教师资格制度实施的保障机制初探

教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度，只有依法取得教师资格后，才能被教育行政部门依法批准的各级各类学校和其他教育机构聘为教师。目前我国已全面开始实施教师资格制度，而教师资格制度的实施有赖于法律保障、制度保障、组织保障、宣传保障和自我保障。     

我国教师资格制度研究述评

教师资格制度被认为是促进教师队伍建设,提高教师整体素质与质量的重要手段。但现行制度在认定条件、认定标准、时效性、融通性、证书设置和认定对象等方面的问题影响了其在教师队伍建设方面的有效性。为此,一些学者建议:提高教师资格认定"门槛";实施国家教师资格考试制度;建立多级别、多层次的证书体系;打破教师资格终身制,建立教师资格再认证制度。但国际经验提醒我们:提高教师资格认定标准可能会加剧教师的供需矛盾,影响教育公平;教师资格考试虽被广泛采用,但其效度始终备受质疑;多元证书模式并非优于单一证书模式,选哪种证书模式关键视教育发展需要。另外,教师资格制度与教师教育制度联系密切,改革和完善我国教师资格制度须考虑教师教育制度因素。     

对建立我国图书馆信息管理师制度的思考

图书馆信息管理师制度的建立是我国图书馆建设的客观要求。就图书馆信息管理师的概念、职业标准、职业等级和申报条件等进行了解读，并阐述了图书馆信息管理师制度的设计思路及认证体系。     

“中国教师资格制度研究”课题阶段性成果汇报会在我校召开

9月20-21日，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“中国教师资格制度研究”阶段性成果汇报会在我校召开．课题负责人、教育部师范教育司管培俊司长、宋永刚副司长，中央教育科学研究所教育科学规划办公室酆力副主任，教育部教师资格认定指导中心常务副主任俞启定教授，特邀专家，各子课题负责人，教育部师范教育司培养处、培训处的负责人和来自北京、上海、贵州等地区的教育厅（教委）教师资格认定工作的负责同志等30多人参加了会议．     

我国实施教师资格制度的程序与方式研究

教师资格制度是国家实行的法定的教师职业许可制度,确立公正合理的程序与方式是教师资格制度得以顺利实施的关键。结合国外先进经验,针对我国教育实际及教师现状,本文提出:教师资格制度的实施只有贯穿教师职业发展的全过程,才能真正使之成为不断提高教师素质的重要制度保障。鉴于此,我国教师资格制度的实施主要应分为两大步骤:教师资格考试与教师资格认证,每一步骤又可分为许多小的环节,它们共同组成教师资格制度实施的完整体系。     

浅议建立特教教师资格制度

在这个普教育特教并存的时代,我国普通教育已建立了明确的教师资格制度,本文主要通过普教与特教教育目标、教育方法、教育内容方面的不同,论述建立特教教师资格制度的必要性。     

我国教师资格制度发展浅析

教师资格制度是国家对教师实行的职业许可制度,我国现行的教师资格制度具有权威性、双轨制、终身制和属地分级原则等特点,同时也存在学历要求偏低、向下兼容不合理、缺乏等级性和时效性、认证标准模糊等问题,应从提高学历标准、规范向下兼容机制、细化教师资格类型、定期认证、完善考试制度和成立专业团体并参与认证等方面完善教师资格制度。     

关于我国教师资格认证制度的思考

我国教师资格认证制度从政策法规的出台到逐步走上正常化已经历了十余年的时间,在实施的过程中确实存在一定的问题,并需要得到及时地解决,以促进我国教师资格认证制度的进一步完善和发展。     

中小学教师招聘制度的思考——以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》为背景

《教师法》的颁布开启了我国教师招聘制度改革之门,但针对教师资格和教师招聘所颁发的政策文件规定不够详细,导致我国目前中小学教师招聘工作存在诸多漏洞。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》专门阐述了教师队伍建设问题。结合《纲要》精神,我国中小学教师招聘制度可以从完善立法、规范招聘程序、严格规定回避制度、采用多元化评价体系等方面加强改进。     

第二届教师资格制度国际学术研讨会在北京师范大学召开

2008年4月16日,“第二届教师资格制度国际学术研讨会”在北京师范大学英东学术会堂拉开帷幕．教育部副部长陈小娅、教育部师范司司长管培俊、教育部国际合作与交流司副司长岑建君、职业教育与成人教育司副司长王继平、人事司教师与专家工作处处长朱保江、教育部国家教育发展研究中心副主任周满生、     

美国教师资格证书制度的内容及启示

美国教师资格证书制度起步早、制度较完善,分析美国教师资格证书的管理制度、鉴定制度和证书发放制度,对完善我国教教师资格证书制度有重要的启示。     

美国选择性教师资格制度对我国的参考与借鉴

当前越来越多的非师范专业毕业生有志于从事基础教育事业,相关法律法规也对此做出了一些规定,但是在我国的教师资格制度中没有相应的对非师范毕业生的培训计划,认证形式也过于简单。美国选择性教师资格制度的实施经验,可以为我国的教师资格制度尤其是非师范类人员获得教师资格的制度改革提供借鉴。     

我国教师资格认证制度评价——基于新制度经济学视角

教师资格认证制度是提高初任教师质量不可替代的资源。教师资格认证制度主要通过对有关教师职业科目和有关学科专业科目具体构成来对初任教师质量产生影响。与日本相比,我国教师资格认证制度,对教育专业科目要求显得过于简单。与美国相比,我国教师资格认证制度对申请教师资格认证人员职业适应性测验与实践环节要求过低。     

外资并购中的国家安全审查制度初探

外资并购在中国已有十多年的历史,但其对我国国家安全的影响是近几年才引起了我国政府管理层的注意。我国对外资并购中的国家安全审查也存在制度上的缺陷和空白。在这一方面,美国已建立了较为完善的法律制度来规制外资并购,有效保障国家安全。可借鉴美国的做法,结合我国实际,尽快建立起我国的外资并购国家安全审查制度。     

完善教师资格制度,提高教师专业化水平

完善教师资格制度是提高教师专业化水平的有效途径之一。只有明确教师资格条件,完善教师资格证书体系,严格教师资格认证体系,规范教师资格考试,实行教师聘任制,才能更好地推动我国教师专业化的发展。     

关于我国教师资格认证制度的政策评析

探讨了该政策出台的意义,着重探讨了教师资格制度实施过程中存在的问题,并在此基础上,提出了完善教师资格制度的若干建议,以期教师资格制度能够在实践中日趋完善。     

教师资格:如何为高职教育的健康发展提供保障

文章从分析我国高职师资队伍建设现状和存在问题入手,提出了如何利用教师资格这个有效的认证制度,把好高职教师的质量关,充分发挥高职教师资格在高职教育中的保障作用,并进一步就取得合格高职教师资格,提出了在教师培养和培训的体系、模式等方面的具体措施和建议.     

从美国教师资格证书制度看我国小学教师专业化

教师资格证书制度是教师职业走向专业化的重要步骤。借鉴美国小学教师资格证书的考核标准、证书种类及有效期长短等方面的特点可以为完善我国小学教师资格证书制度，促进小学教师专业化提供启示。     

高等师范学生教师职业技能训练及培养模式新论

高等师范学生的教师职业技能训练,自国家1995年《教师资格条例》颁布以来,虽在全国有关高校一度出现好的势头,但很快被我国高校扩招的形势冲淡了,目前情况令人担忧。因此,在我国高等教育发展的新形势下,从宏观上构建高等师范学生教师职业技能培养模式应是当务之急。     

中美教师资格认证制度的比较及其启示

教师资格认证制度既是教师职业发展的监督与保障体系,又是对教师就职条件进行严格审查以确保教育教学质量的重要手段。从中美两国教师资格认证制度发展的对比之中,可以总结美国的教师资格认证制度的一些成功经验,对处于逐步完善过程中的中国教师资格认证制度的进一步发展提供借鉴。