临床病理学实践教学方法探讨

临床病理学是临床医学（病理学方向）专业重要的专业课.现结合我校教学实际,就临床病理学实践教学方法进行总结,着重强调根据教学目标,科学制定教学大纲;强化临床病理学基础理论;临床病理学向基础医学相关学科、临床医学学科拓展：开展导师制人才培养模式,培养自主学习、独立思考能力等方面在临床病理学实践教学中的重要性.     

植物保护专业本科分子植物病理学实验课程教学分析与改进

实验课程是植物保护专业本科分子植物病理学课程的重要组成部分.调查分析表明,目前国内一些高校对该实验课程的教学不够完善,存在着实验教材缺乏、实验内容设计不周全、实验条件缺乏和实验员专业知识不够等问题.该文针对分子植物病理学实验课程教学存在的问题,提出了改进分子植物病理学实验课程教学的措施,主要包括积极开展教学内容和教材建设研究、改善实验条件、改进教学方法和教学形式及加强实验技术人员培训等,以提高分子植物病理学实验课程的教学质量,增强学生的综合素质.     

新形势下病理学课程建设的思考

为探讨新形势下的病理学课程建设,分析了传统病理学教学中存在的问题,提出了科学制订课程建设规划;定位学科发展方向;完善师资队伍建设;更新教学内容、教学方法和教学手段;加强理论与实验教学并重;注重学生创新及实践能力的培养等措施.旨在使病理学课程建设适应新形势的医学教育需要.     

中职护生非智力因素在病理教学中的培养

病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,在医学领域中起着承前启后的重要作用,学生对病理学知识掌握的程度,直接影响到临床护理专业课的学习.本文提出注重中职护生非智力因素在病理教学中的培养,提高病理学教学质量.     

加强病理学教学与临床学科联系的探索

病理学是临床医学的基础学科之一,与临床各科关系密切.在教学过程中加强病理学内容与临床相关学科的联系,对培养学生的临床思维能力、思考能力有着重要意义.笔者结合本学科特点,通过加强对学生学习病理学知识的同时,通过各种形式把病理学知识与临床相关学科有机结合起来,从而有助于提高学生的临床思维能力.     

盲生《病理学》教学方法研究

《病理学》是联系基础医学和临床医学的桥梁和纽带.盲生由于其视力障碍,导致学习医学基础专业课《病理学》难度很大,认识事物往往不够准确和全面.根据《病理学》的教学任务、内容、对象以及研究方法,因地制宜地采取适合盲生学习特点的教学方法,才能有效提高本学科的教学质量,满足盲生对《病理学》的学习要求.     

在病理学教学中应用多媒体教学的可行性研究

目的为适应医学教育改革,缩减病理学授课时数,提高教学质量,在病理学教学中全程尝试多媒体教学.方法2001-2002级临床医学专业病理学理论课采用传统模式教学,2003-2004级临床医学专业采用多媒体教学.两者教学内容,教材,教师均相同.结果(1)对多媒体教学班与传统模式教学班学生的考试成绩进行分析,多媒体教学班考试成绩优于传统模式教学班;(2)多媒体教学班学生主观反映较满意;(3)多媒体教学比传统教学模式缩短课时30%.结论多媒体教学传授的信息量大,具有先进性,科学性,能缩短课时,提高教学质量.     

在病理学教学中应用多媒体教学的可行性研究

目的:为适应医学教育改革,缩减病理学授课时数,提高教学质量,在病理学教学中全程尝试多媒体教学.方法:2001-2002级临床医学专业病理学理论课采用传统模式教学,2003-2004级临床医学专业采用多媒体教学.两者教学内容,教材,教师均相同.结果:(1)对多媒体教学班与传统模式教学班学生的考试成绩进行分析,多媒体教学班考试成绩优于传统模式教学班;(2)多媒体教学班学生主观反映较满意;(3)多媒体教学比传统教学模式缩短课时30%.结论:多媒体教学传授的信息量大,具有先进性,科学性,能缩短课时,提高教学质量.     

以创新人才培养为目标的病理学课程改革探索

目的 探讨在医学本科生的病理学教学中创新能力培养的可能方法和途径.方法 选择我院2007级临床医学专业5年制2个班的学生(即1班和2班),随机分为实验班(1班)和对照班(2班).实验班采取PBL组合教学法(即理论教学中采用PBL教学,实验教学中引入实验病理学的理念,开展设计性与综合性实验).对照班采用传统教学法.结果 实验班的学习成绩优于对照班;调查问卷表明,93%的同学认为在PBL组合教学法中获益,85%以上的同学认为综合运用知识能力、临床思维能力、动手操作等能力明显提高.结论 在医学本科生病理学教学中,开展PBL组合教学,可培养提高学生的创新能力和独立分析和解决问题的能力,可望成为促进创新人才培养和提高学生综合素质的途径之一.     

浅析PBL教学法在中职护理专业《健康评估》教学中的应用

病理学是护理专业一门重要的基础课程,传统的教学方法影响病理学知识在护理工作中的应用,PBL教学法是病理学教学改革的研究热点之一。该文基于病理学的课程特点和PBL教学法的特点,通过分析PBL教学法在护理专业病理学教学中存在的问题并提出相关建议,旨在为PBL教学法在护理专业病理学教学中的应用提供理论借鉴。     

浅谈《口腔组织病理学》教学改革

口腔组织病理学是一门形态科学,教学过程中涉及大量的组织学和病理学图片.在理论课教学中应用多媒体课件为学生提供了丰富的文字、图象、视频等资料,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量.实验教学中利用互动式教学、显微镜观察与相关功能及疾病的发生相联系,丰富了教学内容,拓宽了学生的视野和知识面,增强了学习效果,深化了教学改革,为毕业后从事口腔病理及其他工作打下牢固的基础.     

浅议病理学教学中PBL教学法的应用

病理学是研究疾病的发生、发展及转化规律,阐明疾病本质的医学科学.牵涉学科较广泛,概念繁多,其病变显微形态无法通过肉眼直接观察,对于接触医学不久的学生来说,学习内容比较抽象,难度较大.因此,在教学过程中如何引导学生灵活运用所学的病理学知识去分析临床病例,从疾病发生发展规律的角度去认识疾病,解释患者的临床表现,从而得出正确的结论,是病理学教学的基本着眼点.笔者采用以问题为基础(problem based leanring,PBL)的教学法,并与传统教学法(即以授课为基础的学习,lecture based learning,IJRL)进行了实验性研究.     

病理学微课导学模式构建与实践研究

本文通过对"微课"及"微课导学模式"的研究和分析,结合病理学教学涉及内容多和难于理解的特点,以病理学"血栓形成"的教学重点和教学的难点为例,以"微课"和"研学案"为教学载体,构建病理学的"微课导学"教学模式,以期为病理学"微课导学"模式研究和应用提供参考。     

留学生病理学全英文教学实践与思考

为了提高病理学全英文教学质量,该文探讨了留学生病理学全英文教学中存在的管理体制、教师培养、教材选择、教学内容和管理等问题,从教学实践中探索解决这些问题的方法和提高留学生病理学学习效果的各种途径。     

浅议如何提高病理学教学质量

病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课,高质量的病理学教学是培养合格医疗人才的保证。当今时代,医学信息日新月异,需要对传统的教学手段和教学方法进行更新,大胆创新,才能更好的提高病理学教学质量。     

高职高专护理专业病理学教学体会

病理学是一门研究疾病的病因、发生机制、病理变化、结局和转归的重要医学基础学科。是一门联系基础医学与临床医学的桥梁学科,是高职高专护理专业的重要医学基础课程。如何在病理学课程的教学过程中提高教学效果,让学生牢固的掌握病理学知识,培养出符合社会需求的合格的护理人才。该研究者从自己多年的一线病理学教学经历,就高职高专护理专业学生的病理学课堂教学,从灵活教学运用多种教学方法;注重培养学生的临床思维和重视培养学生的医学人文素质等三个方面阐述了病理学的教学体会。     

《普通植物病理学》双语教学模式探讨

《普通植物病理学》是农学类本科专业的一门核心课程,属于植物保护专业的重要专业基础课。在《普通植物病理学》这门专业基础课教学中推行汉英双语教学,探索和研究双语教学的模式,既符合经济迅速发展对植物病理学涉外人才基本素质的要求,也符合大学各专业交叉融合的发展方向和学校培养目标的要求,是教学改革的重要内容。本文就《普通植物病理学》双语教学的必要性、教学模式及其实施过程中可能存在的问题做一探讨。     

数码显微互动网络教室在病理学教学中的应用

实验课是病理学教学的一个重要环节,我院于2006年将数码互动教学模式引入病理学教学,采用多媒体课件、多媒体数码互动系统、病理切片及大体标本观察等手段,发挥教学过程中"教师启发、学生参与、师生互动"的作用,扩展病理学实验的深度和广度,提高实验教学质量。     

多媒体案例教学法在病理学教学中的应用探讨

目的 探讨多媒体案例教学法在病理学教学中的效果.方法 对照组按传统教学法进行病理学教学,观察组采用多媒体案例教学法,在教学中以病案为引导,以问题为中心进行讲解.对两组学生进行阶段考核,对观察组用问卷形式进行教学效果的调查.结果 观察组与对照组有显著的差异性,P<0.01,观察组大多学生认为提高了学习兴趣和效率,课堂知识更易理解、记忆、掌握.结论 多媒体案例教学法效果好,更直观,能使基础医学和临床医学更好地结合,提高学生的兴趣及知识的实用价值,值得推广应用.     

在病理学教学中注重临床病理联系的作用

在信息化社会发展的推动下,病理学的教学工作也面临着一系列突破与革新,旨在为学生提供更为完善的学习条件,使学生的病理学应用能力可得到根本提升。作为一门以理论为主的医学基础课,病理学不仅关系着学生医学基础知识框架的构建,同时也与临床医学有着密不可分的联系,因此,如何在病理学教学中与临床病理建立起有效联系,便成为教学过程中的一项重要问题。笔者特从当前病理学教学实际情况出发,对临床病理在教学工作中的联系作用进行了切实分析,以及为今后的教学工作提供相应的参考依据。