大学生的忧患意识在无机化学教学中的渗透

在无机化学教学中渗透忧患意识,使忧患意识与无机化学教学有机结合,提高学生学习的积极性和主动性,增强学生的忧患意识。     

“中国化学会第十届全国生物无机化学会议”正在征文

由中国化学会、国家自然科学基金委员会联合主办,河南师范大学承办的"中国化学会第十届全国生物无机化学会议"将于2009年4月17-20日在河南新乡举行。本次会议以"学科交叉推动生物无机化学     

现代无机化学概貌

本文阐述了现代无机化学突破传统研究范围，与其它学科结合、渗透并发展为许多综合、边缘学科的情况，特别是对现代无机化学的分支学科《配位化学》、《生物无机化学》、《金属有机化学》、《无机固体化学》、《无机材料化学》五方面近年来研究的前沿课题，存在的问题和前景等作了初步的介绍。     

《高等无机化学》课程体系的革新和优化

由于理论知识和实验技术的日益更新以及各学科的交叉化,研究生课程授课内容日渐增多,且分支越来越细化.很多原有高等无机化学课程的部分章节内容,经过学科交叉并综合最新研究进展被抽取出来独立开设成了具有交叉性的专业课程.为了使得高等无机化学课程知识体系的完整性、系统性和先进性,通过近几年的教学过程与调研,逐渐对高等无机化学课程体系进行了革新,完善与优化.并且加入了大量的相关领域的最近研究进展,增强了该课程的现代性.本课程将会为专业研究生奠定理论知识体系,培养科研能力,开阔研究视野.     

绿色化学在无机化学教学中的融入与实践

在无机化学理论与实验教学中，通过各种教育环节、渠道，全方位渗透绿色化学思想，并通过实践取得了一些绿色化学研究成果。     

元素化学教学的一些体会和作法

《无机化学》课程就其内容而言,可以分为基础理论和元素化学两部分。严格说来,后一部分才是真正的无机化学。这是因为无机化学是从物质的原子和分子层次,研究各元素及其单质和化合物的组成、结构、性质、存在、制备和应用的科学,所以在无机化学中,元素化学部分是该课程的主体,而基础理论部分在很大程度上是为学习元素部分打基础的。但这两部分又是互相渗透和紧密联系的,合起来组成了无机化学课程的整体。近年来国外的一些教材内容有强调基础理论,压缩元素部分的倾向,国内一些高等     

绿色化学与无机化学教学

通过列举大量的绿色化学教育实例，指出无机化学中渗透绿色化学教育的必要性和方法。     

无机化学引入物质第四态刍议

无机化学引入物质第四态刍议张则良季霞（抚顺师专化学系）钟熠（西南民族学院化学系）为适应２１世纪对人类的挑战，适应我国现代化建设的需要，作为化学基础课程的无机化学课程，必须从“科技融合”和“学科交叉”的角度去加强课程内容的更新．实践证明，８０年代，无机...     

对无机化学中元素部分教学的探索

《无机化学》是化学系学生第一门基础课程,它对学生的专业学习起着承前启后的作用。无机化学课程内容由基础理论和元素化学两大部分组成,这两部分内容互相渗透,紧密联系,组成了无机化学课程的整体. 历年来,在元素部分教学中学生较多的反映:翻开书,能看懂:关起书,会糊涂。内容庞杂,抓不住内在联系,要记的东西又多。因此,元素化学历来是无机化学课程教学中的难点。如何提高它的教学质量,我们通过教学实践进行了以下几方面探索。     

浅析学科交叉和高校艺术类专业发展

学科之间的相互交叉渗透是当代科学发展的一个主要趋势,加强各学科之间的交叉和渗透,将使科学本身向着更深层次和更高水平的方向发展。高校的艺术类专业与各学科之间的交叉和渗透,有利于学生智力素质和思想素质的全面提高。同时,交叉型艺术类专业毕竟还处在一个建设和探索的阶段,对交叉型艺术类专业的评价还需要一个认知的过程。     

生物无机化学简介

近20年来,人们测定并确定了一些痕量元素为生命活动所必需,从而促进了生物化学与无机化学的相互渗透。事实表明生命体内大量非金属元素如C、H、O、N的化合物的生理代谢过程是受痕量金属所调节控制的。有关金属离子和机体中生物大分子的相互作用研究的开展和深入,沟通了无机化学和生物学科,逐步形成了一门崭新的边缘学科一生物无机化学。1970年后,这门学科得到迅速发展,1983年、1985年先后已开过两届国际生物无机化学学术讨论会,中国化学会无机专业委员会于1986年8月在长春召开了第二届全国生物无机化学学术讨论会。生物无机化学研究的对象和范围很广,概括地说,生物无机化学是一门将无机化学(主要是配位化学)的理论和方法应用于生物体系,研究无机元素(特别是金属)及其化合物与生物体系(及其模拟体系)的相互作用的学科,从宏观的元素循环,环境污染、药物、营养学到微观分子水平的生物体中的金属酶,金属蛋白等的结构,反应和功能均属生物无机化学研究的范围。其主要目的是探索金属离子与机体内生物大分子相互作用的规律。因为这些物质直接参与生物体的新陈代谢,生长发育和繁殖功能,因此也可以认为生物无机化学是在分子水平甚至量子水平上研究和探讨生命的现象、起源和进化。     

财经类院校学科交叉培养模式的研究

本文对财经类院校学科交叉培养模式进行了较为深入的研究和分析。首先提出了如何构建跨学科交叉培养模式;接着对高校学科交叉情况进行问卷调查,并对学科交叉培养模式进行对比分析;最后提出了学科交叉培养模式的改革举措,从加强学科交叉渗透出发,建立交叉学科的复合式培养体系。研究表明：学科交叉与渗透是当今科学发展的趋势,加强学科之间的融合,鼓励跨学科、跨专业,才能培养出真正意义的高素质人才。     

论无机化学中的概念教学

无机化学中的概念反映着无机化学现象及事实的本质,是无机化学知识体系的基础.因此掌握理解无机化学中的概念对无机化学的学习具有重要的意义.本文就无机化学概念教学的重要性、无机化学概念的教学和在无机化学概念教学中应注意的问题3方面对无机化学概念教学进行了探讨.     

关于课程间交叉渗透问题的分析

对高等职业教育课程改革中的部分问题进行了浅析。着重阐述了课程间交叉渗透的研究在课程改革中的影响与作用,并以机电类专业为例探讨了在教学中如何处理课程间交叉渗透的问题。     

关于课程间交叉渗透问题的分析

对高等职业教育课程改革中的部分问题进行了浅析.着重阐述了课程间交叉渗透的研究在课程改革中的影响与作用,并以机电类专业为例探讨了在教学中如何处理课程间交叉渗透的问题.     

无机化学实验课考试初探

充分认识无机化学实验考试的重要性，了解无机化学实验考试的作用、特点和形式，明确无机化学实验考试的命题原则和成绩评定，对于规范无机化学实验考试，提高无机化学实验的教学质量是十分重要的。     

无机化学实验教学中培养学生综合素质的探讨

为了达到在无机化学实验教学中培养学生综合素质的目的,文章分析了当前无机化学实验教学中存在的问题,从强调无机化学实验课的重要性、优化实验内容、改革实验方法、开放实验教学几个方面探讨了在无机化学实验教学中培养学生综合素质的途径．     

研究型无机化学实验教学模式探索

为适应社会经济发展对高素质应用型化学人才的需要,结合学生的具体情况和本实验课程的特点,在无机化学实验教学中实施“引入问题培养学生的学习兴趣、培养学生的基本实验技能、培养学生的科研实验技能、培养学生分析实验结果能力、实验教学内容以研究型实验为主、考试以研究型实验内容为主、研究型无机化学实验课题与学生科研立项相结合”七项举措,对“科学研究依托无机化学实验教学-无机化学实验教学支持科学研究-科学研究反哺无机化学实验教学”这一研究型无机化学实验教学模式进行了探索.     

产品创新移植法

不同领域之间的技术交叉和互相渗透,已成为当代科学技术发展的一大特点,同时推动了技术进步和新产品开发的进一步发展,出现了许多崭新的多科结合和优势互补的产品群。微电子技术在不同领域和门类的产品中广泛应用,机电一体化产品门类的开辟,产品组合系统的蓬勃发展,无不都是技术交叉和互相渗透的结果。移植是实现这种交叉和渗透较为灵活、应用广泛的产品创新方法。⒈移植的功能与特点在科学研究和新产品开发中,移植的含意和应用非常广泛,不仅有实物的移植,还包括了非实体的如概念、原理、方法和技术等的移植。产品中的移植是将其实体直接或…     

“中国化学会第八届全国无机化学学术会议”征文

由中国化学会主办的中国化学会第八届全国无机化学学术会议将于2011年7月18—22日在哈尔滨召开。征文范围:元素无机化学;配位化学;固体无机化学;无机材料化学;生物无机化学;物理及理论无机化学;无机