培养探究意识 拓展创新教育

探究是学生了解和认识世界、发展和形成各种能力的必要途径,探究能力本身也是创新素质之一。要培养学生的创新精神和创新能力,教师必须重视学生探究意识的培养,发展学生的探究能力。培养学生的探究意识,既要立足于课堂教学,又要立足于课外探究性活动,从营造探究氛围、激发兴趣、创设问题情境等方面入手。     

例谈《科学探究》活动“量控”的指导

儿童科学探究课的结构，也可以这样来认识，它是由几个典型活动组成的，对探究活动的指导是探究教学必须关注的。关于活动的指导，我们往往过度的强调开放和自主，而缺乏对儿童探究活动“科学性”的关注。这里的科学性不仅是指探究的基本方法，探究过程方面的科学性，还应指儿童在进行自主探究时，是否从儿童思维发展的特点出发，有效指导的科学性。     

培养青少年自主探究的科学精神

素质教育注重对青少年探究能力的培养，为他们在学习型社会中获得终身学习的能力奠定基础。因此应激发青少年自主探究的欲望，指导青少年掌握自主探究的方法。深化青少年自主探究的层面，延伸青少年自主探究的广度。     

浅谈中小学科学课走进科技馆的新模式

针对学生在学校科学课堂学习中学习主体性、主体参与性、参与科学性和实践性都较为欠缺等情况,提出探索中小学科学课走进科技场馆的一种新的探究学习模式,使科技馆资源与学校教育结合起来,建立资源共享机制,促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接,提高对青少年进行科学素养、科学技能、创新和实践能力的培养的重要性认识,并落实于行动。     

浅谈学生探究能力的培养

探究学习是实现这种教学过程的有效形式之一,有效的探究活动,可以形成持续的化学学习兴趣以及学会独立进行探究学习的能力。     

关于数学探究式教学的思考

针对学生在学习高等数学时出现的问题，教师应转变教学观念，进行探究式教学，将学生的学习由被组织转变为自组织，从而提高学生的探索和创新能力，提高学生素质。     

教育学者与科学家的科学探究观比较

科学探究一方面指科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径;另一方面也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动.教育学者试图通过科学家的科学探究来培养学生的能力,但是之间的观点并不完全一致,本文主要分析和比较了教育学者和科学家的科学探究观,...     

音乐教学中如何培养学生的探究能力

在音乐教学中，从创设问题情境，激发学生兴趣，增强学生的参与幅度，注重教学方法运用，形成反馈机制等方面入手，提高学生的自主探究能力，以促进学生形成良好的探究习惯，全面提高学生的音乐素养。     

《品德与社会》合作探究式教学研究

合作探究以激发学生的道德情感为核心,根据各年级学生特点,把学生的思考和探索纳入了由教师导向的轨道,使学生对理论、观点进行积极的分析、比较、筛选,在思考中求发展,在交流中产生思想共鸣,这是其他教学法无法比拟的.     

基于信息技术的高中数学探究学习研究

基于目前信息技术的广泛应用以及在新一轮高中数学课改中增设了"数学探究"内容,本文对信息技术在数学探究学习中的作用进行了分析,在此基础上构建了信息技术环境下数学探究学习的模式,并提出了实施建议。     

在科学活动中开展探究学习应该注意的几个问题

探究学习在幼儿园教育活动中得到了广泛、积极的尝试和探索。在科学活动中开展探究学习是《幼儿园教育指导纲要》精神的具体落实。笔者结合工作实际,从探究目标、探究内容、探究方法以及探究结果四个方面进行了具体阐述和介绍。     

从中学物理教学谈探究内容的选择

在物理教学中探究式教学设计与实施的前提是探究内容的选择,而且探究内容的选择尤为重要.那么我们如何更好的选择探究内容呢,本文做了重点阐述.     

刍议初中数学探究性教学的实施

学生探究能力的培养是在教师的指导下，利用教材上的素材，去实验、探求、思索和发现的过程，是师生共同参与、合作、创新的开放性的教学活动。文章结合新课程的实践谈培养学生探究能力的主要方法。     

关于数学探究式教学的思考

针对学生在学习高等数学时出现的问题,教师应转变教学观念,进行探究式教学,将学生的学习由被组织转变为自组织,从而提高学生的探索和创新能力,提高学生素质。     

探究型数学教学模式及实践

探究型教学模式以建构主义为理论依据，突出了实践性、参与性、创造性．过程性等特点，强调了学生主动参与，通过誊粤楚想、亲身体验、反复实践，获得关于科学本质更为深入的知识，培养一定的探究和创新能力。     

论如何创设探究情境

本文详细阐述了探究情境的重要性,综合论述了各种课型情境的创设,并附以例证加强其可操作性,在各种情形下还提出了策略性建议.     

浅析探究教学的教学模式

探究教学的核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力。美国几十年的科学教育实践表明，探究教学有着明显的优势，但实践起来却困难重重。文章分析了探究与探究教学，探究教学的基本特征以及教学模式的概念和它的历史演变，并针对教学模式的选择与运用提出了一些建议。     

“诱思探究”教学法在职业教育课堂教学中的应用

“诱恩探究”教学模式中的“实践探究”理念符合职业教育特点，笔者将其精髓实践于职业教育教学中，选择性地借鉴原有理论，并在实践过程中通过多种反馈评价机制验证“诱思探究”教学模式应用于职业教育的可行性。本文主要针对职业教育的特殊性，结合高职生物技术专业基础课《无机及分析化学》创造了“职业角色探究法”，为一些受实训条件限制的基础理论性质的教学内容提供情境模拟的探究方法，并同时注重培养学生形成产品流程化的思维模式，为发展学生的职业选择能力做铺垫。     

论探究式物理教学

根据物理教学以及素质教育的要求,对实施探究式物理教学作出分析,并对在物理教学中如何培养学生探究能力做出探讨.     

WebQuest教学法在数学教学中的应用

WebQuest是以探究为取向的学习活动,它为学生构建了一个适宜探究的学习环境,可充分挖掘学生的潜能,促进学生思维发展,培养学生的实践能力与创新能力,使课堂更加灵活,学习更加有效;同时结合《数列的极限》这一课例,对以WebQuest为实践形式的探究教学进行了尝试和探讨。