中学体育教学中学生良好意志品质的培养分析

素质教育阶段,体育教学过程中良好意志品质的培养是新课程标准中的重要的组成部分,担负着提高中学生身体素质和心理素质的重要任务。体育教学在学校的教学过程中占有重要的地位,在体育教学活动中培养学生的良好品质,也是中学体育教学的重要内容。本文通过对中学体育教学中学生良好意志品质的培养分析,探讨了中学体育教学中中学生良好意志品质的培养策略。     

如何在体育教学中提高学生抗挫能力

发挥体育课在提高学生身体素质的同时．培养学生良好的意志品质，是其他课堂所不能代替的。随着素质教育的深入，人们的观念在发生巨大的变化，体育教师也要从单一的教书匠向专家学者型教师角色转变，树立“健康第一”的教育观念，既教书又育人，把培养健康有用的人才作为教育的最终目的。对学生进行抗挫折教育要从童年和青少年开始培养。乐观的学生不是没有痛苦。而是能很快从痛苦中解脱．重新振奋。体育教师应认真研究培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。现在许多体育教师害怕和学生在体育课堂上出事。减少了许多激烈、竞争、对抗性的练习。孩子经理的“磨难”太少，受的“苦”太少，他们对挫折的承受能力也有限。许多中学生在参加高考的考场上晕到，而丧失了步人大学殿堂的机会，他们的身心接受挑战的能力、适应竞争能力太差。学校体育教学是以锻炼身体为基本形式和手段．对学生进行基本知识、基本技能的教育。同时还要进行良好的心理品质和社会适应能力的培养。在体育教学中，学生的意志和品质、心理活动以及个性特点，都表现的极其直观、具体、生动、鲜明。因此，在体育教学中，对学生进行抗“挫折能力”教育，具有其他学科无法替代作用。     

高中体育教学中抗挫折心理教育研究

近年来我国教育逐步深化推进,越来越多的专家与学者也意识到心理健康教育的重要新,尤其是对高中生来说也是相当必要的。高中生心智逐步趋于成熟,对朋友、学校、乃至自己都有了自己的要求与标准,因此在没有满足自身条件的情况下可能会产生挫折感,因此目前广大教育者面临的主要问题就是如何从心理方面着手提高学生的抗挫心理能力。由此可见,该文首先是分析高中体育教育中对学生进行抗挫折心理教育的必要性,其次探讨了高中生心理状况,最后探讨了高中体育教学中抗挫折心理教育的策略。     

中学生对体育课产生抵触情绪的原因及对策

在中学体育教学中,一些教师通常只注意对学生技术技能的传授,把对学生的培养仅只限于机体的生理方面,很少注意其心理方面出现的问题。本文通过对学生心理挫折的形成进行探讨和分析,揭示学生遇到的困难和受到的挫折时的心理特征,根据这些特征,教师应采取一些怎样的相应措施来帮助学生消除和克服这种心理挫折。在此基础上进行概括和总结,以认识和了解学生的挫折和失败心理为准则,提出正确对待学生心理挫折的方法和理论依据。     

浅析体育兴趣与中学体育教学

体育兴趣是人们为积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。本文通过采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、逻辑分析法,对寿光一中,寿光二中,寿光中学,现代中学四所学校的二百名学生,就体育兴趣以及相关的问题进行随机抽样调查,经调查分析得出中学生体育兴趣的基本状况,以及影响中学生体育兴趣的因素,同时提出培养中学生体育兴趣的方法和建议,为中学体育教学提供参考。     

关于中学体育教学中心理教育的探讨

中学教育是培养全面发展人的关键时期,担负着中学体育教学的体育工作者不但要关心学生的身体健康,更应该关注学生的心理发展。中学体育课教学方法和手段多样内容丰富,更适合对学生开展心理教育。因此本文将结合课堂教学,深入分析探讨中学体育教学的心理教育。     

桂中地区中学生体育锻炼习惯的情况调查分析

培养学生良好的体育锻炼习惯是中学体育教育的一个重要环节,也是衡量中学体育教学成果的一个重要标志。文章通过问卷调查方式,对广西桂中地区中学生体育锻炼的情况进行了分析,并对体育教学、体育工作提出了建议。     

关于中学体育教学中心理教育的探讨

中学教育是培养全面发展人的关键时期,担负着中学体育教学的体育工作者不但要关心学生的身体健康,更应该关注学生的心理发展。中学体育课教学方法和手段多样内容丰富,更适合对学生开展心理教育。因此本文将结合课堂教学,深入分析探讨中学体育教学的心理教育。     

浅谈中学体育教学的思想品德教育

中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的。中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期，在这一时期中，他们的心理特征表现更加明显，如运动、好表现自己等等。体育课的特点是在不断活动中进行，这就为我们提供良好的对中学生进行思想品德教育的时机。因此，利用体育课所提供的有利条件，自觉地将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对中学生的思想品德教育，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，     

浅谈体育教学中学生抗挫折能力的培养

本文运用文献资料法从学生心理健康标准出发，分析了体育教学中挫折产生的因素，并结合体育教学的特点，提出了培养学生抗挫折能力的方法，为提高体育教学效果、培养身心健康的人才提供参考。     

福建省中学体育教师工作满意度现状的调查研究

运用访谈法、问卷调查法,对福建省中学体育教师的工作满意度进行初步的探讨研究.结果表明,福建省中学体育教师的工作满意度水平较高;对心理感受维度方面较为满意,对薪资福利维度方面满意度较低;不同年龄、教龄、学历、学校类别和地域的中学体育教师的工作满意度水平存在显著性差异.     

上海市农民工随迁子女体育教学心理干预研究

在对目前上海市农民工随迁子女的基本情况进行梳理总结的基础上,提出除了应继续改善在沪农民工随迁子女就读学校硬件设施之外,更应该注重他们心理健康的培养,对存在的心理问题进行及时干预。体育作为教育的重要组成部分以及体育教学内容、方式、方法等方面的独特性,研究如何通过体育教学对在沪农民工随迁子女可能出现的心理问题进行干预、促进他们的心理健康是切实可行的。     

中学体育教师教学自主性结构特征的研究

本文采用统计和结构模型的方法,研究体育教师教学自主性的结构特征,结果如下：（1）体育教师“教学自主性”是体育教师在学校教育、教学、行为和日常表现准则和基本要求指导下,自觉、主动、积极的从事体育教育教学活动,自主支配自己,并不断改进教学的个性心理特征及行为表现。（2）体育教师教学自主性由自觉性、独立性、自律性、创新性4个维度组成;（3）中学体育教师教学自主性与教龄有显著相关关系;（4）中学体育教师教学独立性和自律性与所教授年级显著相关。根据教师教学自主性特征,有针对性培训以促进教师的成长与发展。     

我校初中生体育成绩"学分制"评价模式的研究

从“健康第一”出发，制定初中体育“学分制”课程设置、评价体系及其实施细则，介绍了操作要求和方法，评价过程中强调了学生的主体地位和鼓励不同学生共同进步的特点。     

城镇高中生挫折心理探悉

当今高中生的心理负担很重，60％的中学生存在中度或高度挫折感；影响他们挫折感的因素主要有情绪、应对方式、人格、人际关系等。应充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，培养中学生的抗挫折意识。     

影响城镇中学生体育兴趣的因素

采用问卷调查法、文献资料法等方法对影响城镇中学生体育兴趣的因素所进行的调查,结果表明:城镇中学生体育兴趣与学校、体育课的教学内容、朋友和家庭的相关性较大,并提出相应的对策方案。     

高职高专体育教学改革与学生体育学习动机的提高

大学是学校体育教育的最后阶段,也是学生进一步增强体质、发展体能、形成对终身体育理性认识的最重要阶段。我们要通过改革高职高专体育教育,激发和培养大学生正确的体育动机,使他们真正懂得体育的意义,最终形成终身体育思想。     

新课程标准下体育教师角色的定位

随着中学体育课新课程标准的实施,教师角色的专业化发生很大变化.在新课程标准下,体育教师应是学生学习的引导者、塑造实现课程标准的设计者、"平等中的首席"、体育教学的研究者.只有完善教师培训制度才能促进体育教师角色的专业化发展.     

三峡库区中小学体育现状与初步研究

采用问卷调查、专家访谈、数理统计等方法对三峡库区中小学学校体育进行抽样调查.调查了库区学校体育教学、场地、器材及经费、师资配备、课外体育活动等情况.针对实际存在的问题,提出了学校体育发展的策略,以期对三峡库区中小学学校体育发展有一定促进作用.     

吉林省农村小学体育师资结构现状与对策研究

体育教师是学校体育工作的实施者,是完成体育教学任务的主要力量。因此,体育师资结构也就直接关系到学校体育工作的开展情况。本文运用问卷调查法、逻辑分析法和数理统计法,对吉林省九个地区农村小学体育师资结构的相关问题进行了客观的分析与研究,并提出了一些建议。