社会主义代替资本主义是一个漫长的历史过程：对社会主义历史命运的思考（二）

社会主义代替资本主义是人类社会发展的必然趋势，是一个长期的、复杂的，曲折的历史过程；因此，我们要有清醒的认识，既要反对“失败论”坚定对社会主义的信念、又要防止“速胜论”对社会主义事业带来损失，保证社会主义事业沿着健康的道路前进。     

历史的诠释性

历史是人对过去事实的某种理解 ,理解活动自身也具有历史性。人既是历史性的存在 ,也是通过理解历史而创造意义的存在。因此 ,人类的历史性与理解活动是相互纠缠、共同生成的。只要有人存在 ,就有对历史的诠释 ,而且这种诠释也只能是历史的产物并不可避免地带有历史的特性。历史理解不断开发着历史资源 ,历史解释也在丰富着历史传统     

具有历史洪水时P—Ⅲ分布线性长法的研究

为了填补国内空白,基于美国学者Hosking1990年提出的线性矩法（L-monent）,专门就线性矩法在P－Ⅲ分布下参数估计的算法,与传统参数估计方法在统计性方面的差异进行介绍与分析计算,提出了具有历史洪水时该法的计算公式,大量统计试验结果表明,线性矩法确定具有良好性能,矩较法好得多,与概率权重矩法（PWM）结果很接近,所提出的具有历史洪水情况下的线性矩公式是合理有效的。     

呼唤理论生物学

现代自然科学包括物理与生命科学。早在几个世纪以前，就已建立起比较成熟的理论研究体系和一支从事理论研究的专业队伍，且理论研究蓬勃发展并在物理科学发展史上发挥了先锋主导作用。与之相比，生命科学虽已打开理性之门，但其理论化程度远不及前者。时至今日，生命科学仍缺乏一支具有一定规模的专业理论研究队伍，仍始终停留在实验性研究这一科学研究的初级阶段。这一现状与今日生命科学的飞速发展极不相称，与生命科学担纲自然科学盟主的历史重任相去太远。生命科学的理论化不仅关联生命科学自身的健康发展，而且维系自然科学的整体进步…     

初中历史与社会教学的人文性分析

对初中历史和社会学科的人文性以及如何通过历史和社会教学,帮助学生培养人文性进行了探讨分析。希望以此解决目前学校单纯的以学生了解掌握大量的历史和社会知识为目的的问题,真正通过历史和社会教学,增强青少年的历史知识以及道德意识涵养,将优秀文化成果,在知识传授与环境熏陶基础上,通过自身实践内化为气质、修养和人格,引导学生处理与自然、社会、他人的关系和自身理性、意志和情感等问题。     

论《史记》历史叙事的文学性特点

以文学的视角审视《史记》的历史叙事,分析了《史记》历史叙事的文学品格,概括了《史记》历史叙事五个方面的文学性特点:故事性、虚饰性、抒情性、多层面性、通俗性。认为叙事是记述性作品写作必不可少的手法,但不同的作品其叙事又有着不同的品格,历史著作是历史品格的叙事,文学作品是文学品格的叙事。     

应力历史对黄土增湿变形影响

黄土由于其特殊的工程性质,即由它的水敏性、大孔性、结构性所造成的强烈湿陷性,常会在黄土地区的工程建设中出现与水的作用密切相关的多种工程病害.长期以来,对于黄土增湿变形的研究大多针对增湿速率、增湿路径及应力条件等因素展开.然而,在黄土地区需进行挖填方处理的建设场区颇为常见,大面积的挖填方工程改变了土体的应力状态,因此对于应力历史对黄土增湿变形的影响研究尤为重要.通过室内GDS三轴试验,对黄土试样进行应力历史的模拟之后,对试样进行偏压固结不排水试验和恒载增孔压试验.分析结果表明:不同应力历史条件下的黄土试样承载力无明显变化,高先期固结压力的试样发生变形的时间稍晚,但土体的破坏过程更为迅速,受剪初期出现剪胀的特性.     

插上发散性思维的翅膀,畅游历史知识的海洋

历史发散性思维是指对历史问题展开多角度的思考。其培养对提高教学效果、培养学生能力和全面实现历史教学三维目标具有现实的需要和深远的意义。本文论述了发散性思维培养在历史教学中的必要性,并对其培养的途径进行了具体说明。     

论《酉阳杂俎》的“史性”特征

在中国古代小说的发展初期,对于小说的功能,论者往往定之以＂可补经史之阙＂。因此在古代小说的发展之初,小说常在作者的写作态度以及叙述故事、塑造人物等方面体现出鲜明的＂史性＂特征。段成式的《酉阳杂俎》虽然成书于＂始有意为小说＂[1]（P39）的唐朝,但是从其创作态度、写作方法、内容题材等来看,仍具有突出的＂史性＂特征。     

历时性视角下新疆少数民族大学生中华民族 共同体历史认同意识培养探析

新疆是多民族聚居地,少数民族大学生是新疆社会发展的重要人力资源.由于当前国内外不稳定因素仍然存在,新疆少数民族大学生面临着语言、学习、交往、就业、价值观等诸多问题,而其中价值观问题直接影响着新疆少数民族大学生对国家、社会的看法,影响到未来新疆民族团结、区域稳定等问题.因而为进一步加强对新疆少数民族大学生价值观培养问题,本文运用人类学历时性理论对新疆少数民族大学生的中华民族共同体的历史认同意识教育问题进行了初步探讨.     

振动的时效性对道路行驶舒适性评价的影响

将每个振动时刻对应于评分时刻均有一个时滞的多对一情形转化为每个过程只有一个代表时滞与之对应的一对一情形,并检验和回归了代表时滞对主观评分的影响.在考虑时滞的基础上,使用分数阶微积分以考虑每个振动时刻之前的历史过程,选取预测主观评分精度最好的阶次为最优阶次.结果表明,较短的时滞不会影响评分结果,但较大的时滞能显著降低主观评分,使用结构行为学方程能较好地拟合两者的关系.对按频率加权的主轴加速度、旋转轴角速度分别取0.7、0.3阶积分可降低11.9%的预测误差,这反映人对振动的累积过程比较敏感.     

具有历史洪水时P-Ⅲ分布线性矩法的研究

为了填补国内空白,基于美国学者Hosking1990年提出的线性矩法(L-moment),专门就线性矩法在P-Ⅲ分布下参数估计的算法,与传统参数估计方法在统计性能方面的差异进行介绍与分析计算,提出了具有历史洪水时该法的计算公式.大量统计试验结果表明,线性矩法确实具有良好性能,较矩法好得多,与概率权重矩法(PWM)结果很接近,所提出的具有历史洪水情况下的线性矩公式是合理有效的.     

民族文化的艺术展示－－贾平凹小说管窥

本文运用文学人类学和文艺民俗学的批评方法，对贾平凹的小说进行评论，认为贾平凹的小说从性文化意识，历史意识和民俗意识等角度对民族的文化心态进行了解剖，对文化性母题加以发掘，这正是贾平凹小说具有社会文化价值之所在。     

浅谈历史人类学

通过第六届历史人类学高级研修班的系列讲座的学习,初步触及了历史人类学的脉络,了解了其理论与方法,并结合知名学者的讲座分享了自己的学习感受。     

高师专科世界史教材体系改革之我见

师范高等专科院校历史专业使用的世界史教材，虽经过20年的改革实践，取得了一定进展，但总体来看，从体系到内容仍存在严重缺陷：其一，严重割裂历史向、横向发展之间的有机联系，条块分割虽突出了历史发展进程中的多样性，但忽略了统一性；其二，因认为等方面误区，忽略了中国文明，致使世界史体系缺乏完整性；其三，师范性特色不明显，造成与中学教育的重复性浪费；其四，各相关学科知识渗透性差，知识面狭窄，单一，其五，知识老化，科研性不强，使学生视野及能力受到严重限制等。故而严重制约着高素质人才培养目标的实现，同时也难以实现历史学科独特的教育功能，因此新编教材应以以上缺陷为突破口，形成真正融科学性，完整性，各相关学科知识的渗透性及师范性为一体的世界史教材。     

如何引导学生评价历史人物

任何历史人物和历史事件都是在特定历史背景下出现或发生的，所谓“时势造英雄，英雄造时势。”评价历史人物和历史事件，必须把他们放在特定的历史环境中进行横向、纵向比较，考察他们的背景、过程、结果，最终去评价历史人物和历史事件对当时和以后人类历史发展进程所起的作用，去评价其历史进步性和历史局限性，以及比较这种进步性和局限性谁占主流，让学生自己去给历史人物和历史事件定位。当然，评价者不同的学术观点、不同的政治见解、不同的时代背景，所得出的结论是不同的。但作为中学生来说，评价历史人物和历史事件，就是要在掌握基本历史知识的前提下，通过阅读、理解、思考、交流、探讨，并在教师引导下，对历史人物和历史事件形成初步的较为全面的认识。     

中国传统学术视阈中的历史与历史哲学

从中国传统学术的视阈入手，梳理与辨析历史和历史哲学的内涵与外延。考察历史一词的多重含义；指出西方历史哲学乃根据对历史的两分法，即历史事实和历史著述，而有“思辨的历史哲学”和“分析的历史哲学”两大流派；进而指出中国古代对历史有一三分法，即史事、史文、史义，认为史义即为中国的历史哲学，同时史义又包含有“历史之大义”与“吾心之精义”两部分内容。     

武汉里分的特色和历史文化意蕴

空灵、大气是武汉的总体风貌，兼容并蓄、异彩纷呈、历史文化意蕴丰厚是里分的汉味特色。里分住宅的设计建造具有兼容性和多样性、人文性和科学性以及浓郁的亲和性、闹中取静，冬暖夏凉，适合人居住。同时，它又是武汉历史的见证，富有商业文化、中西文化、市井文化以及革命文化多元意蕴，具有独特的汉派风味。     

物质的时空旅行——云南高原坝子葡萄的前世今生

以来自高原坝子的葡萄作为人类学视域中的物,通过坝子里的人及其历史表述,探讨历史真实、话语权力、符号性消费的问题。在以葡萄为媒介的人、地、历史、符号等要素互动过程中,探讨对坝子里与坝子外社会的变动与影响。