专业认证驱动下“给水排水管网系统”课程目标达成度的分析与评价

课程目标达成度是构建产出导向人才培养体系重要的保障，是对毕业要求达成度进行评价的基础，对于客观评价教学情况，衡量学生的学习效果和量化教学水平具有重要作用.该研究以给水排水管网系统课程为例，基于成果导向教育理念反向设计课程目标，以课程目标组织教学内容，并针对课程目标的评价建立了考核体系，梳理了支撑毕业要求指标点的考核点，合理分配权重，制定了课程目标达成度的定量评价方法.利用该定量评价方法进行了课程目标达成度的实例分析，根据分析结果，提出了给水排水管网系统课程教学中存在的问题及改进的措施.该方法的评价结果可为给排水科学与工程专业其他课程的目标达成度评价提供借鉴.     

基于专业认证的基础工程课程大纲修订方法研究

以土木工程专业基础工程课程大纲修订为例,探讨如何基于专业认证标准从毕业要求、课程目标及达成度评价等方面对教学大纲进行全方位的改革,提出课程目标和毕业要求指标点达成度的评价方法。通过算例分析,得出课程目标和课程对应毕业要求指标点的达成度评价结果。研究结果可为工程教育专业认证相关大纲的修订及达成度评价提供参考。     

专业认证核心理念引导下电路分析基础课程教学改革

以笔者学校通信工程专业认证为例,依据工程教育专业认证的核心理念对电路分析基础课程进行教学改革,制定了支撑毕业要求的课程目标,实施了多模式教学方法和多环节反馈的教学机制,形成了证明成果的课程考核评价方式,利用2013级到2017级学生的课程目标达成度计算结果验证了课程改革取得的成效。     

基于OBE理念以达成度为导向的机械原理课程教学模式构建研究

针对传统教育模式下的机械原理课程教学侧重于理论讲解、评价标准单一和考核方式过于简单的教学现状，构建了基于OBE教学理念机械原理课程的总体教学模式。围绕毕业要求制定了合理的课程目标，建立了以学生为中心的课程教学模式，通过以课程目标达成度为导向设计了融合OBE理念的教学内容及相匹配的考核方式，同时制定了基于机械原理教学的课程目标达成度的评价策略。基于OBE理念的教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和专业素养，不仅可以让学生运用所学的工程原理分析解决问题，还能够培养学生结合多方面的技术、工程和其他因素来达到职业与专业成就。     

工程教育认证背景下课程质量评价机制的建构

建构课堂形成性评价体系和课程目标达成评价体系.课程质量评价机制的运行直接决定着教学质量,构建课程质量评价体系,建立与完善评价机制,可以保证工程教育能力培养的实现,为工程专业教育的认证工作提供理论基础.     

专业认证背景下量子力学教学改革与探索

基于专业认证的需要,按照“课程目标制定→目标达成途径→目标达成评价与反馈”路径,对量子力学教学进行改革与探索.量子力学教学基于“产出导向”制定课程目标,构建目标达成途径：利用Matlab软件辅助学生构建量子图像;融入科研成果引领学生科学探究;基于超星SPOC和雨课堂的线上线下教学模式,实现学生的主体地位;借助线上平台实现全过程管理,完成了课程目标的达成评价与反馈,实现“持续改进”.     

高等院校线上教学的实效分析与对策研究——以西南大学生态学为例

新冠疫情以来,线上教学成了全国中小学及高校的重要教学手段,其教学效果成为社会各界关注的焦点.以西南大学生物科学(师范)专业2019级本科生的专业必修课生态学为例,结合学生线上学习过程性考核结果和期末考试成绩,主要对课程目标和毕业要求达成度进行分析,探讨线上教学的效果及可能存在的问题并给出相应的教学建议,以期为高等院校线上教学可持续推进提供参考.结果显示：生态学线上教学总体效果较为理想,课程目标及毕业要求总达成度均超过82%.但仍有部分学生对生态学基本概念和基础知识掌握情况欠佳,影响了部分课程目标和毕业要求的达成度.线上教学对配套实践课程的落实、学生自主学习和自我控制能力、师生教学互动等提出了更高的要求.     

安全工程实践教学毕业要求达成度评价方法研究

根据实践类课程教学特点,在2015版工程教育认证标准、内蒙古科技大学安全工程专业人才培养目标和本科生毕业要求的基础上,采用评分表分析法对安全工程专业矿井通风与安全课程设计毕业要求达成度进行了评价,根据评价结果提出了持续改进方案。通过对安全工程专业课程设计毕业要求达成度的评价,分析了实践教学环节毕业要求达成度评价的特点,完善了毕业要求达成度评价的机制与方法,对安全工程专业的人才培养持续改进提供理论支持。     

浅谈新课改下的信息技术课程建设

信息技术课是一门集知识性与技能性于一体的基础工具学科。目前，该课程主要存在教师专业素质不高、教学课时过少，教材内容偏于陈旧，教学模式单一，教学评价机制不完善等问题。以课程改革为核心内容的基础教育改革，呈现了全新的教育教学理念，推出了全新的课程体系，提出了全新的课程目标，本文就如何进行信息技术课程的建设进行了探讨。     

大学《实用英语教程》教材易读度比较分析

教材在课程目标达成中具有重要的作用，对教材进行评价是考察教材在课程及课堂教学过程中作用的重要方式之一。采用Flesh易读度公式及易读度阅读量表对大学《实用英语教程》新旧版课文及其相关材料抽样进行比较分析，数据显示新编教材课文的难度较低，不符合学生认知结构形成规律．研究建议在教学内容相当浅显的情况下，教师在教学实践中应着力于改进教学方式，补充教学内容，增加学生的听说技能训练。     

浅析探究性学习中科学思维的培养

新课程积极倡导建构焕发生命活力的有效课堂，这样的课堂教学重心是学生，特点是以学定教、以学促教，提高三维目标的达成度，使学生得到和偕发展。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学学科赖以产生和发展的基础，是科学探究的主要方式，是提高三维目标达成度的重要手段。本文从科学探究的五个方面：巧妙设疑，提出问题与思维培养；敢于“狂想”大胆假设与思维培养；制订计划。进行探究与思维培养；收集证据，做出结论与思维培养；反思评价，做出报告与思维培养，分别举实例阐述思维培养的过程。总结出科学探究是训练和培养学生科学思维的最佳教学方式。     

体育教学评价的研究方法论探讨

学习结果与预先设定的定量指标相联系，并将它们与数学目标达成度相联系的评价模式不利于教学评价目的达成。这种评价模式在教学实施前已经将部分学生排除在某一等级之外，或将其划入了某一等级，这无益于激发学生学习积极性，学习结果应用为对教师的教学设想进行“折射”的材料，并结合目标的设定和具体教学实施，以教师的教学设想为对象展开评价。     

广东省农村中小学体育与健康课程目标达成度研究

采用测试法、调查法、数理统计法、访谈法等对广东省农村中小学实施体育与健康课程目标达成度进行研究，旨在推动学校体育的进一步改革，为教育行政部门决策时提供参考．     

浅谈新课改下的信息技术课程建设

信息技术课是一门集知识性与技能性于一体的基础工具学科。目前,该课程主要存在教师专业素质不高、教学课时过少,教材内容偏于陈旧,教学模式单一,教学评价机制不完善等问题。以课程改革为核心内容的基础教育改革,呈现了全新的教育教学理念,推出了全新的课程体系,提出了全新的课程目标,本文就如何进行信息技术课程的建设进行了探讨。     

高校体育课程目标构建与达成的基本要素辨析

运用文献资料法和逻辑分析法对高校体育课程目标构建与达成的基本要素进行分析,阐述了体育课程目标的构建既是高校体育价值实现的基本依据,也是学生素质结构形成的重要影响因素.构建过程中要充分研究和分析相关的各种因素,从学生实际、社会需求、学科特点及教学环境等多个角度加以考察,形成结构合理、内涵明确、标准适宜的体育课程目标.在达成过程中,要努力使各种相关因素得到优化,力求产生最佳的综合效应,以保证体育课程目标圆满实现.     

中学语文加强人文素养教育的途径

中学语文教育受到我国原有课程评价体系的深刻影响。我国原有的课程评价体系受“泰勒评价模式”的影响，基本上是以目标本位的评价为主导的。作为一种目标达成的评价模式，它围绕课程目标而展开评价活动，关心的是通过课程实施后，学生学习所达到的既定课程目标的程度。因而，我国原有的评价体系看重发挥以考试为主要形式的量化评价的作用，重视评价结果，关注评价的甄别和社会选拔功能，但是，这一评价模式忽视了对课程目标本身的深究和对目标之外的教育结果的评价，忽视了教育过程中的一些体验性的、过程性的和发展性的目标。进入21世纪，我国的教育改革开始关注课程与教学层面的革新，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》提出：课程改革的目标是要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”，要使学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”，并且充分强调了教育要尊重学生的个性，要使学生全面发展。而语文的人文素养教育在这方面恰好具有得天独厚的优势。     

一流本科课程建设背景下物理学专业混合式课程建设的探索——以《理论力学》课程为例

结合一流本科课程建设目标和物理学专业建设特色,从《理论力学》线上线下混合式一流课程的建设原则、课程内容体系优化、教学模式创新、课程评价构建以及课程目标达成度计算分析等方面进行阐述,以期能为地方师范类本科高校的物理学专业线上线下混合式一流本科课程的建设与实施提供参考.     

基于专业认证的流体力学教学实践

从土木工程专业认证角度出发,分析历年来流体力学课程目标、课堂教学、教学实验及教学评价等方面的不足,在此基础上,针对教学大纲进行修订,明确了课程目标与毕业要求指标点的对应关系及相应的评价方法,并就课堂教学改革及持续改进机制等方面的教学实践进行探讨。本研究成果可为土木工程专业认证相关课程大纲修订及课程改革提供参考。     

高职院校基础化学课程整体教学设计探析

本文从课程目标设计、课程内容设计、能力训练项目设计、考核方案设计等四个方面探讨了高职院校基础化学课程的整体教学设计。实际教学效果表明,项目化课程设计教学对于提高学生的学习兴趣、增强学生的实际动手能力等都起到了很好的效果。     

体育教学评价的研究方法论探讨──以改进教学和激发学生学习积极性为中心

学习结果与预先设定的定量指标相联系,并将它们与教学目标达成度相联系的评价模式不利于教学评价目的的达成．这种评价模式在教学实施前就已经将部分学生排除在某一等级之外,或将其划入了某一等级．这无益于激发学生学习积极性．学习结果应作为对教师的教学设想进行"折射"的材料,并结合目标的设定和具体教学实施,以教师的教学设想为对象展开评价．