加强民族地区中小学教师信息素养建设的探究

教师信息素养直接影响、决定着教育信息化建设的进程。本文从信息技术与课程整合的角度,对加强民族地区中小学教师信息素养建设进行了探索。     

高职教师信息化教学能力提升的探索

21世纪,随着科学技术的发展,信息技术的运用已经渗透到了社会的各个方面,包括高职教育。在新时代的高职教育当中,信息化的教学模式大大提高了高职课堂的有效性,而高职教师的信息化教学能力提升是职业教育信息化的关键所在。该文对高职教师信息化教学能力提升的内在需求进行了分析,提出需要从知识、能力、素质三个方面进行能力提升。并且构建了高职教师信息化教学能力的结构体系,最后提出了提升高职教师信息化教学能力的策略。     

中小学教师信息素养提升课程开发策略研究

在信息化时代，中小学教师的继续教育培训在改进教学方面扮演着重要的角色，但是用于教师信息素养提升的课程开发遇到很多问题。本文从信息素养的概念界定，教师教学中与信息素养相关问题模型的建构、问题解决策略、问题解决的信息技术实现等方面，对信息素养提升继续课程的开发进行了反思和探究，力图形成课程开发框架，并对继续教育的课程开发提供帮助。     

小学教师信息素养提升存在的困境及应对策略

随着教育信息化2.0时代的到来,国家对提升教师信息素养的关注度不断提高,但小学阶段教师信息素养提升仍存在教师信息素养水平不一,学校信息化环境建设不足以及教师信息素养提升政策内容不够完整、具体等困境。基于此,提出要加强小学教师信息素养培训,提供差异化信息素养培训;增强小学教师信息素养观念,强化教师信息技术应用能力培养;加强学校信息化环境建设,营造良好的校园信息化氛围;明确教师信息素养评价标准,优化教师信息素养水平提升政策等应对策略。     

信息技术与学科课程整合模式下小学信息技术师资的培养

从信息技术教育角度，分析信息技术与学科课程整合的必然性。认为信息技术与学科课程整合模式在小学教育更便于实施，并且小学教育实施整合模式要求小学信息技术教师的职能重新进行定位。提出整合模式下小学信息技术师资的培养更新教育理念，主动适应信息技术与学科课程整合模式下小学教学对师资的要求；要调整专业培养标准，改进师资培养的课程内容，实行分层次培养；要积极开展师范学校信息技术与学科课程整合教育改革实践；要加强在职教师的信息技能培训和整合教改指导。     

小议高职服装设计专业的实践教学改革——以玉林师范学院职业技术学院为例

以玉林师范学院职业加强技术学院服装设计专业为例，介绍高职服装设计专业的实践教学改革．从强调课程教学实用性；加强校企合作，建立校外实习基地；实行双证书制度；注重教师素质的培养几个方面对高等职业教育服装专业的实践教学进行探讨，旨在提高职业教育服装专业的教学质量．     

职业教育信息化的实施途径和模式

从分析职业教育信息化的现状和问题入手,通过软硬件基础设施、信息化教学资源、信息化技术在教学中的运用、教师的信息技术水平四个方面剖析职业院校面临的机遇和挑战。围绕现代职业教育信息化软硬件资源建设、教学整体设计、教师信息化能力、体制机制建设等方面,阐述职业教育信息化的实施途径和模式,即完善基础建设,消除信息"孤岛";加快教学资源数字化,充实信息资源;利用信息化技术手段,改革教学模式;理顺体制机制,提升教师信息化水平。     

师范院校亟需加强信息技术课程

信息技术教育的重要性正不断地提升,信息素养的培养日益迫切.师范院校亟需加强信息技术课程,以打破制约信息技术教育发展的"瓶颈",应对信息化社会的挑战.着重分析了师范院校开设信息技术课程的必要性.     

师范生信息技术与课程整合能力培养

信息技术与课程整合是当前教学改革的热点问题.师范生信息技术与课程整合能力培养的研究有利于改善师范生的培养模式,提高教学效果,加强未来教师的信息技术与课程整合能力,加速基础教育的信息化进程.介绍了信息技术与课程整合的概念及要求,探讨了师范生信息技术与课程整合能力培养的模式和方法.     

浅析信息化技术的应用在中职英语课堂教学改革中的重要意义

"把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来,保证实践教学时间……加强职业教育信息化建设,推进现代信息技术在教育教学中的应用。"这是出自《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》当中的一句话。足可见当下对于推进职业教育的改革与发展,实施科教兴国战略的决心和信心,也由此强调了改变传统的授课模式、鼓励开发新资源、运用新资源、优化课堂教学质量、提升课堂教学效率的重要性。由此可见,信息化技术教学模式是优化教学质量的重要手段之一,是实现职业教育办学目的的一条有效途径。     

“地球概论”课程思政：理论根基、关键问题及策略探讨

“地球概论”是高等师范院校地理专业的一门先行的专业基础课程，它所介绍的是地球的整体知识。在该课程中进行课程思政建设对于学生价值观形成和专业素质提升具有重要的意义。“地球概论”课程思政以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论关于实现人的全面发展为理论基础，以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指南。教师德育意识的提升，课程思政教育资源的开发利用和课程思政教学模式是“地球概论”课程思政建设的关键问题。“地球概论”课程思政建设的策略包括三个方面：坚持广泛的人文阅读，努力提升教师德育能力；加强教学研究，挖掘出与时俱进的思政教育资源；在协同育人机制中创新课程思政教学模式。     

《中国经济史》SPOC课程建设的探索

《中国经济史》不仅是历史学专业的核心课程，也是其他学科加强人文素养的重要学科。为了解决课程内容庞杂与课程学时不足的矛盾，《中国经济史》SPOC课程建设亟须进行。《中国经济史》SPOC课程探索主要有四个方面：通过新兴技术的应用创新教学模式；创建优质的线上视频；课堂教学方法的多样化；建设团队教师课程能力的激发和提升。这四个方面的探索将为历史学和其他专业SPOC课程建设提供有益经验。     

高师信息化教学技能和教学理念调查研究

通过对高师文科生信息化教学技能和教学理念的调查，发现高师文科生已经具备一定的信息化教学技能和理念，但整体的信息技术掌握水平和应用能力还比较有限．高师院校要提高文科生的信息化水平，深化信息化教学，应该创造优良的信息化教学环境，在课程设置和教学中加强信息技术内容，进一步改革高师教学的模式和方法，加强信息技术与课程的整合．     

浅析新课改下高中教师信息技术培训现状及策略

信息技术在学校的应用十分广泛,主要用于辅助教师进行教学活动。以微课教学为例,微课教学利用信息技术,将制作好的教学视频做为一种资源进行网络共享,学校的校内网建设更是利用了信息技术。现阶段,教师的信息技术水平不高,学校虽然开展信息技术培训,但是培训次数少且形式化居多,难以提升教师的信息化水平。新课程改革对于教师的素质要求越来越全面,只有加强教师信息技术培训,才能更好地实现教学改革的目标。文章主要探讨高中教师信息技术培训现状,针对现状提出完善策略。     

航空电气附件维修课程的信息化建设

为实现从传统教学模式向以学生为中心教学理念的回归,利用信息技术在课程建设中的独特优势,对航空电气附件维修课程"电瓶维护"实施信息化建设。回顾课程的开设背景和以往建设历程,该文介绍了课程信息化建设的手段和方法。通过微信、问卷星搭建信息化平台,实现了学习资料线上推送、学习效果即时点评、教学效果当堂反馈等信息化建设目标。学生附件维修能力的提升及评教分数的提高,表明课程的持续建设取得了良好成效。     

翻转课堂教学模式及其在新疆预科汉语教学中的适用性与应用对策探析

翻转课堂教学模式是信息知识经济社会的产物，是信息技术与课程融合的新型教学模式。它在当前新疆预科汉语教学改革、预科汉语教学应遵循的理论与规律以及现有的现实条件等方面表现出相当的适用性，成为能促进新疆预科汉语教学效率和质量进一步提升的抓手。但在具体应用实施中对教师提出了教学资源整合、课堂活动组织有效、多元评价促学促教的挑战性，只有加强教师观念转变、提高现代信息技术应用水平、提升教师专业知识和教学能力素养并集中优质力量建设预科汉语翻转课堂教学模式的范型进行引领才能发挥其在新疆预科汉语教学中的效用。     

将任务驱动贯穿于中学信息技术教学中

中小学信息技术课程是基础性的应用型课程，信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。在信息技术教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。文章阐述了当前中学信息技术课程教学存在的问题，分析比较了当今使用较为广泛的三种任务驱动式教学方法，具体介绍了进行任务驱动式教学实践的几个重要方面：创设情境，导入任务；精心设计教学任务；教师必须进行角色转换以及引导学生转变学习方式等。     

提高英语教师信息素养，促进信息技术与大学英语课程整合

随着信息技术的发展,国家大力推进教育信息化的进程,信息技术与英语课程相整合势在必行,大学英语教师的信息素养及其参与信息技术与课程整合的意识与态度对课程整合的成败起着尤为重要的作用。本文对大学英语教师信息素养的内涵,信息技术与大学英语课程整合的内涵,教师信息素养对英语课程整合的必要性以及如何提高英语教师的信息素养进行了探讨。     

信息技术与物理学科课程整合的探讨

我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展，教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”、本从“信息技术与课程整合”的含义及重要意义、“整合”过程中对教师的基本要求、“整合”中应注意的几个问题等方面对信息技术与物理学科课程的“整合”进行了探讨，并通过实例说明。     

信息化教学模式在高职《管理学》课程中的应用

信息时代来临,信息技术也代替传统的黑板粉笔逐渐成为教师主要的教学工具。研究表明,信息化的教育环境已成为现实和必然,也已成为职业教育的新标签,高职院校教师应在先进的教育科学理论指导下,在课堂教学中有效应用信息化技术,推进课堂教学改革,提高课堂教学效益,以呈现更好的教学效果。本文拟结合《管理学》课程的特点来进行探讨信息化教学模式在高职《管理学》课程中的应用。