数学教学中发散思维能力培养的研究

思维的高级状态是创造性思维，而创造性思维的核心就是发散思维。通过数学教学培养学生的发散思维，正确地引导学生多方位的思考和大胆的创新，使学生学会在分析问题中采用发散思维的方式，从而掌握知识的内在联系，巩固知识和灵活运用知识。     

浅谈物理教学与创造性思维模式培养

培养学生的创造性思维模式是高等教育的必由之路 .在物理教学中 ,教师应通过加强科研工作 ,并积极吸引学生参加科研工作 ,培养学生的思维方式 ;运用培养与科研能力相适应的从问题到问题的教学过程 ,以及体会知识创造者的创造性思维过程去培养学生的创造性思维     

浅谈如何培养学生的创新思维

中国教育正在进行着一场以培养学生创新精神和实践能力为主的变革。中学语文教学也不例外。要培养学生的创新精神，关键在于培养学生的创造性思维。创造性思维是指以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决方案问题的思维方式。创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高度集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，浓缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，创造性就越突出。     

浅析数学教学中学生的创造性思维的培养

思维的核心是创造性思维,创造性思维的培养是当前素质教育的重要内容.思维与数学教学有着不可分割的联系.思维能力在数学各种能力中占据着核心地位,数学老师应该在数学教学中渗透思维教育,不断培养学生创造性思维的能力,使每一个学生真正成为学习的主体.     

写作教学中学生创造性思维能力的培养

写作教学是一门操作性很强的学科.因此,写作教学必须以学生的实践活动为主体,重视学生思维能力的训练,特别是培养其创造性思维能力.这种能力是使写作知识转化为写作能力的关键,创造性思维能力是一种深层次的心理分析能力,是一种冲破旧习惯旧思维的束缚,进行多向、多维、多层面地思考,富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力.而这种能力必须以新的教学观念,探索写作教学中的新方法、新思路来完成,培养学生的创造性思维能力正是教师在教学中全面提高学生思想文化素质,实现写作教学科学化的重要途径.     

现代信息技术条件下几点教学问题思考

本文仅就现代信息技术条件下知识的更新与质量、教学的主导及主体性、学生创造性思维的培养等教学问题谈点粗浅的认识,提出用先进的计算机软件改进教学手段,使教学方法多样化,改变陈旧的教学模式,提高教学质量,教师在教学过程中灵活运用先进的现代信息技术,启发学生的创造性思维,培养学生的创造能力。     

地理教学中学生的创造性思维及其培养

新的世纪是创新教育的世纪。地理教学也应该加强培养学生的创造能力,转变传统的思维模式,培养学生实事求是、独立思考、勇于创造的精神,从而使之成为具有创造性思维和创造性能力的人才。创造性思维是创造能力的前提,是实施创新教育和素质教育的主体内容和核心。培养具有创造性思维的人才是创新教育和素质教育的主体内容和核心,也是创新教育和素质教育的主要目标。 一、地理教学中创造性思维的重要性 “创造是个体将一种或多种心智运用到内在与外在的材料上,从而产生某种独特的而且具有人生或文化价值的产品;思维则是认识的高级阶段,是一种对客观事物的概括与间接反映的过程。因此,创造性思维可以理解为克服传统思维定势的思维活动。创造性思维是学生创造能力的基础。在地理教学中,注重学生创造性思维的培养,让学生在解决地理问题时具有创造能力,这也是地理创新教育的目的所在。     

化学课教法新探

智力的核心是思维,而思维起源于问题.教师的最大艺术在于课堂上能集中和保持学生的注意,让学生主动进行积极思维,通过思维活动去获得知识和本领.对于知识的传授和能力培养是化学教学中双重任务,而能力的提高关键在于思维品质的培养.在教学中怎样才能做到培养引导的好呢?通过多年的教学实践,我觉得在化学教学中有三个思路:①教     

重视在计算机程序设计课程教学中培养学生的创造性思维

程序设计是一门逻辑性极强的课程。要让学生学好这门课程,必须培养学生的创造性思维品质;学习程序设计也能促进创造性思维品质的培养,二者是相辅相成的。同时,创造性思维的品质和能力也是当今社会对人才的第一要求。如何在程序设计教学中培养学生的创造性思维能力和品质,是我们不断研究的一个重要课题。采用启发式教学、引导学员发现并提出问题、训练学生的逆向思维等方法都是培养学生创造性思维的有效方式。     

浅谈计算机实操教学中创造性思维的培养

在计算机课堂教学中,注重对学生创造性思维能力的培养,本文研究如何在计算机实操教学中培养学生的创造性思维,分别从培养学生的动手能力,培养学生的想象力、观察力,从好奇心入手以及引导学生进行实操设计等多种途径培养学生的创造性思维.     

关于复变函数与积分变换课程教学改革的探索

通过在复变函数与积分变换课程教学中渗透数学思想方法与教师自己的思维活动引导,启发学生的思维,寻找思维交汇的最佳点,使得教师教的创造性和学生学的主动性相结合,真正做到由重知识到重能力,再到重素质的重心转移.     

生物教学中学生创造性思维的培养

教学中教师充分挖掘教材和教学活动中的创造性因素,创设民主、和谐的教学氛围,培养学生的问题意识,进行探究式教学,对学生进行发散思维训练,引导学生理性地思索,大胆改进实验,从而有效地促使学生拓展思维空间,活跃思维过程,培养学生的创造性思维能力.     

高等数学教学中学生创造性思维能力培养研究

高等数学是一门思维性较强的课程．在高等数学教学中应该加强对学生创造性思维的培养．文章探讨在高等数学教学中,怎样自觉培养学生创造性思维能力,使学生在获得知识的同时,提高分析问题、解决问题的能力．     

创造性思维与数学教学

教学应以培养学生创造性思维为主要任务,倡导在培养学生主体意识、创新意识的基础上通过训练学生观察、猜想、质疑、统摄等能力来培养、发展创造性思维.     

浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

促进学生思维能力发展是小学教学教学的主要任务之一.在数学教学中培养学生的思维能力应注重以下几点:一要引导学生主动思维;二要教会学生思维方法;三要诱发学生思维灵感;四要鼓励学生主动探索.以学生为主体,教会学生创造性地学,创造性地思考和解决问题,最终真正实现"以人的发展为本"的培养目标.     

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

知识经济时代学校教学应由注重学生掌握知识的多寡转向学生创新能力的高低。培养学生的创新能力,教师首先要有创新精神,创设宽松民主、富有创新意识的教学氛围,抓住时机激发学生创新的欲望,善于发挥学生独立思考的能力,引导他们自己发现问题,进行创造性的学习。本文从激发兴趣和想象力、培养发散思维、鼓励质疑问难等方面介绍了作者培养中学生创造能力的做法,并通过具体实例进行了引证。     

研讨式教学在《国际贸易》课程教学中的应用

研讨式教学，是指教师以课程内容和学生的学识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识、培养能力和训练思维的新型教学模式。在《国际贸易》课程教学中应用研讨式教学，可以培养学生的学习兴趣，提高学生多方面能力。只要教师在教学中能充分尊重学生的主体地位并努力提高教师自身的综合素质和业务能力，就一定能够很好地实现本课程的教学目标。     

拓宽典型例题训练思维能力

旨在对物理例题进行分析和解答后,注意发挥例题以点带面的功能,有意识地在原题的基础上,进一步延伸,挖掘问题内涵和外延,还要引导学生对该题情景下出现的问题进行探讨,以激发思维、启迪智慧,拓宽视野,加深学生对有关概念的理解,使学生通过对同一题目条件变化的比较,提高了分析问题、解决问题的能力,同时也培养了学生思维的敏捷性,以及对知识的迁移能力,使学生的思维活动向着创造性的方向发展.     

关于电类基础实验教学改革的一些思考

针对如何发挥电类基础实验室在人才培养中的作用,剖析目前高校基础实验室中存在的问题。进而提出一些实验教学改革建议,转变实验教学观念,树立以学生为主体的教学理念;在实践中充分发挥学生的创造性、想象力和主观能动性,培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、创新能力、实践能力;引导和培养学生发挥个性,培养创新意识。     

例谈中学数学解题教学中实施素质教育的模式

实施素质教育,要以教学为中心,即通过改革课堂教学来实施.作为数学教学工作者,应该努力改革教学方法,发挥学生主体的主动性、积极性和创造性,把传授知识的过程变为激发学生各种潜能,进行创造性学习的过程。引导学生去发现和创造.本文以“求直线的方程”一节解题教学课为例,谈谈自己在教学实践中的具体做法.