情感因素对湘西民族地区高校英语专业学生语言习得能力的影响

情感因素在很大程度上影响到学习者的自主性。为帮助英语专业大学生真正学会和享受自主学习,以及解决自主学习的情感问题,培养积极情感,学会管理自身情感等问题,本文将分析学习动机、焦虑程度和态度等情感因素对湘西民族地区英语专业大学生英语语言习得的影响,提出相关学习策略,以促进民族地区英语专业学生的英语语言习得的提高和高校外语教师的课堂教学。     

非外语专业大学生语言学习观念的调查分析

通过对Horwitz的《语言学习观念调查表》的分析和删改，设计一份20个问题的问卷，据此对100名东北师范大学非外语专业学生进行问卷调查，以帮助外语教师系统地了解非英语专业学生所持有的学习观念，从而了解、重视这些学习观念对外语学习产生的影响。     

非外语专业大学生语言学习观念的调查分析

通过对Horwitz的《语言学习观念调查表》的分析和删改,设计一份20个问题的问卷,据此对100名东北师范大学非外语专业学生进行问卷调查,以帮助外语教师系统地了解非英语专业学生所持有的学习观念,从而了解、重视这些学习观念对外语学习产生的影响。     

对理工类非英语专业学生英语课堂焦虑的研究

近年来,许多语言研究者及语言教师已经认识并关注到语言学习中的情感因素。焦虑,是影响语言学习的重要情感障碍之一。在外语学习过程中,焦虑感对理工类非英语专业学生在口语表达方面的影响更是明显。通过分析焦虑与外语学习的关系,了解语言焦虑的不同表现以及造成学生语言焦虑的原因,同时采用课堂焦虑量表问卷调查和访谈的形式验证了课堂焦虑对口语表达的负面影响,旨在对理工类非英语专业的教学工作有所启示。     

英语专业《基础英语》课程课堂焦虑研究及应对策略

焦虑作为重要的情感因素之一,是影响学生外语学习效果的一个主要情感障碍。焦虑不仅在英语初学者及非英语专业学生的学习中普遍存在,在英语专业学生的学习中也日益成为一个突出问题。本文以问卷的方法对37名英语专业学生进行了《基础英语》课程的课堂焦虑分析研究并提出了降低焦虑的策略。     

论高校韩语教学中的文化渗透教育

语言教学难度较大是一个普遍存在的问题,在高校实施外语教学过程中,不仅缺乏语言学习环境,还对相关文化知识不够了解,很难理解一些语句的语义与语境,教学效果普遍较差,高校韩语教学也不例外,然而通过研究发现,在高校韩语教学过程中实施文化渗透教育具有较好的教学效果,有助于提升学生的语言学习能力。     

关于语言文化对比课程的建设

主要探讨英语专业的语言文化对比课程的建设及其可行性实施方案。针对高校培养高素质人才和实行“通识教育”的办校宗旨，结合外语学习的特点和地方院校英语专业的定位，在当前高校英语专业教学改革的大潮中，逐步调整英语专业课程设置体系，加快语言文化类课程建设，落实语言文化对比课程教学，编著适合地方院校外语专业特点的教材，进一步促进我院评建工作的开展及英语教学质量的提高。     

试析母语在英语专业学生习得中的参与及应用原则

英语专业学生被认为一定要尽量避免母语的影响,但事实上作为建构了母语认知体系的成人外语学习者,在中国这样一个外语环境中,英语专业学生一样无法避免母语在他们习得中的参与。从理论和实际应用两方面,从外语词汇习得、语言输入和语言输出多个层面对该问题进行探讨并提出相应应用原则。     

现代CALL研究与外语课程教学整合的思考

“计算机辅助语言学习与外语课程教学整合”的教学模式成为我国面向21世纪高校英语专业教学改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具。本文着重探讨了如何充分利用多媒体及网络的优势,努力探寻计算机辅助语言学习与英语专业课程整合的教学模式,同时提出了CALL在英语专业教学中运用的的具体实施方法和应该注意的问题。     

论非英语专业大学生的文化意识水平及提高方法

本文分析了非英语专业大学生在学习英语时重视语言知识学习而忽视了对讲英语国家的社会文化的了解的现状及原因．介绍了语言与文化的关系,提出了学习和使用一门外语,必须同时学习和适应这门外语所赖以存在的文化以及提高非英语专业大学生语言文化意识的建议。     

高校学生双外语学习动机及焦虑感研究

外语学习动机和焦虑感是重要的情感因素,能预测语言学习是否成功。本研究旨在调查高校学生学习双外语时的学习动机和焦虑感。调查发现,高校学生学习双外语的动机水平都比较高,但他们学习第一外语的动机高于第二外语,不过,他们学习两种外语时的融入型动机没有显著性差异。此外,高校学生在学习第一外语时的焦虑感明显低于第二外语。学生的外语学习动机与焦虑感之间存在显著性相关。因此,改善情感环境,提高学生的外语学习动机,降低焦虑感尤为必要。     

大学生外语写作焦虑的专业差异分析

焦虑被认为是影响二语或外语学习的重要情感因素。对129名二年级大学生实施问卷调查,旨在探索其外语写作焦虑的现状、专业差异及缓解措施。调查结果显示,大学生在英语写作过程中普遍存在着中等水平的语言焦虑现象且个体差异性较大;英语专业和非英语专业大学生在英语写作焦虑程度上存在显著的专业差异,主要表现在写作意愿和心理状态方面。     

合作学习在专科英语教学中的指导意义

当今的专科英语教学环境,存在着诸多影响教学效果的因素,从合作学习的意识培养出发,并且更好地将合作学习引入到专科英语教学中,发挥其重要的指导作用,一定程度上解决专科英语教学中存在的某些实际问题,以提高专科学校英语专业学生的英语语言运用能力和综合素质.     

独立学院二外日语教学的研究

独立学院是近年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果。伴随着近些年来中日之间经济、文化、贸易的发展,日语逐渐成为众多高等院校英语专业学生第二外语的不二选择。日语作为一种语言,其应用会话能力应受到足够的重视。但是,目前各个独立学院的第二外语日语教学只单纯注重单词、语法、阅读的教授,忽视了学生对日语应用能力的培养。     

中学生学习英语的焦虑感及对策

中学生的英语学习受许多因素的影响,从总体上讲有主观和客观两个方面。焦虑情绪是客观因素中影响英语学习诸因素中的主要因素。外语的学习焦虑情绪是一个与课堂语言学习有关的、在语言学习过程中产生的独特而复杂的自我认识、信念、情感以及行为。英语教师对焦虑情绪的研究,有助于提高学生的学习效果。本文拟从焦虑、学生外语学习产生语言焦虑的原因以及教师降低学生焦虑程度的策略等方面进行探索和研究。     

湘西地区少数民族学生英语学习效能评析与提高对策

众所周知,边远地区少数民族学生的英语水平整体较差、英语学习效能较低。本文通过立足实际,根据调查研究所得的数据与资料,分析总结影响英语学习效能高低的因素,并提出了相关改善策略,以期能够为偏远地区高校外语教师的教学及英语专业学生的英语语言学习效能的提高提供理论与实践帮助。     

浅析影响独立学院英语专业听力教学的因素

听是语言交际中的重要环节之一。听力对于外语学习者来说,不仅仅是一种目的,更是一种重要的学习手段。文章针对独立学院英语专业学生实际情况,分析了影响其英语听力教学效果的因素,并探讨了改善其英语听力教学效果的方法。     

克服英语专业学生听力焦虑的相关策略研究

外语学习焦虑是影响学生外语学习的一个重要情感因素。本文分析了英语听力焦虑产生的原因及焦虑对学生听力能力的负面影响,并在此基础上提出了克服英语专业学生听力焦虑的策略和方法。     

浅析高校英语专业听力教学效果的几个提升途径

高校英语专业听力课程一直是初期阶段的重点学习训练课程,它可以为专业学生之后的英语语言综合能力发展和专业知识学习奠定必要的语言基础。但是,在现行的专业听力课程教学的过程中,存在"断续性"、"测试性"和"专项性"等教学模式或方式的误区,听力课程教学与英语专业其它课程的衔接和贯通不够。本文从语音训练、学习兴趣、课程整体性、第二课堂等方面试述提高该课程教学效果的途径。     

浅谈高职学生韩语学习焦虑及应对策略

焦虑对韩语学习的影响和作用不可忽视。学生韩语学习的焦虑因素有过低的自我评价、性格特征、考试、课堂教学活动形式、韩语学习本身等。本文通过对影响韩语学习的焦虑因素进行分析,浅谈了相应的应对策略。