阅读教学中的思维方法训练

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,它不但承载了让学生掌握语文基础知识的功能,而且还肩负起训练和提高学生思维能力的重任.何谓思维呢?思维是人脑对客观事物的间接、概括的反映,它所反映的是客观事物的共同的本质特征.现代思维科学是一个完整的科学理论体系,是由形象思维科学、抽象思维科学、灵感思维科学构成的辩证思维体系.而中学语文阅读教学又一般以单篇课文作为基本教学单位、以语言文学学习作为主要的教学内容、以形象思维的训练作为主要的理解契机的学科.选入教材的文章都是文质兼美的,都是以形象来反映生活,揭示主题.     

制图课应培养学生思维能力

思维能力是人的基本能力之一，是人脑对客观事物的一般规律的一种概括的、间接的反映过程。也就是客观事物通过人的感觉器官直接反映到人脑中所产生的表象，以及对这些事物的共同特点进一步加以概括形成的概念进行分析、综合、判断、推理的认识过程。制图课程教学应根据其课程特点，从学生的现阶段思维出发，有目的、有计划地培养学生的思维能力。１、中专学生的思维特征。刚步入中专校的学生都是十六、七岁的青年人，处于这一阶段，学生的思维更多地依靠形象思维，是在形象的词语基础上用形象来思维，并不断向逻辑思维发展。在观察事物时富…     

必须辩证地认识形象思维——谈形象思维由感性认识到理性认识的飞跃

形象思维是人们反映世界的一种思维形式,也是文艺创作的特殊规律。因此它必须遵循认识论的基本规律,同时又存在着区别于逻辑思维的特殊之点。可是长期来,不少同志在这一问题上却陷入片面性。有的同志强调作家思维对概念、判断、推理的依赖,完全否定形象思维;另一些同志则强调文艺创作的形象特征,否定概念和抽象。质言之,就是有的重概念轻     

试论概念与词语的关系

概念和词语统一而有差异概念是人的认识发展过程中理性认识阶段的产物,是作为被反映的客体的思维对象及其属性在反映的主体人脑中抽象概括的反映。作为思维形态,它是人类抽象思维活动     

数学中的形象思维与抽象思维

人的大脑分为左、右两个半球,两个半球具有不同的思维功能。大脑左半球主要从等符号、判断、推理、概括等抽象(和逻辑)思维,而右半球由主要从事构图、识别、想象、猜测等形象(和直觉)思维。形象思维善于提出解决问题的各种尝试,抽象思想则善于按一定程序有条理地解决问题。     

数学教学中思维能力的培养

数学思维就是人脑对数学问题的本质属性概括的反映过程.数学思维除包含智力因素之外,还要受到非智力因素的影响.数学思维以逻辑思维和形象思维为基础,逐步向创造性的扩散思维发展.教师在教学过程中把逻辑思维和形象思维与数学内容有机地结合起来,经过合理的推理、运算、论证,找到解决问题的钥匙.因此,教学中有意识培养学生的思维能力,不仅是数学教师的     

数学直觉思维的概念和本质

本文讨论了数学直觉思维的概念和本质。指出数学直觉思维是一种基本的思维形式，是客观存在的反映、人脑的高级机能，是主体的数学知识经验和心理生理发展到一定阶段的必然产物，并探讨了数学直觉思维与数学的逻辑维、形象思维间的区别和联系。     

在生物教学中加强形象思维能力的培养

在生物教学中,加强学生形象思维能力的培养,已经引起了生物教学界的普遍重视,认为这是当前生物教学改革的观念性和方向性的问题.①美国著名脑生理学家,诺贝尔奖金获得者斯佩里博士经过多年研究,发现大脑左侧半球侧重于以抽象的材料进行思维活动,而右侧半球则侧重于以形象的材料进行思维活动;并指出,大脑两半球的功能是相互联系、密切配合、分歼合作的,必须得到协调和平衡的发展,人的创造才能才可得到充分的体现和最大限度的提高,人格才能得到健全的发展和完善.②通过对中西方学生思维品质的考察,发现中国学生擅长于     

思维导图策略下的形象思维能力培养研究

在形象思维的研究远远落后于抽象思维的背景下,探讨思维导图策略下的形象思维能力培养研究,提倡提高学生的形象思维能力,实现抽象思维和形象思维均衡发展。实践证明,运用思维导图工具是一个有效的形象思维训练途径,不仅能提高课堂教学效能,而且学生的多种思维能力都能得到共同发展提高。     

数学教学的心理研究

科学心理学的研究证明,心理是人脑对客观现实的反应机能。一方面、心理是物质发展到最高阶段的产物,即人脑的产物;另一方面心理是对客观现实的反映。最简单的心理现象——感觉,就是客观事物的最简单的属性的反映,正如列宁所指出的那样,是“外部刺激力向意识事实的转化”。一个好的运动员,非常强调心理训练,教育、培养好学生也应强调心理训练。因为学生是处在受教育阶段,他们要通过自己的积极思维活动接受教育者按照一定     

基于类比的记忆模型

首先讨论了几种基本的记忆模型,分析了人脑记忆的层次结构和网络结构,进而建立了基于类比的记忆模型,并提出了概念的二级存储结构,应用此二级存储结构分析说明了形象思维和抽象思维的机理。该模型概括了人类思维和记忆活动的主过程,具有普适性。     

科学与人文：一种基于脑科学的解读

从人脑思维结构的角度,探讨科学理念与人文精神相互关系的基础,有助于人们更好地认识人类自身及人类社会的平衡发展。对人脑研究的结果表明,科学思维与艺术思维都是人脑在不同区域活动并相互作用的产物。科学家、艺术家正因为创造性地发挥了大脑的潜能,使左右脑协调一致,使抽象严谨的科学思维与想象联想的艺术思维相互激发,才做出了超凡的成就。只有用科学精神与人文思想武装头脑的人,才是既符合人自身的需求,又符合人类未来发展方向的人。     

探索中学生的数学思维结构──兼谈培养数字思维能力的方法

数学思维能力是数学能力的核心，正如义务教育数学教学大纲所指出的那样，在教学过程中要重视学生获取知识的同时发展思维能力，这是实现从应试教育向素质教育转变的关键，是中学数学教育永恒的研究课题。为本大面积地提高中学生的数学思维能力，我们首先必须探讨一般中学生的思维结构。一、申学生的教学思维结构对大脑的研究结果表明，人的大脑分为两个半球，它们有明显的分工。左半球主管抽象思维，右半球主管形象思维。抽象思维以“形式化”为主要特征，主要表现是逻辑判断及推理（概念是推理的基本材料）；对事物的考察方法主要取演绎法…     

《微生物学》的教学与学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物一般特性和规律性的概括的间接的反映。思维能力的培养是牢固掌握知识,认识事物的能力的过程,是智力的核心。大学生智力发展的主要标志是抽象逻辑思维的发展并在其思维活动中处于主导地位。在现行的大学《微生物学》的课本里,内容较散,抽象的理论和概念较多,学生往往觉得易学难记,同时,这些抽象的理论和概念又是培养学生思维能力的好材料。人的思维活动包括分析、综合、比较、抽象、概括、具体化等过程,个体的思维发展是在个体实践活动中通过掌握知识的过程实现的。掌握知识的过程就要求相应地促进为掌握这些知识所必需的思维能     

略谈记忆

记忆是一种心理现象。它和人的感觉、知觉、想象、思维等心理现象一样,是人脑的机能,是人脑对客观现实的反映,是客观事物作用于人脑的结果。“我们好象见过面”,讲的是记忆问题;寒流袭来,我们就有冷的感觉;到过民院参观的人,耳闻目睹,知道民院有个相思湖,有个六角亭,有个民族形式的大礼堂,这就是知觉的作用;我们学习了新时期的总任务,通过想象,可以浮现出祖国未来的宏伟兰图;联系实际,如何为实现四个现代化贡献自己的力量,那就要通过思维……总之,任何一种心理现象,都是主观的一种状态,都是主观与客观的一种联系,都是主观对客观的一种反映。从简单的感觉到复杂的思维,都是如此。     

试论数学形象思维

试论数学形象思维蔡道法（合肥教育学院）人类的一般思维“是指大脑对客观事物的间接的、概括的反映及其过程，思维这个概念，一般是在两种意义上使用，一种是思维的过程，叫思考；一种是思维的结果，叫理性认识或思想，”￣［１］数学思维从属于一般思维，但其形式、内容...     

试论形象思维的逻辑性

形象思维不排斥逻辑，理应存在关于形象思维的逻辑。形式逻辑是抽象的，抽象的结果不再有具体的形式，因而它不适用形象思维。形象思维的表征与辩证逻辑有三点相通之处：两者都与思维的具体内容紧密联系，都把思维对象作为一个整体进行动态的把握，并遵循个别与一般的对立统一。     

从“质”的探索看两种思维方式

形象思维与抽象思维是两种不同的思维方式。前者是始终不脱离形象,始终灌注着情感、始终借助于想象力的富于个性和创造性的思维方式;后者则是人们在认识过程中,借助于概念、判断、推理,综合反映社会现实的思维方式。二者尽管同出于人类思维这一母胎,尽管遵循着共同的认识规律,且其目的都在于揭示和掌握事物的本质规律,但是,在认识现实,揭示事物即使是同一事物本质规律的具体过程中,二者的反映方法、表现手段却是大相径庭,有着明显区别的,这似与条条溪流归大海之理是相契的。本文拟从“质”的探索这一视角,对二者进行一些比较研究。     

小学科学课中培养学生的思维

我们看到苹果从树上掉下来,会去拾起苹果;牛顿看到苹果从树上掉下来,静静地坐在一边思考,最后他发现了地球万有引力定律…… 从这一事实中我们不难感受到学会思考、发展思维对一个人成才的重要性.要让孩子更聪明,我们就应从小培养孩子的思维能力.因为小学生的思维发展正处于皮亚杰描述的由具体形象思维向抽象逻辑思维的过度时期,他们的抽象逻辑思维的发展一般依据具体的形象及亲身的操作.     

形象思维的逻辑研究

形象思维和理论思维,是“一个硬币的两面”。思维都是抽象的,都有逻辑,从可能世界和虚概念着眼,传统逻辑可以分析文学作品。形象思维和理论思维的差异在,科学发现和发明是分开的,是可以再发展的,而文学集发现和发明于一身,是一次性的。在人类文化史上,科学和文学双峰并峙,大文豪和大科学家都是大思想家。