“发现法”在物理教学中的应用

物理教学直接关系到学生的科学素质，科学思维方法和科学研究能力的培养，科学的教学方法是完成教学任务、实现教学目的关键，通过对“发现法”在物理教学中的实施，阐述“发现法”的物理教学中可行性和科学性     

浅谈“物理建模”教学与创新素质的培养

课程实施中重视和发挥“理想化模型”，“理想化过程”、“实例模式”的建立及在教学中的作用，即注重“物理建模”教学的作用，有利于推动中学生思维由经验型向理论型转化，有利于培养学生科学的思维方法，更有利于开发他们的智力、培养能力。本文就“物理建模”教学在发展学生的思维．培养能力及提高创新素质中的独特作用谈点儿自己的看法。     

物理实验教学中对培养学生科学素养的研究

物理学知识不仅包括静态的科学概念、定律和原理，还包括动态的科学知识的发现和发展的过程性知识，以及这个过程中累积起来的科学思想等．物理实验是探索物理知识的源泉，物理实验作为物理教学的基本手段和内容，在培养学生的科学素养方面有着广阔的发展空间．     

加强物理方法教学 培养学生能力

采用“模型法”、“发现法”、“归纳法”等科学方法教学，可以激发学生的探索精神和学习兴趣，培养学生的抽象思维能力，空间想象能力和综合能力。     

谈物理学中理想化方法的运用

物理学中的每一次重大突破都是科学方法有一定进步或创新的结果,物理学的科学方法发展得最为完善.法国数学家拉普拉斯说:“认识一位天才的研究方法,对于科学的进步,并不比认识天才的发现本身更少用处.”因此,物理教师要多了解物理学的科学方法,以便在教学中更好地传授知识,并同时对学生进行科学方法教育.在物理教学中尤其要重视科学方法教育,这比知识本身更富有创造价值.这一点也恰恰是现代物理教学所强调     

“科学猜想”及其在物理教学中的应用

“科学猜想”是根据已知的科学原理和科学事实，对未知的自然现象及其规律所作出的一种假定性说明或假定性命题。本文论述了“科学猜想”在物理教学中的作用及运用“科学猜想”研究物理问题的基本方法。     

全脑型体育教学训练法的实验研究

在分析现代教学训练法的现状及发展趋势的基础上,依据系统科学理论、全脑教育理论和体育运动科学理论等,对“全脑型体育教学训练法”确立的科学基础进行了探析,在此基础上,初步确立了这一教学训练法的新体系,用以取代传统的“左脑型教学训练法”,本课题对这一教学训练效果进行了实验研究,取得了初步的成效．实验结果证明：这一新的教学训练方法,对开发学生的运动潜能、智力潜能和创造力潜能,起到了较明显的促进作用．对进一步改革和完善现行的体育教学训练体系具有一定的参考价值．     

物理学习记忆的障碍分析与克服

中学生物理学习障碍问题是中学生和物理教师在物理教学过程中应当解决的重要问题。“外抑制”、“相似性混淆”、“生吞活剥‘题型一等是产生物理学习障碍的重要原因。专心致志、准确把握、科学记忆等是解决物理学习记忆障碍的主要方法。     

“整体法”在物理教学中的应用

物理学中存在着孤立系统和开放式系统，物理问题的解决则需要根据具体情况区别对待。既要善于从局部着手，又要善于纵观全局。本文阐述了“整体法”的基本思想，鲒合具体例子讨论了“整体法”在物理教学中的应用，最后总结了“整体法”在物理教学中的作用。     

类比与物理

本文从文理渗透和科学方法论角度,结合物理研究中的史实和物理教学中的经验,对于“类比”的涵义、概念、程式、应用等提出了不同于一些论著中的看法。认为“类比”不是逻辑推理,而是一种具有假设、猜想、发明性的思维形式;“类比”不应只有一个程式,而可以较广义的规定一些程式。文中还提出了“类比”在物理教学中的几点应用。     

发现法在物理教学中的应用

教学方法的改革反映着教学观念的更新．发现法作为重视学生主体地位，重视人的全面发展的产物，在世界性的教法改革探索中产生过巨大影响．本文从物理教学的角度谈一谈发现法的应用及其利弊得失．     

“图示法”在初中物理教学中的地位与作用

本文针对初中物理教材的特点 ;学生心理生理特点 ;依据教学原则 ;依据认知结构发展理论 ;依据教学方法选择的原则 ,参照苏联沙塔洛夫的“纲要信号图示教学法” ,借鉴同行经验 ,结合自己十多年教学经验 ,认为“图示法”在联结教材与学生之间能起到桥梁作用 ,同时可助学生贮存、提取、分析物理信息 ,对学生学会学习物理有较大的促进作用。因而提出 :“图示法”是初中物理教学中行之有效的教学策略之一。这种策略在初中物理教学中占有极其重要的地位和显著的作用     

利用物理悖论及其思想优化高中物理教学

通过阐述悖论的内涵及其在物理学发展中的作用，分析了物理悖论的种种教学价值．基于高中学生的认知发展和个性心理发展特征，提倡在高中物理教学中适当采用“导致悖论法”教学，优化高中物理教学效果，并对如何实施提出了参考性建议．     

重视心理因素改革物理教学

在物理教学中重视心理因素，教学方法符合学生心理规律，必将有助于提高教学效果.创设认知“冲突”激发学习兴趣．运用“学习的迁移”组织教学内容.通过对知识、技能本身的内在联系的类比组织迁移．通过对原有知识的概括组织迁移．运用“尝试指导法”增长学生的能力．教学效果及时“反馈”及时巩固加深．     

物理“目标-导学”课堂教学法的实践探索

0．引言 新课程标准指出：“物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标”,“培养学生终身的探索乐趣,良好的思维习惯和初步的科学实践能力”。而目前学校教学中,以教师为中心的课堂教学是教学的主要模式,学生学习的大部分知识和技能都是在课堂上获得的。     

物理课堂中自主探究式学习存在的问题及思考

物理新课程标准提出“探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”“物理课程标准应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,初步培养学生的探究能力”。因此,如何引导学生在物理课堂上有效的进行自主探究式学习,将对物理教学起着至关重要的作用。但是,在这三年的新课程实施中,我发现自主探究式学习,还存在着这样那样一些不尽如意的问题。     

建构理念下物理概念转换过程的教学策略

物理教师在概念教学中要更新观念:组织有效物理概念教学必须承认和重视学生的个人前概念, 应把物理概念的教学过程看作是一种概念发展和转化的过程,此过程是把学生已有的物理前概念转化为正确的科学概念的过程。以建构理念为指导的概念转换过程的教学策略:“概念冲突”和“概念发展”。     

浅谈物理学家物理教育与物理教学改革

本文从物理学发展过程中物理学家培养人才的历史经验教训出发，对照现代物理教学现状，提出了深入开展物理教学改革，努力培养物理人才必须树立甘当科学人梯的师德；体现“物理学必须以实验为基础”的教学思想；特别是在物理启蒙教育阶段更应抓好实验教学，重视学生灵感思维培养的初步看法．     

假说实验教学法及其在化学教学中的应用

近半个世纪以来,各国教育家、心理学家和各学科教学论专家,就学校教育、教学如何适应科学和技术迅速发展的客观要求,在教学方法方面进行了许多探索和实验,提出了一系列新的教学方法,如国外的“发现法”、“程序教学法”、“问题解决教学法”、“范例教学法”、“掌握教学法”等,在国内,诸如“八字数学法”、“单元结构教学法”、“研究探索教学法”等,这些教学方法恐怕大家早已熟知了,但是,提起假说实验教学法,想必广大教师还不甚了解,为此,本文拟对假说实验教学法的基本教学结构、理论基础、实际应用、教学意义和     

物理学史在物理教学中的作用

物理学史在物理教学中能够激发学生学习物理学科的兴趣．是物理教学中必不可少的方法．手段．有利于对学生进行热爱祖国、热爱科学的思想教育。