质量和办学效益,培养适应21世纪需要的新型初中教育师资,必须深化高等师范专科学校的教学模式、课程设置、教学内容和教材体系的改革.     

义务教育阶段教师流动问题再思考

教育公平是社会公平的基石之一,均衡城乡义务教育教师资源,促进城乡教育均衡发展成为教育内涵发展的必然趋向。在以县为主的基础教育管理体制中,促进城乡教师流动,均衡城乡教师资源是解决城乡义务教育均衡发展的理性选择。     

教育财政制度下解决城乡教育不公的对策

我国基础教育财政体制背景下城乡教育公平的现状表现为：城乡教育起点不公平;城乡教育过程不公平;城乡教育结果不公平。目前造成我国城乡教育不公的主要原因来自经济与教育财政制度方面,解决这一问题的思路与对策：加快城镇化进程、改革现有教育财政制度、树立整体观念和教育公平理念。     

试谈加强初等教育研究问题

胡耀邦同志在党的十二大政治报告中,明确提出实现教育这个战略重点的具体任务,即“必须大力普及初等教育,加强中等职业教育和高等教育,发展包括干部教育、职工教育、农民教育、扫除文盲在内的城乡     

制约教育和谐发展的因素及其对策

当前制约我国教育和谐发展的因素主要有:教育的不公平、城乡教育巨大的差距、基础教育发展的不平衡、失衡的教育理念、偏颇的教育教学评价制度、教育法规不健全等等因素。推进教育和谐发展的相应对策有:更新教育理念,进行相关的政策调整,改革教育管理体制,进一步下放办学自主权,拓宽基础教育投资渠道,坚持依法治教,改革教育评价制度。     

民族地区基本公共服务均等化的实现途径

实现民族地区基本公共服务均等化,对于促进社会和谐、推动科学发展,巩固和发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系具有重要意义;分析了民族地区与发达地区、民族地区城乡以及不同民族群体之间在公共服务领域存在的差异和突出矛盾;对民族地区基本公共服务均等化的实现途径作了深入探讨,提出要在推进城乡经济社会发展一体化新格局的进程中,加快建立民族地区城乡统一的公共服务体制。     

论统筹发展城乡教育在城乡统筹建设中的先导性

城乡统筹内涵极其丰富,统筹发展城乡教育在其各要素中应具有先导性。清楚地认识统筹发展城乡教育在统筹城乡建设中的重要地位,并在基础教育、职业技术教育、社会教育等方面找准着力点,积极探索适合农村教育发展的各种措施,才能促进城乡教育得到协调统一发展。     

广东义务教育均等化问题与对策

义务教育是基本公共服务的主要领域之一,但是现实存在着明显的非均等化,存在着显著的城乡差距和区域差距。实现公共教育,尤其是义务教育的均等化,需要科学的政策调试。本文着重分析广东省内的义务教育均等化现状及存在的问题,并提出几点解决的对策。     

充分发挥财政职能统筹推进城乡基本公共服务均等化

本文从充分发挥财政职能、加快统筹城乡公共产品供给、促进城乡基本公共服务均等化入手,以努力发展经济、积极培植财源,建立保护机制、切实增加投入,创新管理机制、理顺管理关系为切入点,为城乡基本公共服务均等化的推进提供财力保障、政策保障和体制保障,从而推进城乡统筹发展。     

整体推进西部城乡基础教育均衡发展的制度设计——以川北南充市为例

从长远发展看，推进西部城乡基础教育均衡协调发展，促进教育公平公正，办人民满意的教育，最根本的是着眼于制度安排，为其创设良好的政策环境。具体来说，应制订建设标准，明确基础教育均衡发展目标；强化政府职责，建立健全教育保障体制机制；改造薄弱学校，逐步缩小办学条件标准差距；开发人力资源，推动基础教育高位均衡发展；加强督导评估，促进基础教育持续健康发展。     

浅论基本公共服务均等化

在城乡分割的体制下,我国城乡公共服务体系极不健全,本文首先界定了基本公共服务均等化的内涵,然后从从历史、制度、政策等多方面分析了造成这种不均衡的原因,并在原因分析的基础上,探讨了城乡一体化视角下,基本公共服务均等化的路径。