培养学生的数学自我监控能力

当前,数学教学过程中,单纯教师讲、学生听的信息传输方法,已不再适应学生自我能力发展的需要.应当从学生的认知发展规律以及培养学生良好的数学学习习惯、数学方法、观念、反思、技能等方面出发,来培养学生在数学学习中的自我监控能力.     

元认知在数学思维中的作用与培养途径

在数学学科的学习中,学生往往无法准确把握自己在数学解题中的思维过程,不知道如何调整自己的思维策略.心理学家发现,通过培养和锻炼“元认知”,能够有效地进行自我学习的调整和监控,提高学习效率.本文阐述了元认知与数学学习的关系以及在数学问题解决中的作用,并就在数学学习中如何培养学生的元认知提出了一些看法.     

培养学生数学交流能力的有效途径

数学交流不仅可以促进学生思维的发展,还能为学生提供相互了解、学习的机会.教学中要注意创造数学交流的课堂环境,重视学生数学语言之间转换能力和阅读能力的培养,以及"听说"数学的训练,以有效地培养学生的数学交流能力.     

基于元认知理论下的经济类文科生数学能力培养的探讨

元认知理论强调学生个体的自我认识、自我监控的能力，它充分体现了以学生为中心的教学理念。通过对元认知理论和元认知对数学学习中作用的概述，从解题目标、思维情境、解题思路、反思教学等方面探讨了经济类文科生数学能力培养的途径。     

论数学教育过程中学生创新能力的培养

本文论述了在数学教育过程中学生创新能力培养的重要性,旨在使学生的数学能力得到全面培养,思维品质得到优化,为提高学生的数学素质、进而完善自身素养提供重要保证.     

数学思维监控的形式和准则

数学思维活动是一个十分复杂的过程,在这复杂的过程中需要更高层次的思维对其管理、认识和监控,因而数学思维监控在解决数学问题中起作非常重要的作用。本文通过中学数学问题解决的实例,说明对数学思维过程起管理作用的数学思维监控的含义、表现形式以及原则,并着重说明了数学思维监控的三个原则:合理性原则、接近性原则和趋美性原则。从而对提高学生对数学的元认知能力。     

浅谈数学解题的探索性思维策略

从数学解题思维出发,论述数学解题中的具体思维策略及其运用,以促进解题者数学思维品质和数学能力的提高.     

高等数学解题反思与数学思维

解题教学是高等数学教学的重要部分,做好解题反思不仅有助于学生掌握好高等数学知识,更能锻炼学生的数学思维,培养学生的数学学习能力,使学生能够灵活地运用数学知识表述问题、分析问题和解决问题.结合具体实例,介绍以解题反思为切入点,提升数学思维品质,提高高等数学的解题能力.     

数学思维与数学教学

数学思维在数学教学中具有很重要的作用 .如何更有效地激发学生的解题方法 ,是教师培养学生数学思维活动能力的重要途径     

培养学生的数学自我监控能力

当前,数学教学过程中,单纯教师讲、学生听的信息传输方法,已不再适应学生自我能力发展的需要。应当从学生的认知发展规律以及培养学生良好的数学学习习惯、数学方法、观念、反思、技能等方面出发,来培养学生在数学学习中的自我监控能力。     

论数学作文训练在教学中的作用

阐述了数学作文训练对巩固数学知识基础、培育数学思想、优化数学思维品质、培养和发展数学能力有明显的作用,它是提高数学素质的一种新的教学模式,并且对培养和提高学生的整体素质也有积极的影响.     

在数学问题的反思中提高学习能力

数学教学是数学思维活动的教学，担负着培养学生数学思维能力和发展创新意识的重任。而反思是训练思维、优化思维品质的极好方法．是创造思维发生的必要条件。因此，引导学生学会反思，养成积极反思的习惯，可以有效地提高学生的思维能力，进而培养学生的创新意识和创造能力，提高学习能力。     

元认知监控与数学学习成绩的相关性研究

调查研究表明，学生的数学学业成绩与元认知监控水平存在着显著的正相关，所以元认知监控水平的高低已成为影响学生数学成绩的一个重要原因，在现有学校教育条件下，学生元认知监控能力的发展速度比较缓慢，已严重滞后于其它心理能力的发展，而且还处于不自觉的和无意识的层次．因此数学学科自我监控能力的培养是数学教学最大的薄弱环节。     

培养学生的数学自我监控能力

当前,数学教学过程中,单纯教师讲、学生听的信息传输方法,已不再适应学生自我能力发展的需要。应当从学生的认知发展规律以及培养学生良好的数学学习习惯、数学方法、观念、反思、技能等方面出发,来培养学生在数学学习中的自我监控能力。     

论高职学生的数学素质及其培养

本文介绍了数学素质的涵义及其体现,论述了高职数学教学在实现高职教育目标中的作用,指出数学知识、数学能力、数学思维及数学品质是高职学生应具有的数学素质,从教学主体、学习主体、教学方式、教学内容、考试模式等角度对高职学生数学素质的培养提出了个人的看法.     

思想方法与数学素质教育

数学思想方法是数学教学的中心,它从数学知识的学习、数学意识的培养、创造能力的提高、思维品质的优化、数学交流能力的提高等方面影响学生数学素质的培养。     

在数学课堂上培养学生思维品质初探

思维品质是决定学生数学能力强弱的关键，良好的思维品质会使师生双方共同步人数学的理想境界。而要培养学生形成良好的思维品质，就要打破思维的封闭性，培养思维的广阔性；克服思维的惰性，培养思维的深刻性；克服思维呆板性，培养思维的灵活性；克服思维的保守性，培养思维的创造性。     

数学学习能力形成的相关因素分析

从分析数学学习能力形成的因素入手，揭示学生学习数学与外界环境、家庭学校教育和个性品质等因素的互动规律，研究学生学习数学的心理变化，寻找培养学生形成良好思维品质的最佳途径。     

数学教学中学生思维能力培养探究

思维是一种复杂的心理过程,是由人们的认识需要引起的.发展学生的思维能力,优化学生的思维品质,提高学生的思维水平,是初中数学教学的重要任务.在数学教学中,创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而有助于数学课堂教学质量的提高.     

数学交流:培养自我监控能力的有效途径

一、自我监控能力在数学教学中的地位和作用 自我监控能力是指个体不断对自身认知活动进行一系列积极、自觉的监视、控制和调节的能力.如个体根据自身情况采取积极有效学习策略,积极反馈、调节自身学习行为和学习态度,灵活运用学习方法等方面的能力.它是元认知的核心成分.