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1.
本文论述了情感因素对学习者学习外语的影响。在本文中说明了动机对学习者学习外语的重要性,提出了教师在教学中如何培养学生的学习动机,利用情感因素来提高学习者学习能力。 相似文献
2.
根据外语教学经验,情感因素在外语学习中的作用越来越受到重视。近年来人们越来越强调外语主体的主观能动性,课堂教学越来越突出交际性,课堂教学逐渐走向以学生为中心的语言交际活动。动机因素、性格因素及焦虑感在外语习得中有重要影响。 相似文献
3.
动机在外语学习中起着十分关键的作用,因此研究学生的学习动机非常重要。基础差学生学习动机不强烈的原因主要表现在外语基础差、成就动机和志向水平低以及归因不利等方面。因此教师在教学中应采取相应策略来激发学生的学习动机,如加强学生学习目标性指导、教授学生有效的学习方法并培养他们良好的学习习惯等,从而提高他们的学习成绩,实现差异教学的真正目标。 相似文献
4.
学习者在英语学习中的动机策略研究 总被引:4,自引:0,他引:4
学习动机是影响学生外语学习的主要因素之一,长期以来受到外语学习研究的广泛关注。进入20世纪90年代以来,外语学习动机研究更注重将动机理论与学校外语教育情景相结合。只有通过激发学习英语学习动机,以动机教育促进其它因素的发展,才能更好地促进学生的英语学习。 相似文献
5.
《重庆工商大学学报(自然科学版)》2008,(3)
探讨了外语学习动机的分类和动机研究对外语教学的启示,建议外语学习动机研究应对不同的动机因素进行归类,借鉴心理学的研究成果,为增强学生的学习动力和改善课堂教学提供理论依据。 相似文献
6.
王林艳 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2013,(8):108-112
动机和倦怠是英语学习情感研究的重要内容,成为影响非英语专业学生英语学习的重要因素并日益受到关注。通过收集某大学的非英语专业学生英语学习周记来了解学习者与英语学习活动相关的学习动机和倦怠表述,在此定性研究基础之上利用Gardner动机测量工具和自制的《非英语专业学生英语学习倦怠量表》进行了问卷调查,调查结果均证实了所提出的两项假设:第一,英语学习动机和学习倦怠具有动态性;第二,英语学习动机和英语学习倦怠之间存在相关关系。在此研究基础之上提出了一些应对策略,以期能为一线的英语教师和学生提供借鉴。 相似文献
7.
欧阳常青 《广西民族大学学报》2005,(Z2)
就广西某高校大学外语的教学及学习等情况进行调查,结果表明:大学生的外语学习动机以外部动机为主,没有形成内在的学习动机;大学生的外语学习策略不合理,重机械记忆,轻语言的交流运用;大学生在外语学习上存在认知偏差,对教师教育教学的内在作用认识不足,对外语能力的评价也具有片面性;教育教学决策的形成和实施要充分考虑到学生学习主体的需要。 相似文献
8.
语言学习的成功与语言学习的动机紧密相关。戴炜栋和何兆熊教授认为动机理论可以主要分为四种:工具性动机、整合性动机、结果性动机和内在动机。在第二语言习得中,外语教师如能充分激发学生的学习动机,将对学生的外语学习起到很大的帮助作用。 相似文献
9.
任志强 《江苏技术师范学院学报》2008,(6)
克拉申的情感过滤假说为解决大学英语分级教学中学生的情感问题提供了理论依据,帮助学生在学习过程中情感因素的调节,激发学生的学习动机,树立学习自信心,消除学习焦虑感. 相似文献