对工科高校工程课程与信息技术整合的思考

工程课程与信息技术的整合．是现代教育改革和发展的必然趋势，是培养具有创新能力的高素质工程人才的要求．本文对目前工程课程存在的问题、工程课程与信息技术整合以及整合过程中应当注意的问题进行了分析．并在此基础上．研究了工程课程的教学改革，索了培养高素质工程人才的新途径。     

新课改呼唤信息技术与课程整合

信息技术与课程整合为基础教育课程改革提供了“突破口”。本文从信息技术与课程整合的本质与内涵切入，论述了信息技术与课程整合的具体途径，即将数字化的学习环境、学习资源和学习方式融合到课程教学系统的各个要素中，构建数字化学习模式，并提出了实施信息技术与课程整合应注意的几个问题。     

信息技术与课程整合

阐述了信息技术与课程整合的目标与内涵，提出了信息技术与课程整合的主要方式以及实际实施步骤。     

信息技术与高等数学课程整合的教学模式的分析与思考

信息技术与课程整合已成为高等院校进行教育教学改革的新趋势，高等数学课程作为一门基础课程，也正以不同的方式与信息技术进行着整合，探索二者整合的教学模式是该课程改革的必经之路。     

有关信息技术辅助教学的几点看法

在本次基础教育课程改革中．明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合．促进信息技术与学科课程的整合．逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革．充分发挥信息技术在优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具．”     

信息技术与课程整合的教学策略

信息技术与课程整合有3种基本课程模式:单独开设信息技术课程、把信息技术作为教师教学的辅助工具和把信息技术作为学生学习的认知工具.笔者分别对这3种课程模式的一般教学策略发表了一些观点.     

信息技术与化学课程整合的探索

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代教育发展，信息技术必然走向与课程整合。     

信息技术与小学语文如何实现课程整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术与小学语文的课程整合，必将给小学语文教学带来新的生机和活力。     

对课程整合几个误区的反思

信息技术与课程整合在我国教育信息化进程中起着重要作用。本通过讨论信息技术与课程整合的含义、发展和现状，分析了信息技术与课程整合中存在的一些误区，并进一步通过Blended Learning说明了今后信息技术与课程整合的发展方向。     

信息技术与学科课程整合模式下小学信息技术师资的培养

从信息技术教育角度，分析信息技术与学科课程整合的必然性。认为信息技术与学科课程整合模式在小学教育更便于实施，并且小学教育实施整合模式要求小学信息技术教师的职能重新进行定位。提出整合模式下小学信息技术师资的培养更新教育理念，主动适应信息技术与学科课程整合模式下小学教学对师资的要求；要调整专业培养标准，改进师资培养的课程内容，实行分层次培养；要积极开展师范学校信息技术与学科课程整合教育改革实践；要加强在职教师的信息技能培训和整合教改指导。     

信息技术与课程整合的理论、方式及教学方法

信息技术与课程的整合一直是备受关注的焦点问题.对信息技术与课程整合的基本理论、整合的基本方式及整合应做到的教学方法进行了思考,旨在为促进信息技术与课程的整合提供理论上的参考.     

从信息化角度重新认识信息技术与课程整合

在"大课程观"下,信息技术与课程整合包含信息技术与教学整合,信息技术与教学整合促进、生发信息技术与课程整合,信息技术与课程整合是指在课程系统中引入信息技术因素,用其统摄课程系统的各要素,使课程系统达到一个全新的形态——信息化课程的过程。从信息化角度来认识,信息技术与课程整合是在教育领域全面应用信息技术的中观层次,最终目的是实现课程系统的整体优化。     

信息技术与数学学科的整合

随着信息时代的到来,信息技术的迅猛发展,给数学教育带来了极大的冲击。这种冲击必将促使信息技术与课程进行整合。本文着重阐述了信息技术与数学学科整合的内涵,信息技术与数学学科整合的功能以及在信息技术与数学学科整合环境下,教与学方式的变革。     

对信息技术与课程整合的几点思考

信息技术与课程整合是我国教育信息化的一项重要任务，随着信息技术与课程整合的不断推进，教育教学质量也在不断提高。然而就目前的现状来看，还存在诸多问题。本文主要分析信息技术与学科课程整合中存在的问题，并提出建议。     

信息技术与数学学科的整合

随着信息时代的到来,信息技术的迅猛发展,给数学教育带来了极大的冲击.这种冲击必将促使信息技术与课程进行整合.本文着重阐述了信息技术与数学学科整合的内涵,信息技术与数学学科整合的功能以及在信息技术与数学学科整合环境下,教与学方式的变革.     

借用信息技术绽放教学精彩

信息技术与各学科的课程整合,日渐成为信息技术应用于教育的核心问题,在历史与社会的教学中整合信息技术将实现教学内容的呈现方式、教师的教学方法、学生的学习方式、师生互动方式、生生互动方式的大变革.是本轮课程改革的重要任务之一,也是本学科今后发展的新趋向.     

信息技术与课程整合的认识误区及应对策略

素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的理论、认识误区及应对策略进行了探讨。     

浅议信息技术与高中数学课程的整合

近年来,信息技术与课程整合一直都是教育教学改革的焦点和热点,《普通高中数学课程标准（实验）》中把＂注重信息技术与数学课程的整合＂作为新课程的基本理念之一。本文针对高中数学课程与信息技术整合作了基本的研究,要实现信息技术与高中数学课程的有机整合,就要深刻懂得整合的特点及内涵,不仅包括了信息技术与课程内容的整合、教学环境的创设,还包括教师的教学方式和学生的学习方式。同时还应明确整合的因素,运用科学的教学理论,探索合理的教学模式,从而实现高中数学课程教学目标。     

加强教师培训，推进信息技术与课程的整合

根据我国教育的现状、教育技术的应用情况和信息技术的特点，分析了推进信息技术与课程整合的各个因素，提出立体培训，强调加强教师培训，提出了信息技术与课程的整合应该建立在教育技术与信息技术整合的基础上的观点．     

探讨信息技术整合于学科课程的＂度＂

在信息技术与课程整合的具体操作实施过程中必须要认识和把握好信息技术与课程整合的度。把握好这个度，整合才有可能更快、更实际，整合的结果才能达到最优化效果。