浅谈高等职业院校的教师专业化发展途径

我国职业教育的发展对当代教师的专业化发展提出了越来越高的要求,提高高职教师的专业化水平成为现代职业教育发展的必然趋势。本文认真分析了当前教师专业化发展的现状,分别从改变教育观念,建立科学的教师继续教育培训体系,完善当前的师资队伍建设相关制度保障等方面论述了我国高职教师专业化发展的合理途径。     

高校体育教师评价改革刍议

＂百年大计,教育为本;教育大计,教师为本＂。高校体育教师评价是揭示高校体育教师专业的社会意义和社会价值,其实质是对高校＂体育教师专业化＂的评价。体育教师专业化内涵既要体现教师基本知能、专业技能,又要体现专业精神、专业成长、专业服务和专业学术。研究者认为高校教师评价体系要注意：发展与奖惩性评价相结合;以学生和教师自我评价为主;评价模式多样化;评价内容全面化;运用＂开放性＂视角,以体现高校体育的专业化内涵。     

我国高职院校教师专业化发展的途径探索

教师的专业化发展是国际教师教育改革的趋势,针对目前我国高职院校教师专业化发展的现状,文本从教师自我发展意识、构建教师发展机构、完善政策体制等方面进行了有效的途径探索,希望能对职业教育的发展有所帮助。     

基于虚拟现实的仿真技术在职业教育中的应用的理论探讨

从虚拟现实技术的发展和研究现状出发，从理论的角度探讨了将虚拟现实技术运用于职业教育中的可能性、必要性和应当遵循的基本原则，并在此基础上提出将基于虚拟现实的仿真技术应用于职业教育的评价标准和评价体系。     

高校舞蹈教师专业化发展探析

随着经济社会的发展,高校舞蹈教师队伍建设取得了可喜成绩,但依然存在科研能力较弱、队伍结构不够合理、职后培训缺乏及教学技能有待进一步提高等问题。专业化是高校舞蹈教师发展的必经之路,通过强化领导、优化舞蹈教师队伍体系,加大投入、夯实舞蹈教师专业化发展基础,完善考评、坚持发展性评价为主可以有效促进高校舞蹈教师专业化发展进程。     

高等职业院校教学质量水平评价体系的思考

职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型。职业教育教学质量的好坏直接关系到社会经济的发展,因此对于高等职业院校教学质量的评价就显得尤为重要。构建高等职业院校教学质量水平评价体系是做好评价工作的基础。在构建评价指标的过程中要遵循一定的构建原则和方法,并且结合高职院校教育的特点,构建一套适合高职院校的教学质量评价体系。     

中等职业学校教师的“智能结构”研究

随着职业教育的不断发展,中职教师的角色经历了外延不断缩小而内涵不断扩大的演变过程,由长者即教师,学者即教师及教师即文化传播者,向教师即促进者的角色嬗变。其本身就是中等职业教育教师专业化的一种趋向,也是职业教育发展对教师的必然要求。因此中等职业教育过程由"技能再生产"向"智能再生产"转变。本文根据职业教育的特点,对中职教师的智能结构进行系统的理论研究,对于推动我国中职教育教师专业化进程至关重要。     

教师的专业发展是课程改革的催化剂

职业教育课程改革的指导思想应当是:以全面素质教育为核心,以就业上岗能力培养为重点,以技能训练为特色。这就要求作为教育活动核心的教师,提高自身的专业素质,促进自身的专业化发展。教师专业素质的提高,可以加快职业教育课程改革的步伐,而课改也为教师专业发展提供新的锻炼机会并促进教师的专业拓展,从这个意义上来说,教师的专业化发展是实现职业学校课程改革的催化剂。     

义务教育教师专业化发展评价指标体系的构建——以合肥市中小学教师为例

采用文献法、调查法,在对合肥市义务教育阶段中小学教师专业化发展调查分析的基础上,尝试构建了义务教育教师专业化发展评价指标体系,期望为不断提高义务教育教师的专业化发展水平提供新的思路。     

实训效果评价体系的研究

本文围绕职业学校实训教学的培养目标,对职业教育实训效果评价体系的必要性及其具体的设计原则、评价标准进行了探讨,并初步构建实训效果评价体系。     

实习教师专业成长的困境与对策

教育实习是实习教师由"准教师"向教师过渡的专业化成长过程,期间的经历与感悟直接影响实习教师的教育信念、职业坚守和专业成长。本文从课程设置、指导教师、角色定位和评价体系方面阐述了实习教师专业成长的困境及原因,并在教师专业化视角下,为实习教师创造良好的专业成长环境提出相应对策。     

试论教师专业化教育的有效途径

我国的教师教育正由传统的师范教育体系向新型教师教育体系转变,确定教师专业化教育的方向及其改革发展的趋势,探索教师专业化教育的有效途径,是教育工作者和社会关注的一个重要问题。实现教师专业化教育的前提条件是改革现行师范生教育体系,构建新型教师专业化教育体系;实现教师专业化教育的必要条件是重组教师教育师资队伍,建设共享的教育基地,整合教育信息网络,努力探索教师专业化教育的有效途径,使教师符合专业化标准,提高教育质量。     

科学构建高等院校教师教学质量监控与评价体系的研究

为加强高等院校教师教学过程管理,完善教学质量监控与评价体系,不断提高教育教学质量。本文提出了教师教学质量监控体系应遵循的基本原则、评价及认定方法。分析了现阶段教师教学质量监控体系中所存在的一些问题和薄弱环节,并对今后教师教学质量监控与评价体系改革提出了自己粗浅的观点和看法。     

新课标理念下的语文教师

新课标要求教师应由课程知识体系的灌输者,成为教育意义上的对话者。教师应变专业化知识结构为综合型知识结构,变单一化课程资源为多元化课程资源。教师还要由课程评价角色,向课程学习和发展的激励者转换,同时还要注重学生个体的情感和差异性。     

教师专业化与课程结构调整

教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，我们在面对教师专业化的挑战过程中，要考虑教师和教师教育专业的边际或双专业性质，积极调整教师教育专业课程结构，为我国基础教育和职业教育培养出高质量的合格教师。     

职教教师专业化的现状及分析

职教教师专业化是提升职教教师素质的重要手段与目标,对提高职业教育质量具有重要意义。文章论述了当前我国职教教师专业化所取得的成绩及面临的问题,并对影响职教教师专业化的原因进行了具体的分析。     

新建本科院校教师绩效评价体系设计

教师绩效评价是高校人力资源管理的重要组成部分.高校教师绩效评价目的在于客观、科学地评价教师的工作,为教师绩效改进和职业发展提供信息和指导,并努力实现教师职业理想和学校发展目标的协调统一.本文在把握评价基本原则的基础上,结合新建本科院校的特点,构建了一套绩效评价体系.     

教师专业化要求下的师德建设思考

教师专业道德是教师专业素养的核心,是教师专业化的重要标志。但我国传统师德规范中的缺陷以及个别教师不道德行为的出现是我国教师专业化的绊脚石,因此,必须加强教师专业道德建设。其途径是:科学、合理地制定符合教师专业发展要求的师德规范;把师德教育贯穿于教师成长的整个过程;完善师德规范评价体系。     

现代职业教育体系下的教师职能定位

现代职业教育体系的建立呼唤教师职能观的革新与教师职能的重新定位。树立现代职业教育教师职能观是提高职业教育质量的重要保障和教师全面发展的必由之径。现代职业教育体系下的教师职能包含教育职能,研究职能与服务职能。教师要履行教育职能,秉承"立德树人";发挥研究职能,推进产学一体;拓展服务职能,联通校企行社。研究教师职能定位,树立现代职业教育教师职能观,是建立现代职业教育体系不可或缺的一环。     

浅议我国教师专业化视角下的师范教育转型

教师专业化是当今时代发展的产物,我国的师范教育转型为教师教育是教师专业化的需要。我国教师教育的发展体现在：构建开放多元型教师教育体系,实现师范性与学术性的新统一,开创培养教师新途径,推动中小学教师继续教育工程。因此．构建教师教育终身化体系要推进四个方面的发展。