建立试题库 实行标准教考分离

实行教考分离是大学教学改革的重要措施，是提高教学质量的好方法。实行教考分离，可先进行初级的一般教考分离，后逐步实现标准教考分离，而要实行标准教考分离，必须建立由计算机管理的试题库，由计算机要按科学的编卷设计随机抽题组卷，并对考试结果进行统计分析，信息反馈。化学系物理化学课程，多年来实行标准教考分离，实践证明，建立试题库，实行标准教考分离，确能提高教学质量，更好培养人才。     

职业教育“科—教—产”共生网络运行机制研究

党的二十大报告创新性地提出“科教融汇”，为推进现代职业教育体系建设指明了新的方向。随着市域产教联合体、行业产教融合共同体等合作组织的建设，多元主体协同育人办学格局已现，迫切需要一套理论框架来指导实践。基于此，在共生理论指导下，建构职业教育领域“科—教—产”共同体，探究“科—教—产”融合共生的动力机制与组织模式，以期提高人才培养、技术开发、成果转化等共生活动效能，优化职业教育类型定位。     

学研教协同在传感技术及应用课程中的应用

首先简要介绍学研教协同理念以及传感技术及应用课程的教学现状，然后详细说明学研教协同理念在传感技术及应用课程的理论教学、实验教学和课外活动中的应用，最后实践证明学研教协同理念的贯彻，提高了学生的学习兴趣、创新能力和实践能力，解决了教师教学与科研之间的矛盾。     

刍议体育课教考分离

本文通过对近两年体育课教考分离的实践分析，总结出了教考分离在体育教学中的意义和作用，系统地阐述了体育课这种户外教学中如何操作教考分离才能使教学效果更加理想，学生学习积极性更加高涨；以及如何避免教考分离所带来的负面效应对教师和学生的影响。     

德性之教：概念，知识和规范

“教”有两种读音、两种用法，衍生为教育和教学，与之对应有间接道德教育和直接道德教学之分。由于教育之“教”直接指向学生，教学之“教”以教材为中介，因此在道德教育内容上又有教规范与教知识之别。秉承苏格拉底的传统，知识即道德，德性之教是教知识；现代哲学对此提出质疑，认为德性之教是教规范；而在现代教育哲学中价值辨析占有一席之地，又有教价值之说。在教育实践中人们感慨“德性难教”，假如从教的概念和内容方面作些清理，或许有助于我们减少些困惑。     

基于“教中做做中教”的教学方法初探

本文介绍了顺德FANUC数控系统应用中心举行的首届FANUC CNC连接与调试培训过程中指导教师采用的“教中做，做中教”教学方法以及如何将它应用于高职院校课程教学过程中，这有助于提高高职教育中课程教学的质量。     

网上评教过程管理探析

网上评教已成为高校学生评教的主流形式。学生评教作为评价教师课堂教学的重要手段在高校受到普遍重视，并被运用到具体管理中。本文从网络评教管理的角度，对评教过程中存在的问题做一总结和探析。     

素质教育与乐中寓教

乐中寓教让心灵在音乐美中升华；乐中寓教让智慧的苞蕾在乐声中开放；发挥学科特点、情感的作用，用音乐打动心灵，培养情操。激发学生学习音乐的兴趣，为开发智力打好基础；开拓视野，培养学生丰富的想象力、创造力。     

浅谈学生评教问题

学生评教现已成为西方国家大多数高校对教师进行评价的例行公事,并被认为是最基本的教师教学质量的评价方式。在我国,随着高等教育大众化步伐的加快,学生的弱势群体地位已有所改变,教师的服务本位正在加强,学生评教作为教学体系中不可或缺的部分,其地位将越来越突出。围绕什么是学生评教、学生评教的必要性及其结构关系等问题,探讨了如何正确处理学生评教的问题。     

高等院校学生评教探析

开展学生评教活动，是开展教学评价工作的重要组成部分，是教掌管理的一种有效手段。对高校的教学改革、教师课堂教学质量的提高、大学生综合素质的提高、掌校掌风建设等必然产生深刻的影响。然而，学生评教也存在着应该注意的几个问题，急待解决。     

泉州市伊斯兰教音乐特点研究

以民间流行的歌谣、泉州市清净寺礼拜前的诵咏、祈祷词及赞圣童歌的音频资料作为实际谱例，分析、研究伊斯兰教音乐的特点，阐述泉州市伊斯兰教音乐与阿拉伯地区伊斯兰教音乐的共通性．     

产教融合视域下化工类研究生科研创新能力提升路径探索

由于生源基础、科研条件、学术交流等方面的原因,地方高校培养的研究生创新能力有所不足.针对这些问题,湖南理工学院化学化工学院充分挖掘自身比较优势,紧密联系地方石化产业,深入推进产教融合,与地方企业共建科研创新和教学平台,以激发科研创新潜能为目标,改革研究生培养环节.通过多方合力,为研究生科研创新能力的培养提供基础条件,优化培养环境,取得丰硕的培养成效.     

产教深度融合与高职科研能力建设

高职院校科研能力是影响产教深度融合的重要因素之一,提升高职院校科研能力必须准确把握高职院校科研能力的内涵特征与关键要素：科研战略领导能力、科研文化塑造能力、科研资源整合能力。针对高职院校科研能力存在的问题,抓队伍建设,增强产学研合作中教师的科研能力;抓学术环境,增强产学研合作中的科研持续能力;抓科研评价,增强产学研合作中的评价机制导向功能。：     

文山师专学生网上评教分析

学生评教是文山师专课程教学质量的重要评价方式之一,通过对学校2006—2007学年第二学期学生网上评教的数据汇总,对学生评教的结果进行统计分析,了解学校教师教学的基本情况,发现教师教学质量和学生网上评教存在的问题,提出改进意见,为学校教学质量的提高提供参考性建议。     

教师评价中学生评教环节探析

本文站在教师评价的角度,探讨了学生评教的指导思想和根本目的。从科学动员、评教指标体系、评教过程及评教结果的理性使用等方面.论述学生评教应注意的问题。     

浅谈体育教师的教态对教学效果的影响

依据教师教态的理论知识探讨教态对教学效果的影响，教态的掌握与运用，潜在地影响着教学质量与效果。教师的教态主要反映在其威信，知识品位，专业技术，道德修养，性格和感情，敬业精神等方面。提高教师的教态及知识修养，对完善教师形象，提高教学质量与效果有重要的作用。在教学中，教态是身教的重要方面，教态对教学效果的影响极其重要。     

“产教融合”背景下高职院校科研队伍建设思考

在现代职业教育进入产教融合、校企深度合作的新时代下,高职院校科研工作面临着新挑战和新要求,变革已势在必行。在深度分析了现阶段高职院校科研队伍建设中存在的问题之后,从科研团队建设、科研项目研究方向定位、"双师型"教师队伍建设、科研管理人员素质提升、学生创新能力培养等5个方面出发,针对性地提出了在"产教融合"背景下,高职院校建设一支高素质、高水平科研队伍的对策,以此达到深化高职院校教育改革,形成高职院校自身特色的目的。     

影响学生评教的因素分析

学生评教是教师绩效评估的主要方面之一。学校预设的评教指标、教学工作的特性、学生的知识背景、学科性质、学业负荷、班级规模、管理氛围、教师的个人风格等因素影响着学生评教的信度与效度。分析这些因素，思考相应的改进措施，可以减小学生评教的偏差，推进教学评估工作深层次的运行。     

教为不需教

我们教学的首要任务是让学生懂得怎样获取知识,怎样创新,以达到不需教的目的.特别是作为一切造型艺术基础的素描教学,更应达到不需教的境界.在素描教学中,源于自然、洞察自然是不需教的前提;学会观察、培养表现能力是不需教的基础;相机诱导、领悟和创造之源广开是不需教的动力.     

小议中学语文“先学后教”教学方式

中学语文“先学后教”教学方式，是以“实践—认识—再实践—再认识”为认识规律，以重视自学、探究过程和提倡运用创造性思维去获得知识为主要特征，尊重语文学科的特点，在自学目标的引领下，采用自学、合作学习、探究的方式，通过发现问题、提出问题，最终解决问题的一种教学方式.具体在课堂上采用何种教学组织形式，教师可以根据实际的教学内容来定.