中国建设世界一流大学的研究热点、前沿及问题探析 ——基于704篇文献的可视化分析

我国建设世界一流大学已经进入了"关键时期",本文运用CiteSpace软件对相关主题进行分析得出,目前研究主题主要集中在建设世界一流大学的定位、建设世界一流大学的对象主体、世界一流大学的构成要素、世界一流大学的评价标准及建设世界一流大学的目的等方面;关于研究的前沿则逐渐从西方标准的"研究型大学""学科建设"等主题转向"中国特色""高等教育发展"等更加关注中国高等教育本身的主题上。同时,关于建设世界一流大学的研究还存在一些不足有待改善。     

对创建一流大学问题的探讨

 近年来创建世界一流大学（以下简称“一流大学”）是高教界探讨的热点问题。无疑 ,创建世界一流大学 ,是时代赋予我国高等教育的伟大历史使命。这对于我们迎接知识经济挑战、实施科教兴国战略、实现中华民族的伟大复兴都具有极其重要的战略意义。围绕着创建一流大学 ,已有许多有益的探讨。主要概括为两个方面的问题 :一是何为世界一流大学 ,二是如何创建一流大学。前者是我们对于一流大学的认识 ,后者则是有关创建一流大学的决策、措施等。目前在创建一流大学问题上人们的认识并不完全一致。如 ,是在不远的将来建成我们自己的一流大学［１］ ,还是要经过几代人的努力［２］？什么样的水平才算世界一流？一流大学是否要求规模一流？     

对创建一流大学问题的探讨

近年来创建世界一流大学（以下简称“一流大学”）是高教界探讨的热点问题。无疑 ,创建世界一流大学 ,是时代赋予我国高等教育的伟大历史使命。这对于我们迎接知识经济挑战、实施科教兴国战略、实现中华民族的伟大复兴都具有极其重要的战略意义。围绕着创建一流大学 ,已有许多有益的探讨。主要概括为两个方面的问题 :一是何为世界一流大学 ,二是如何创建一流大学。前者是我们对于一流大学的认识 ,后者则是有关创建一流大学的决策、措施等。目前在创建一流大学问题上人们的认识并不完全一致。如 ,是在不远的将来建成我们自己的一流大学［１］…     

一流大学师资队伍建设的思考

为了建立世界一流大学,必须对师资队伍建设的迫切性、一流师资队伍的特征和建立保障措施等方面进行分析。世界一流大学具有若干个由一批杰出人才组成的世界领先的优势学科,因此,一流师资队伍是建设世界一流大学的必由之路,优化目前的教师队伍是我国高等学校实现世界一流的前提,以人为本,营造良好的人才辈出的机制和文化氛围是达到世界一流的基本保障。     

世界一流大学与科研机构竞争力评价（上）

近年来,对世界一流大学进行评价受到越来越多的关注与重视,各种大学排行榜不断涌现。武汉大学科学评价研究中心从《基本科学指标》（ESI）数据库获取原始数据,对世界一流大学与科研机构的竞争力进行评价研究和综合分析。2012年的评价结果显示：中国的科研竞争力排名有所上升,而且2012年中国进入世界一流大学排行榜的学校无论从数量上还是从排名上,都有了显著提高。这在一定程度上表明我国在建设世界一流大学道路上取得了可喜成绩。但通过仔细比较和分析,可以看出我国大学整体排名还比较靠后,各项指标与世界科研强国相比还有相当差距,建设世界一流大学和科研机构以及创新型成果方面差距还很大,要真正实现与世界一流大学与学科的接轨仍任重道远。     

美国斯坦福大学的办学理念及启示

斯坦福大学在短短的百余年时间内由昔日的“乡村大学“一跃成为今日美国西部之“哈佛“,居于世界一流大学的前列.本文就斯坦福大学的办学宗旨及培养目标、发展定位及治学方略等方面进行分析,剖析其成功的原因,以期对我国高校创建区域一流大学乃至世界一流大学提供借鉴.     

鸟瞰:中国大学向世界一流大学的目标迈进

清华大学、北京大学等重点院校 ,在党中央、国务院的领导和支持下 ,在建设世界一流大学方面 ,迈出了可喜的步伐 ,取得了令世人瞩目的成绩。目前 ,它们正在继续努力 ,不断地向世界一流大学的目标迈进。     

我国大学和科研评价研究成果摘要

一、世界一流大学评价 浙江大学"大学评价研究课题组"对世界一流大学进行了评价研究,他们确定的世界一流大学的评选参数为:     

西南联大对我国创建世界一流大学的启示

西南联大堪称我国教育史上的一流大学,也是中国现代高等教育史上的一株奇葩,其光华为世界所瞩目,它的成功办学经验对于当前我国创建世界一流大学的启示主要有：独特的办学理念是创建一流大学的灵魂;科学的管理制度是创建一流大学的保障;杰出的大学校长是创建一流大学的关键;优秀的师资队伍是创建一流大学的前提;有力的政策支持是创建一流大学的助推器。     

怎样才能成为世界一流大学

在我国的优秀大学都以世界一流大学为努力方向的时候,实际上什么是世界一流大学?怎样才能成为世界一流大学?似乎仍是一个比较茫然的问题。虽然在大学的管理者、教育学家和一般民众中可能有很不一致的答案,但研究者认为世界一流大学之间具有一些共同的和基本的特征。众所周知今天的美国拥有数量较     

基于ESI和InCites的新兴世界一流大学学科发展分析——以UM和KAIST为例

世界一流学科建设是建成世界一流大学的核心与前提,对高校实现内涵式与跨越式发展意义重大。通过定量研究方法,对选取的新兴世界一流大学案例进行深入分析,围绕ESI和InCites数据库中两所学校的学科发展现状与学科发展趋势相关数据,探讨新兴世界一流大学学科发展特点,总结建设世界一流学科和世界一流大学的宝贵经验。研究结果显示,两所大学的学科结构呈现优势学科凸出、基础应用并举和理工社科协调发展的特征,而在学科竞争力方面则各有所长,均衡发展。因此,我国高校在建设一流学科时可从学科布局和学科竞争力两个方面入手,既要遵循学科发展逻辑,充分发挥学科布局对学科发展的影响作用,也要提升学科生产、学科影响、学科创新和学科发展这4个维度的能力,重视高水平论文的数量、被引率和论文发表增速,在注重院校国际化的同时更要立足本土发展。     

创建世界一流大学--一个不断探索的实践过程

“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”1998年5月4日,江泽民同志向全国高校发出号召。从这个号召发出的第一时间起,东北大学就在思考中国该怎样建设自己的世界一流大学。笔者认为,创建世界一流大学是奋斗目标,更是一个不断探索的实践过程,这个过程充满挑战。     

树立先进大学理念 创建一流特色大学

从分析我国教育现状入手,以世界一流大学哈佛大学、威斯康星大学、北大等为例明确创建一流大学必须先树立先进的大学理念。     

从世界大学排名看一流大学建设

本文从《泰晤士高等教育特刊》世界大学排名的指标体系出发，对世界一流大学所应具备的条件进行了简要分析，即一流大学应有一流的科学研究、人才培养体系和国际化水平。     

云南大学一流大学建设方案(摘编)

正总目标建设成为一所立足祖国西南边疆,面向南亚东南亚的综合性、国际性、研究型世界一流大学.三步提升到2020年,学校综合实力明显增强,若干学科跻身世界一流学科行列,建成全国一流综合性研究型大学;到2030年,学校综合实力和办学水平显著提升,初步建成立足祖国西南边疆,面向南亚东南亚的综合性、国际性、研究型世界一流大学;到本世纪中叶,学校在人才培养、科学研究和国际影响力等领域享有卓越声誉,建成世界一流大学.     

在内涵发展中促进一流大学建设

复旦大学校长王生洪：内涵发展是一流大学的本质要求。从国外一流大学来看，规模通常不大，但都有一流高水平的学科、科研成果和师资队伍。复旦为成为世界一流大学制定了“三步走”战略。在第一步实现向综合型大学转型基本完成以后，第二步的重点就是在若干学科率先到达世界一流水平，这就要求我们坚持内涵发展的观点。     

关于大学及其建设的思考——以我国创建世界一流大学为例

我国"985"高校在许多方面离世界一流标准仍存在差距,在创建中还产生了一些问题:创建目标尚有分歧,学校与国家之间发生定位偏差;创建标准尚未确定,是西方的、中国的,还是世界的;创建顺序尚不明确,求名务实孰先孰后;创建重点尚不明朗,是不断增量,还是优先保质。这些问题是否得到彻底解决,将关系到我国创建世界一流大学能否取得最后成功。现实条件和历史经验都向我们昭示:世界一流大学建设是一个过程,它既不是遥不可及的,也绝不可能一蹴而就。本文将就以上问题进行阐述和讨论。     

大学物理实验开放式教学体系的构建与实践

建立开放性物理实验室是建设一流大学实验教学的重要组成部分,有利于培养出适应时代需要的具有创新能力的新型人才。介绍了开放性物理实验教学改革的背景、基本思路与教学管理的经验与实践,对大学物理实验室开放式教学体系的构建进行了探索和实践。     

科教兴国与建设世界一流大学

科教兴国已成为全社会共识的思想和观念 ,科学地认识以利于其真正地落到实处。世界一流大学有着对科学、知识、人才的整合功能和集成作用 ,是国家创新体系的轴心机构 ,而国家创新体系本质上是科教兴国的体制化。兴办世界一流大学是构建和完善国家创新体系、增强国家创新能力、赶超世界科技先进水平、振兴国家的历史选择     

大学教育的变迁

现代大学理念是办好现代大学的根本指导思想,中国的大学教育经历过不同时期的发展变革,曾为国家兴盛做出过重大贡献,但还存在一些弊端,为让大学教育迈向未来,与国际接轨,就要改革,建成世界一流大学,让一流大学影响和带动其他大学的发展,让中华民族站在世界前列。