共享优质资源,打造优秀教师队伍

合理配置优势教育资源,实现义务教育段学校均衡发展,是义务教育公平原则的要求,也是树立科学发展观的要求。近年来,党和政府高度重视义务教育均衡发展问题。温家宝总理强调指出,体现社会公平,最主要的就是教育的公平,要办面向人人的平民教育。新修订的《义务教育法》明确规定:"义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育,是国家     

高校附属中小学管理体制改革问题初探——基于公共经济的视野

义务教育的均衡发展是促进教育资源公平分享、实现社会公正的重要机制。而现有的高校附属中小学能够借助隶属高校的资源和声誉优势，在师资力量、教学设备和办学环境等方面都比普通学校占据更多的公共资源，从而影响了一个地区义务教育的均衡发展。因此，有必要改变这些学校的管理体制，将其纳入地方政府的统一管理之下，使地区义务教育资源得以均衡配置与公平分享。     

陕北地区义务教育阶段学校体育教育资源均衡发展研究

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法,对陕北地区义务教育阶段学校体育教育资源配置状况进行研究。结果表明,陕北地区义务教育阶段学校在体育教育经费投入、体育师资、场地器材及体育信息资源配置上,均存在城乡二元化差异,城市学校资源配置明显优于农村。提出应加快城镇化建设力度,整合农村教育资源;明确政府职责,增加农村学校体育工作经费投入;优化农村义务教育阶段学校体育师资结构,提高福利待遇;破除重点学校制度,采取措施扭转"重智轻体"的观念的建议,为陕北地区乃至全国体育教育资源均衡配置提供理论参考,进一步为实现教育公平发展提供保障。     

城乡教育均衡发展初探

实现“普九”，表明了一个地方的教育资源总体达到了九年义务教育的水平，确保适龄学生都能上学。现在中央和地方投入大量资金，所有学生都能免费接受九年义务教育。但现实情况是，教育发展不均衡，已成为影响社会和谐的突出问题。社会公平是社会和谐的基础，而教育公平又是实现社会公平的基础。目前，实现教育均衡发展的呼声越来越大，许多有识之士都进行了积极的探索。     

公平的义务教育是构建社会主义和谐社会的基石

社会的和谐无非是两种关系的和谐，一是人与人之间关系的和谐，二是人与自然之间关系的和谐。教育是社会和谐的基础，义务教育则更是其基石。义务教育的实质在于体现社会公平，义务教育的公平包括教育机会的均等和教育条件的公平两方面。社会主义制度本身要求实行比资本主义更高水平、更加公正的义务教育制度，同时也为义务教育事业的发展提供了优越的制度条件和坚实的经济基础。     

对义务教育公平几个理论问题的探讨

义务教育公平是指所有适龄儿童、少年公正、平等、充分地享有教育机会、教育权利和教育资源等条件,以期实现个体健全、充分发展的教育状态。义务教育公平从形式上可分为起点公平和质量公平。义务教育公平在宏观上具有全体性、免费性、平等性、非排他性等特点;在微观上具有教育目标的唯一性、教育内容的统一性、教育过程对待的公正性、教育质量的保证性等特点。     

教育不均衡现象之法律思考

由于我国各地区经济发展不平衡以及其他多种原因的影响，目前各学校在义务教育的资源配置和质量水平等方面存在着巨大的差异。我国现在正处于从入学机会公平向教育资源配置公平的发展过程中。在《义务教育法》的指导下，各地方正积极的实现教育均衡，但是不平衡的现象已经形成，甚至逐渐以公开、合法的形式存在着。本文旨在对教育不平衡现象的性质以及如何在法律的角度加以防治、惩戒加以论述。     

义务教育择校现象透视与原因分析

择校一直是我国义务教育改革的热点问题,直接关系到教育公平和受教育者的利益。我国当前择校主要以优择校、以房择校和以权择校3种表现形式。择校也存在一定的合理性,但是弊端更为明显。优质教育资源的分配不均、社会舆论的影响、家长对子女的高期望以及不同学校教育质量的差别都是择校产生的原因。     

福建泉州的外来工子女教育公平问题实证研究

2006年以来,我国农村义务教育基本实行免费制度,外来工子女的教育已经成为最突出的教育公平问题。虽然国家确立了“以流入地为主,以公办学校为主”的义务教育政策,但泉州外来工子女的教育仍存在许多不公平的问题。本文基于对泉州各县区外来工子女上学问题的专门调查,以教育公平视角对外来工子女的教育问题及原因进行分析。提出一些实现外来工子女教育公平的对策和思路。     

邢台市城乡义务教育差异比较分析

由于各种历史和现实的原因,我国城乡义务教育差距明显,教育资源的不均衡配置已严重阻碍了教育事业的整体发展,成为实现教育公平的瓶颈。实现城乡义务教育均衡发展已成为新时期教育发展的战略目标。邢台市也存在城乡义务教育差距,特别表现在办学条件、教育投入以及师资水平方面。二元经济结构、不健全的制度、精英取向的存在是造成这种现状的根源。必须通过加大对农村地区的教育投入、改善办学条件、提高师资水平、健全教育制度,才能缩小城乡地区间的教育差距,实现教育均衡发展。     

学校内部教育公平问题的探索与研究

教育公平已成为学界研究的热点,但研究者关注的大多是宏观层面的教育公平,即城乡之间、区域之间的教育资源的配置是否公平;其实,在学校内部的教育教学过程中也存在着许多不公平现象。学校内部存在的教育不公平现象包括班级之间、学科之间的教育资源配置不公平,课堂教学中的各种不公平,教师教学评价的不公平和教师关注和期望等隐性教育资源分配的不公平。要消除这些不公平现象,首先,要逐步实现小班化教学和分层教学;其次,学校领导要在班级之间和学科之间公平合理地配置教育教学资源;再次,教师要努力提高自己的教育公平意识和教育公平行为。     

教育公平视域下城乡学校体育教育均衡供给制度研究

长期以来农村在教育机会、教育权利和教育资源等方面,较城市学校教育而言,存在严重供给失衡问题,严重制约了我国教育公平政策的整体推进.运用文献资料法、逻辑分析法,从教育公平的视域,就当前城乡学校体育教育供给存在的种种失衡现象进行深层次的制度分析与公共政策研究.建立城乡学校体育教育供给的均等化制度,有利于从立法上破除“二元户籍制度”壁垒,改变城市偏向型的二元社会结构,维护社会和谐.     

义务教育发展不均衡的现状及对策研究

义务教育的公平是教育公平的基础,是落实城乡公平教育的重要步骤,是实现城乡教育发展均衡的根本途径。文章分析了目前导致我国义务教育阶段城乡教育发展不均衡的制度因素、经济因素、观念因素。提出通过促进农村发展、转变错误观念、加强决策和机制建设等方面来实现义务教育的均衡发展,是推进我国城乡义务教育均衡发展的主要途径。     

城乡教育统筹背景下教育资源配置研究——以重庆市农村义务教育为例

促进教育公平的根本措施在于合理配置教育资源,农村义务教育资源配置的非均衡性导致城乡教育差距越来越大.实现重庆市农村义务教育县域均衡发展需要提升区域资源配置实力,厘清农村义务教育投入主体,拓展农村教育投融资新思路,促进农村教师专业发展.     

教育信息化带动教育现代化,促进基础教育均衡发展

教育信息化工作是近年国家大力推动的一项工作.建立覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进优质教育资源普及共享,对于提高教育质量,促进教育公平,构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义.万州区是重庆市移民搬迁人口最多、城市体量最大、管理单元最多的区县,为重庆第二大城市.近年来,通过农村义务教育薄弱学校改造计划项目,大力实施教育信息化建设工程,技术装备条件日趋完善,学校信息化水平不断提高,师生信息技术应用能力明显提高,有效地提高了教育教学质量,促进了基础教育均衡发展.     

再谈教育公平的内涵

公平是评价社会制度的一种道德标准,教育公平作为社会公平的重要组成部分,是社会公平在教育领域的延展和体现,应当是每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待,包括教育权利的平等与教育机会的均等两个有机的组成部分。     

发行义务教育公债探析

教育经费投入不足一直是困扰我国教育事业发展的重大问题。今年,四川、云南等地区遭受了百年不遇的大地震,中小学教育资源设备也遭到毁灭性打击,校园的重建工作迫在眉睫。与此同时,随着我国义务教育免费政策的出台与实施,教育公平的推进和义务教育质量的提高,义务教育的建设与发展需要更多的资金投入,而我国逐年增长的教育经费很难满足目前义务教育的需要,发行教育公债正是解决义务教育经费投入不足的一种有效手段。     

修订义务教育法中的问题与思考

义务教育立法是教育法制建设的根基,新近修订的《义务教育法》仍未很好地解决教育投入不足、教育资源配置不合理、教育主体程序性权利缺失、问责机制不到位等顽疾,义务教育立法还达不到和谐社会的要求。在社会转型时期,教育立法的价值目标应是依法维权,国家应保障义务教育的投入,确保《义务教育法》的权威和效能;维护教育公平,促进建设和谐社会;坚持以人为本,保障公民基本权利。     

优化教育支出结构实现城乡协调发展

教育乱收费、教育投入不足、教育公平问题已成为社会各界关注的焦点.解决的对策是:将义务教育作为中央财政的事权,由中央财政提供;合理配制教育资源,重点向农村倾斜;加快公共财政建设,增加教育投入,并实现财政教育投入重点由高等教育转向义务教育,从而优化教育支出结构,实现城乡协调发展.     

农村初级中学改革的新探索——达州市开办农村综合初中的构想与 …

开办农村综合初中是经济不发达地区农村初中教育的发展趋势。农村综合初中既不同于职业初中，也不同于普通初中，是纳基教、职教和成教于一体的新型农村学校。这一形式的学校在对学生进行义务教育，努力提高国民素质的同时，渗透、引进职教，使学生受到初步的劳动技术和职业技术教育，并向农民传授实用技术。开发现有的教育资源，对其优化重组，达到三教统筹，发挥一样多功能的作用，是本教改实验研究的特色，也是研究的难点；构建学