地方本科院校大学生自我效能感与学习倦怠的关系

对地方本科院校大学生的自我效能感与学习倦怠进行调查并探讨二者的关系，结果发现：（1）学习倦怠的年级差异显著：大一学生的学习倦怠程度较轻，与大二、大三、大四学生的学习倦怠差异显著；（2）自我效能感的年级差异不显著且整体水平不高；（3）自我效能感能有效预测学习倦怠。     

英语专业本科生综合英语课程学习倦怠对学习成绩的预测力

为了了解英语专业本科生综合英语课程学习倦怠状况及其对学习成绩的预测力,笔者对广西三所高校的422名英语专业二、三年级本科生进行问卷调查,结果发现：1、英语专业本科生综合英语课程学习倦怠状况属于中等偏高程度范畴;2、个人成就感降低因子对英语专业本科生综合英语课程学习成绩具有36.7%的负向预测力;3、行为不当因子对英语专业三年级本科生综合英语课程学习成绩具有28.8%的负向预测力;个人成就感降低因子对英语专业二年级本科生综合英语课程学习成绩具有44.4%的负向预测力。     

中职幼师生学习倦怠感研究

中职幼师生存在着不同程度的学习倦怠现象,本研究经过调查分析发现,二年级的学习倦怠分值最高;城市生源学习倦怠感高于农村学生;学生学习成绩越差,学习倦怠现象越严重。认为学习学习倦怠的原因在于中职幼师毕业生就业情况并不如人意;中职幼师生正处于青春期,多数学生报考中职幼师是因成绩较差不能考入高级中学而做出的无奈选择;学生的学习动机日益下降,学习倦怠感逐渐增加等原因。针对产生学习倦怠的原因,提出了相应的对策:拓宽就业思路,培养模式上创新,并加强学生心理健康教育。     

贫困大学生学习倦怠与社会支持的关系

贫困大学生的学习倦怠与社会支持有着密切的关系,社会支持与学习倦怠呈显著负相关（P≤0．01）,其对学习倦怠解释率达到9．5％。应从经济、就业、交往和心理四方面构建贫困大学生社会支持体系,以期缓解和预防贫困大学生产生学习倦怠。     

大学生学习倦怠的对策研究

目前，大学生学习倦怠现象已逐渐成为众多研究者所关注的焦点问题之一。大学生学习倦怠对大学生的学习效率，学习成绩，心理健康都会带来不利的影响。因此。本文在问卷调查的基础上，对当代大学生学习倦怠的原因进行了分析，并有针对性的提出了可行性对策，希望能有利于激发大学生的学习积极性，促进大学生快乐、健康地成长。     

大学生英语学习倦怠研究

学习倦怠是一种消极的学习心理。大学阶段是学生的英语实际运用能力听、说、读、写、译等培养和发展的关键期,如果此时对英语学习产生倦怠,不但影响学生的英语实际运用能力的培养,也会对学生未来的工作和发展带来不良影响。研究大学生的英语学习倦怠现状及其成因,探索消除大学生英语学习倦怠的有效途径,对提高大学生英语学习成绩,推进大学英语教学,具有重要的现实意义。     

如何培养初中生课堂自主学习能力

在初中生学习过程中,其学习成绩的提高与其自主学习能力具有直接的关系。在初中课程教学过程中,通过培养学生自主学习能力,提高学生学习的主动性,有利于提高初中生课堂学习的效果。文章从自主学习能力的重要性入手,结合初中地理课程教学实践分析了初中生自主学习能力培养的策略,并进一步对初中生自主学习能力培养的注意事项进行了具体的阐述。     

关于农村初中生学习方法的调查

一、目的与意义学习方法是学生完成学习任务的途径和必要手段。学习方法正确与否直接影响学生的学习成绩，对学生能否成为具有自学能力与创造精神的新型人才也有很大的影响。中学生完成学习任务好比“过河”，而学习方法好比过河的桥或船，是通向学习成功的桥梁。掌握科学的学习方法，就会事半功倍，否则就会事倍功半。我们对农村初中生学习方法的调查，旨在了解农村初中生学习方法的特点，对造成农村初中生学习不良的学习方法方面的影响因素作出正确的诊断，并给予适当的学法指导，让学生改善学习方法，提高学习效率，提高学习成绩。二、对…     

初中生语文课堂注意力变化走势初探

本通过对不同教学情境下学生学习成绩的测试,探讨了初中生语课堂学习注意力变化走势,结果发现：①初中生语课堂学习注意力是随教学情境和调控的变化而变化的,教学情境和调控不同,则注意力的集中程度不同;②初中生语课堂学习注意力是随时间的推移而变化的,时间不同,则学习注意力集中程度不同;③初中生语课堂学习注意力变化的总趋势是“分散-集中-分散”。     

初中生学习成绩影响因素及性别差异研究

探讨影响初中生学习成绩的有关因素,为采取相应的干预措施提供依据。用自拟学生学习成绩影响因素的调查问卷对初中一、二、三年级共104名学生进行调查,运用相关分析、单因素回归分析、多元逐步回归分析和均值差异的显著性检验等统计方法。结果得出:在学生的非智力因素中,学生的学习动机、学习方法、家庭因素是影响初中生学习成绩的主要因素,初中阶段男生和女生在学习成绩的影响因素中没有显著性差异。     

大学生学业倦怠与主观幸福感的相关研究

采用倦怠量表、生活满足感量表、积极情绪和消极情绪问卷对210名在校大学生进行调查。结果表明：大学生两性总体上不存在显著性差异,存在家庭所在地差异,但不存在专业差异;大学生生活满足感存在性别、家庭所在地差异,但不存在专业差异;大学生学业倦怠与生活满足感、积极情绪存在极其显著的负相关。     

中小学教师工作压力与工作倦怠研究——以韶关市为例

为了解中小学教师的工作压力和工作倦怠情况，同时探讨中小学教师的工作压力与工作倦怠的关系，采用中小学教师工作压力问卷和工作倦怠通用量表，对韶关市238名中小学教师进行调查。结果发现：（1）韶关市中小学教师的工作压力和工作倦怠都较普遍，但不严重；工作压力主要来源于工作负荷、考试和学生。（2）中小学教师工作压力是影响其工作倦怠的重要因素。缓解中小学教师工作压力、降低工作倦怠，需要社会、学校和教师个人三方面共同努力。     

学习自控力与学习动机、自信心、责任心的相关研究

本文修订了学习自信心、学习动机、学习责任心三个量表。用这三个量表所测量的数据与学习自控力量表得分算相关和路径分析。结果发现：①修订的学习自信心、学习动机和学习责任心量表具有一定的信度；②学习心理对学习自控具有显著的影响，而学习动机与学习责任心对学习成绩没有直接的显著性影响；这似乎可以说明：其它学习心理对学业成就的影响，需要通过行为的自我控制才能真正起作用；③学习自信心对学习成绩有显著性的影响。教学中，老师要注意培养学生学习的自信心，同时要重视把学生的学习动力转化为实际的学习行动。     

北京联合大学学生学习动力教育因素分析和对策研究

随着我国高等教育的普及化和大众化,精英教育已成历史.现今的高等教育,常让教师感觉没有成就感;学生中更不乏半途而废,完不成学业之人,究其原因是因为大学生普遍对学习缺乏兴趣,厌倦学习,学习动力不足.学生的学习受多方面因素的影响,其中主要受学习动力的支配,同时也与学生的学习兴趣、学习需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向以及外来的鼓励紧密相联.因此,开展对当代大学生的学习动力研究,对大学生学习动力现状进行调查和分析有着十分重要的意义.通过对北京联合大学5个学院大一到大四学生3 650人的学习状况进行调查研究,分析了影响大学生学习动力的教育因素,提出了提高大学生学习动力的对策建议.     

教师职业倦怠及其与工作满意关系的研究

本研究以教师职业倦怠问卷(MBI)和教师工作满意量表为测量工具,以北京市411名中小学教师作为被试,对教师职业倦怠的强度和影响因素及其与工作满意的关系进行了考察。结果表明与其他国家的教师相比,中国教师没有报告高水平的职业倦怠,他们的情绪耗竭水平更低。教师的职业倦怠水平不受性别、所在学校、地区以及是否教毕业班的影响。年轻教师比更大年龄教师体验更大程度的性格解体,以及更低的个人成就感。教龄长的教师比教龄短的教师有更多的个人成就感。学历高的教师比学历低的教师有更多的个人成就感。另外,结果表明工作环境因素如工作强度、领导关系和同事关系对职业倦怠的影响较大,工资收入对职业倦怠的影响较小,个人因素如自我实现对职业倦怠也有一定的影响。     

浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策

教师心理健康状况是学校实施素质教育的重要前题,从理论方面阐明,教师心理健康状况影响学生的心理健康,影响师生关系,从而影响学生的学习态度、生活态度、学习动机、学习成绩、个性发展。加强教师心理保健是学校工作当务之急。     

理工院校大学生数学学习倦怠的调查研究

通过对湖南工程学院281名大学新生的问卷调查发现大学新生教学学习倦怠水平较高．在性别上,男生的数学学习倦怠总体水平低于女生,但差异不显著;在生源地上,大学新生的总倦怠不存在显著差异,仅在成就感低水平上,城镇的学生低于农村学生,且差异显著．     

基于“新三中心”的学生团队自主学习与评估研究

基于“新三中心”的教育理论,通过问卷调查和访谈,对学生团队自主学习与评估进行研究,提出优化和细化评估方式和评估标准的建议.研究发现：团队学习模式中学生对学习的参与度直接受到教师对学生团队评估方法的影响;大多数教师对学生的学习内容和学习目标缺乏明确评价标准;学生希望能选择自己的学习任务,但依赖性强.