概念图研究综述及其应用

概念图是由诺瓦克教授等人提出的一种组织和表征知识的工具.文章介绍了概念图的研究综述,探讨概念图的制作方法,把概念图作为一种教学技能与教学策略,研究其在实际教学中应用前景.     

概念图应用于概率统计教学的探索与实践

在国外,概念图作为一种有效策略已经被广泛研究和应用,在国内,关于概念图的研究还较少,尤其在数学学科教学中的应用研究就更少。为此对概念图及其理论进行了深入地分析,挖掘出概念图的深层理论基础,包括脑科学理论、建构主义学习理论、有意义学习理论以及元认知理论。在理论分析的基础上,探索了概念图在概率统计教学设计、新课导入、复习课以及教学评价中的应用。大量的教学实践表明概念图在概率统计教学中是一种有效的教学策略。并且从知识学习、合作交流、思维能力三个层面对教学实践效果进行了概括总结。最后展望了概念图在数学教学中的应用前景,下一步将对概念图在数学教学中的应用做更加深入的研究,以期在更大的范围推广使用概念图。     

概念图及其在概率统计教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具,概念图教学法是教学改革的新途径.文中简述了概念图的起源、国内外发展现状、概念图的内涵及其结构.指出了相对于传统教学的概念图教学,在概率统计教学中的突出之处:概念图可作为教师教学的先行组织者;概念图可帮助学生复习时有效地整理知识,提高学习效果;可作为教师检测学生学习的工具;可用于师生之间的对话与合作.并用实例说明概念图应用于概率统计教学中的良好效果.     

大学生对概念图态度的问卷调查

对大学生关于物理知识概念图的态度进行了问卷调查 ,并对结果进行了分类介绍 .调查表明 :学生认为概念图有好处 ,但制作概念图较困难 ,学生很喜欢发给他们教师制作好的概念图 ,并依据概念图讲解概念图的制作思路 ,认为教师的概念图更全面、清晰、准确、更有逻辑性、结构更合理 ,有利于自己对物理知识的理解和复习巩固知识 .从调查中发现学生并没有真正认识到概念图与解答物理习题的正确关系 .教师在开始使用概念图时 ,要循序渐进 ,概念图占用时间不要太长 ,制作概念图还不能取代传统的习题演练方式 ,两者应相互补充     

概念图在生物概念教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具,概念图在生物概念教学中的应用,有助于揭示和矫正学生错误的前概念,帮助学生理解科学概念的本质,从而形成正确的概念体系.     

概念图及其在知识表征中的应用

概念图是盛行于西方国家的一种教学形式,在中小学教学中常用这种方法,并且获得了很好的教学效果。本文从概念图的模型入手,阐述了概念图的层次结构和基本特征,同时指出了概念图在知识表征中的应用。     

直觉模糊概念图知识表示及相关操作

模糊概念图作为一种不确定知识表示模型,已得到广泛的关注。将模糊概念图的定义进行推广,提出直觉模糊概念图的概念,侧重于用直觉模糊集合对模糊概念和模糊关系进行表示。同时给出了直觉模糊概念图的一些基本操作。     

基于认知负荷理论的物理概念图教学策略

认知负荷理论(cognitive load theory)是在现代认知心理学研究基础上提出的一种促进教学设计的理论,这种理论以容量有限的工作记忆为核心,把图式作为长时记忆中知识和技能的储存形式。教师通过降低教学设计的认知负荷,促使学生获得与图式有关的知识。概念图作为教与学的有效工具,正在不断地被尝试与研究。这里基于Sweller的认知负荷理论,通过对物理概念图的实例分析,为应用概念图教学提供一些参考。     

概念图用于教学评价的实践研究——以数学教学为例

概念图是组织和表征知识的工具,它的节点、连线、层级、分支和交叉连接都可以用来检测学生的学习,检测学生对知识的记忆能力、理解程度和应用创新能力.文中对概念图的内涵和结构进行了合理的拓展,阐述了概念图的评价形式:读图改错、填图题和构图题,对不同形式的概念图检验试题设计了不同的评分标准:节点连线评分法、编码评分法和等级评分法,通过实验对概念图的检测效果进行了分析,分析了试题的信度、难度、区分度和效度,从数据中得出结论:概念图是一种有效的教学评价工具.     

概念图教学策略在电力电子技术课程中的应用

用概念图来描述电力电子技术课程的主要内容及其内在联系,对于课程知识的整合、概念的理解具有重要作用。概念图教学策略在电力电子技术课程中的应用应结合学生知识储备、学习习惯、课程内容,探索概念图教学模式,能有效整合、梳理逻辑线索,浓缩知识结构,构建立体知识网络,提升学生自学能力、思维能力和自我反思能力。     

新课程下概念图的发展及其在数学教学中的运用

本文介绍了概念图这一组织和表征知识的工具在数学教学中的运用,以及构建数学中概念图的基本步骤、评价标准,及其在运用中需要注意的问题。     

概念图及其在概率统计教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具,概念图教学法是教学改革的新途径。文中简述了概念图的起源、国内外发展现状、概念图的内涵及其结构。指出了相对于传统教学的概念图教学,在概率统计教学中的突出之处：概念图可作为教师教学的先行组织者;概念图可帮助学生复习时有效地整理知识,提高学习效果;可作为教师检测学生学习的工具;可用于师生之间的对话与合作。并用实例说明概念图应用于概率统计教学中的良好效果。     

新课程背景下概念图在地理教学中的运用

概念图是由美国康奈儿大学的诺瓦克（JosephD.Novak）提出的用来表示各种不同的知识之间关系的图示,主要呈现为以概念为联结点的网络化知识系统,它实质上是用来组织和表征知识的一种工具。本文对新课程背景下概念图在地理教学中的运用谈了看法.     

概念图在高中化学教学中的应用研究

我国教育改革的背景下高中化学教育业取得了一定的进步。当前背景下教师在高中化学教学中应用概念图也具有重要的现实意义。教师在教学中应用概念图也有利于教师开展课堂教学活动,促进学生产生强烈的学习欲望,培养学生的创新意识,开拓学生的能力,让学生在学习的过程中建立完善的知识系统,这也有利于学生发展自身的思维能力。由此可见,在此背景下广大教育者很有必要就这个问题进行深入研究。基于此,该文首先简析了概念图内涵,其次分析了概念图在高中化学教学中的应用意义,最后深入研究了概念图在高中化学教学中的应用策略。     

概念图用于教学评价的实践研究——以数学教学为例

概念图是组织和表征知识的工具,它的节点、连线、层级、分支和交叉连接都可以用来检测学生的学习,检测学生对知识的记忆能力、理解程度和应用创新能力。文中对概念图的内涵和结构进行了合理的拓展,阐述了概念图的评价形式:读图改错、填图题和构图题,对不同形式的概念图检验试题设计了不同的评分标准:节点连线评分法、编码评分法和等级评分法,通过实验对概念图的检测效果进行了分析,分析了试题的信度、难度、区分度和效度,从数据中得出结论:概念图是一种有效的教学评价工具。     

概念图-概率统计教学新思路

从概念图的理论背景和内涵两方面介绍了概念图的基本知识,通过实例阐述了概率统计概念图的构图过程及教学应用,并对基于概念图教学的效果作了分析.     

简单概念图与扩展描述逻辑ALC 的关系探讨

首先介绍了描述逻辑ALC ,描述逻辑ALC 是在ALC的基础上增加了传递关系、反关系、关系并、关系复合、个体实例集和一般数量约束构造器对其进行了扩展,并给出了ALC 的语法和语义,概念图被制作是继承语义网络和框架系统特点的知识表示方式,而简单概念图是概念图中可判定的部分,然后探讨了描述逻辑ALC 与简单概念图的关系.     

交互概念图及应用

良好的知识表示形式能方便问题的求解。文中将用于刻画复杂对象结构的概念图知识表示方法推广为主动语义网络,引入复制功能体,删除功能体,在关系节点中增加主端口标识,给出了交互概念图及相应的交互概念图语言的定义,通过示例给出了交互概念图的良好表示能力。     

浅谈概念图在计算机基础教学中的应用

绘制概念图为学习工具在计算机基础教学中的应用,培养学生对于知识的组织筛选能力,帮助学生学习。     

概念图知识表示的推理方法

主要讨论概念图与一阶逻辑的关系，提出一种基于概念图的知识系统的推理方法，该方法在概念图上进行演绎推理。