浅谈英语阅读教学

针对当前的阅读教学中存在的一些问题,提出阅读教学应当激发学生的阅读兴趣．阅读选材应以学习者的阅读需求为基础,以学习者的选择标准为准绳,教给学生掠读、检索读、猜测等阅读技巧,采取“以学生为中心”的教学方式,加强学生课内阅读和课外阅读的训练,使学生的阅读能力得到不断提高,以适应今后的工作和生活。     

浅谈大学英语阅读教学

针对当前大学英语阅读教学中存在的一些问题，文章提出阅读教学应当激发学生的阅读兴趣：选好阅读材料，教给学生掠读、检索读等阅读技巧；培养学生的判断推理能力、主动性和参与性；加强学生课外阅读的训练，使学生的阅读能力得到不断提高。     

怎样提高学生阅读能力

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,对阅读能力的考察,是历年高考的重中之重。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。那么该怎样的提高学生的阅读能力呢?我认为应从以下三个方面做好工作:一、将教师的教读与学生的自读相结合,提高阅读教学质量。     

浅谈PWP英语阅读教学模式下阅读动机的激发

阅读教学历来是英语教学的重点,然而在教学过程中却经常出现阅读材料不能引起学生兴趣,课上学生懈怠,学生没有良好的阅读习惯等现象,而这些都是缺乏动机的表现。本文主要从PWP阅读教学模式下读前教学阶段来探讨阅读动机的激发,期望为提高阅读教学质量和培养学生良好的阅读习惯提供一些依据。     

边读边想 自读自悟——在阅读教学中让学生会读书

《大纲》明确规定：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和阅读习惯”。也就是要让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。本学期为落实阅读教学目的，我凭借本册教材编排内容：精讲课文和略讲课文，从读书过程的读懂、会读两个层面入手，重视加强学生自读的阅读实践训练，引导学生边读边想，自读自悟，形成会读书的能力。     

教学不可忽视阅读素养

良好的阅读素养的形成是多方面阅读活动综合的结果。我认为，要采用灵活的阅读教学方法，把阅读素养的培养贯穿于阅读教学的整个过程之中，即贯穿于听、说、读、写训练的过程之中。教师千万不要忽视学生的阅读素养。     

浅谈高中学生英语课文阅读能力的培养

读能力是一种语言的综合应用能力，它主要包括两个部分：阅读的速度和理解的准确度。因此，在高中英语教学中，阅读教学的主要目的应锁定在培养学生阅读的速度和准确度上。教师在日常的课堂教学中，应注意培养学生良好的阅读习惯，为学生设置不同的有关阅读的课堂活动。阅读教学中应侧重培养学生的各种阅读技能，如跳读、略读、抓文章关键词和主旨句、给文章分段并概括段落大意等。只有通过教师不断的训练和学生平时点滴的积累，才能使高中学生的阅读能力得到较大的提高。     

论小学语文教学学生阅读能力和兴趣的培养

阅读教学是语文教学的重要要组成部分,在语文教学中有着举足轻重的作用。阅读能激发学生的学习兴趣,促进听、说、读、写能力的不断提高。本文从如何搞好字、词、句、篇的教学;阅读教学中如何发挥学生的主体作用;阅读教学如何让学生好学、乐学以及有目标、有计划、有重点地加强阅读训练等几个方面论述了培养学生阅读兴趣和能力的方法。     

浅谈低年级学生阅读能力的培养

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。     

新课程理念下的语文阅读教学

语文新课程标准为阅读教学指明了方向,新课改下的语文阅读教学要求学生能更自由、更符合自然的可持续性地发展。新课改下的语文阅读教学,旨在通过提高学生的听、说、读、写能力和语文课堂教学效率,最终提高学生的综合语文素养。新课改中的新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,使阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放,这是语文教学的一大进步。新课改下的语文阅读教学,就是在把握好语文教学的性质的前提下,追求阅读教学的实效性,这就要求语文教师要以务实的态度来设计语文教学,让学生成为课堂教学真正的主人。     

浅谈新教材的阅读教学

在阅读教学中,帮助学生逐步深入地理解课文,训练和提高他们的阏读技能,使听、说、读、写与阅读能力训练有机结合,培养学生的综合语言运用能力.     

高中英语阅读课教法新探

在提高英语教学水平、促进素质教育的过程中我们必须大力改进英语阅读教学方法，闯出一条提高英语阅读能力的新路子，达到高中英语教学大纲提出的“高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力”的要求。我们要更加注重对学生阅读能力的培养，摒弃“读、讲、考”的课文教学模式。不能仅靠补充课外材料来“强化”对学生的阅读训练，而应充分利用新教材（SEFC），注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。     

关联理论在大学英语阅读教学中的应用

阅读是一个明示而具有推理性的动态认知过程。关联理论在大学英语阅读教学中可以促使学生在阅读中正确的理解和推断所学的内容和提高自我的心理认知能力。而阁读就是一种经过语言表层推知信息产生者深层意图的认知心理过程,并且还可传递教学意图中的交际能力和理解破译能力。所以将关联理论与大学英语阅读教学有效的结合起来,对于大学英语阅读教学是最佳的方案。本文将从大学英语阅读教学中向学生系统的介绍关联理论知识,从而有效的提高学生的英语阅读理解能力。     

浅议大学英语阅读教学

英语阅读教学是大学英语教学听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。基于阅读在外语语言基本技能中的重要地位,如何提高学生的英语阅读水平长期以来一直是研究人员和大学英语教师共同关心的话题。本文从图式理论入手,阐述了了解英语阅读的过程,掌握英语阅读的技巧,如何纠正英语阅读的不良方法,以及图式理论对改进大学英语阅读策略和对大学英语阅读课堂教学的启示。     

和谐读写 相得益彰

美国著名科学家富兰克林曾采用“写作阅读法”，即先写后读，同报刊上的文章比赛，力争超过原作，天长日久，得益匪浅。我受其启发，在小学高年级语文阅读教学中，让读写和谐结合，引导学生提升阅读质量，让阅读过程真正变成每个学生生命发展的过程，充分让学生领略生命之巅的秀丽风光。     

让个性在阅读教学中闪光

《语文课程标准》指出,"阅读是个性化行为",这充分揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达,让"个性"在阅读教学中闪光。     

"讨论式"英语阅读教学模式探析

通过对阅读教程课程的“讨论式”教学模式的探析,从实践中得出了“讨论式”英语阅读教学可以大大提高学生的学习兴趣,同时提高学生的说与读的能力.     

让孩子们喜欢阅读吧

众所周知，阅读，特别是课外阅读是提高语文素养最有效的方法。《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书”。     

试论大学英语基础阅读

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。帮助学生以娴熟的听、说、读、写、译技能武装自己,为我国社会主义精神文明和物质文明贡献力量,这是我们英语教学工作者都应该思考的问题。     

高中英语阅读教学新探

在高中英语教学中,阅读一直以来都被摆在重要的位置。但由于传统的阅读材料和阅读模式的限制,教学效果远没有达到预期的水平。为了探讨和解决阅读教学中存在的问题,本文主张用文学作品来代替传统的阅读教材,以激发学生的阅读兴趣,同时,也提出用一种集读、说和写为一体的阅读模式来培养学生良好的阅读习惯。文学作品和新阅读模式的结合可以有效地激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读水平。