以开放实验与学科竞赛实现电子类大学生创新创业实践改革

通过对培养大学生创新创业能力的分析,依据构建开放实验室和开放实践教学的实例经验,提出创新创业对开放实验的要求。通过逐层递进的形式,提出时间、空间、资源三个维度的开放性实验室的组建方式;以创新性项目和学科竞赛为核心内容的实践教学构成;以教师为客体、学生自主学习为主体的组织方式,形成整体的开放实验平台构建框架。列举实例,阐述了如何以学科竞赛和项目制创新实践等方式提升学生的创新创业实践能力及其成效。     

课赛结合的“创客空间”建设

为深化高等学校创新创业教育改革,单片机应用创新实验室以创客空间模式,整合实验实践教学与学生竞赛、创新活动等资源,实施课赛结合的整体化教学设计,从实践内容、创客团队和资金共享等多方面建设创新创业实验室。教学实践表明,课赛结合的"创客空间"建设实现了课内课外的良好对接,提升了学校创新创业实验室的服务效能。     

基于机器人竞赛的创新创业实验室建设

创新创业实验室是工科专业培养创新创业人才的重要载体,而机器人竞赛旨在引导和提升大学生学习的自主性、实践性和创新性,可以说符合创新创业实验室目标.创新创业实验室构建机器人竞赛平台,引导学生从毕业设计、创新创业项目、教师科研任务等几方面与竞赛结合,以此带动创新创业实验室的发展和建设.经过两年多的教学竞赛实践验证,这种方法对于创新创业实验室的建设取得了较好的成效.     

项目带动促进实验室开放

对工程训练教学中项目带动对实验室开放的促进作用进行了分析,探讨了工程训练中心实验室的开放有效管理举措,如实验室分级准入管理、学生协助管理和实验室开放信息化管理;介绍了厦门理工学院工程训练中心利用工程训练课内项目教学、开放性实验、学科竞赛和大学生创新创业计划项目形式,开展项目带动教学及其实验室开放情况。项目带动实践教学不仅有助于培养学生实践动手能力,也有助于促进实验室开放。相关研究实践为实验室开放管理提供有益参考。     

高校公共创新工坊运行机制与发展研究——以浙江科技学院为例

创新创业学院是高校实施创新创业教育的重要载体,其所属的面向全校师生开放的实验室是培养创新创业人才的重要实践基地,但此类开放实验室目前存在着管理制度滞后和模式陈旧、师资力量不足、学生积极性不高等亟待解决的运行机制问题。以浙江科技学院创新工坊的建设与运行为例,通过对其"以凝聚或培育具有创新精神和工匠素养人才为目标;以机电作品创新设计制作为主要内容;以相关学科竞赛项目为载体;以学生自主参与建设、自行使用、自我管理、全校共享的模式进行运作管理"的运行机制与发展的研究,提出了一种培养具有创新精神与工匠精神特色人才的新模式。通过创新创业与工程实践、学科竞赛紧密结合,使创新工坊聚集了具有创新意识、工匠精神的学生,促使学生树立基于创新的创业思维,为创业打下夯实的基础,从而推进高校创新创业教学形式的创新与发展。     

开放共享型电类实验信息化教学模式改革与实践

针对电类实验教学中存在的问题,将开放实验融入课程当中,形成了"开放教学、分级教学、项目驱动教学、竞赛培养教学"的开放共享教学模式,将信息化时代的网上教学、移动教学与实验教学有机结合,建立了开放共享型电类实验信息化教学体系,构建了由"基础型实验、设计型实验、综合型实验、竞赛型实验、创新型实验"5个层次实验分级教学金字塔,将理论与实践、基础与综合、软件与硬件、竞赛与创新实践、课内与课外有机的结合,全面调动学生的学习兴趣,充分锻炼学生的自主学习能力、创新思维和实际动手的能力。     

大学物理创新实验实训研究与实践

大学物理实验是应用型本科院校普遍开设的实践类必修课程,是充分发挥学生实验能力的主要课堂。更新教育理念和实验教学观念,构建创新实验实训体系,设立开放探究创新实践实验室,组织实施探索性、设计性实验及科研训练、大学生创新创业训练计划以及学科竞赛项目,将创新教育贯穿于整个实践教学全过程,突出学生探索性、创新性能力的培养。     

发挥实验室基地作用 培养学生创新能力

结合实验室工作实际，对江苏科技大学以实验室为基地，加强培养学生创新能力所做的探索进行了分析和总结，提出营造自主式学习环境、构建创新型实验内容体系、设置创新实验室、参与科研与科技开发项目、参加科技竞赛等方面是实验室培养学生创新能力的着力点。     

专业竞赛驱动下单片机课程改革——以“合泰杯”为例

文章分析了目前单片机课程教学普遍存在的问题,针对学习不连贯性提出打通理论课程与实验课程;针对传统教材脱离社会应用实际,结合"合泰杯"学科竞赛改革教学内容;建立创新实验室作为第二课堂,打造学生参加竞赛、申报项目、锻炼专业能力的基地。     

经管类创新创业实验室建设探索

在大力提倡"大众创业万众创新"、加快建设创新型国家的时代背景下,高校将创新教育作为教育目标,为创新型国家培育创新创业人才,不少高校以"双一流"建设为契机,启动了创新创业实验室建设工作。以经管类创新创业实验室建设为例,从创新创业实验室建设的必要性、实验室教学体系设计、实验室文化体系建设、师资队伍建设、实验室布局与实验室资源整合等几个方面进行了探索,希望为经管类创新创业实验室建设与管理提供有益参考。     

物理演示开放实验室的建设与意义

大众创新,万众创业已经成为当前时代趋势,高等教育作为人才培养基地责任重大。而作为大学基础课的大学物理及实验,物理演示开放实验室在部分高校中被慢慢削弱边缘化处于半瘫痪状态。演示开放实验室改变传统师生关系是培养学生自主学习创新创业能力的培育基地。文章从演示开放实验室现状出发、列举其重大意义,从项目设置、人员引进、管理方、教学手段等方面提出六种建议举措来加快演示开放实验室建设发展,使得实验室能够被充分用起来成为学生的动手能力及创新创业能力培育基地。     

光电信息科学与技术实践教学体系构建与实践

光电信息科学与技术实验教学中心按照"协同育人"思路,以"光电"为纽带,搭乘"京津冀协同发展"快车,借力"中西部高校提升计划",聚教科研等资源群力,融建实验平台、实验师资和实验课程,创新人才培养模式,锤炼实验技能,实现教研协同、校企协同、师生协同,着力提升学生的创新精神、创业意识和创新、创业、就业能力,在实现学生自我发展的教学实践中,逐步形成了"一核双翼三轨道"的实验实践教学理念,经实验、实习、学术科技竞赛等方面的实践教学检验,效果良好。     

整合实验竞赛模式 促进实验教学发展

以学科实验竞赛为载体,在整合原有精品实验竞赛项目的同时,开设具有创新性、培养学生科研和实践能力的新型实验竞赛项目,统一实验竞赛活动时间,建立、健全实验竞赛管理制度和组织机构,建立实验竞赛的长效发展机制,开展"实验竞赛月活动"。总结经验创新思路,促进实验教学改革发展。     

“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养

针对某地方本科高校理工类专业学生创新能力培养的开展现状,提出了"四位一体"实践教学与大学生创新创业能力培养新模式,即以实践教学为主体,以竞赛锻炼为补充,以项目培育为抓手,以创业扶持为目标。实践证明,该模式取得了较好的效果,极大地提升了大学生的综合素质和创新能力。     

计算机组成与体系结构课程精品实验项目建设

"计算机组成与体系结构"是计算机相关专业的专业必修课程,实验教学是其中的关键环节。传统验证性为主的实验存在实验步骤相对固定、学生自主性不强的局限性,针对此问题,以"模型机指令系统扩展"这一典型实验为例,探讨精品实验项目的教学实施过程。实验项目知识体系完整,更加强调学生的自主性,允许学生自主选题,拓展了学生的创新空间,提高了学生的综合设计能力。     

面向应用型创新人才培养的实践教学改革——以内江师范学院为例

以内江师范学院数字仿真与数学实验示范中心的实践教学改革为背景,针对数学类应用型人才培养在实践教学方面的要求,文章提出了以项目和学科竞赛为抓手的应用型人才培养模式,构建以能力为导向、以项目以及学科竞赛为驱动满足应用型创新人才能力提升需要的实践教学体系,充分调动学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力,以适应国家经济建设与社会发展的需要。     

培养学生创新能力的教学改革

传统的教学模式不利于学生自主学习能力的锻炼、不利于创新人才的培养等一系列问题,使得难以应用于:"无线网络技术"教学。针对上述问题,提出了面向学生创新能力培养的无线网络技术教学改革。该教学模式融合课堂授课、课内实验、校内实训、学生创新项目等,形成课内教学和课外实践的相互联动,进一步激发学生参与技术开发、学科竞赛等各类活动的创新热情,培养学生创新精神、实践能力和综合能力。     

大开放实验室环境及体系化学科竞赛机制的构建与实践

针对目前实验室开放时间短、实验室人员紧缺、实验设备利用率低、学生科技课题少、学科竞赛参与面窄的问题,建立了集时空开放、设备开放、管理开放、校企开放等为一体的"大开放"实验平台,通过主办及承办多个通信及信息安全领域相关的学科竞赛,形成了涵盖"选拔-组队-课题支撑-培训-竞赛-产学研跟进"的学科竞赛机制。实践三年来,显著减轻了实验教师的工作量,增强了学生的创新能力,提升了实验设备的利用率、扩展了学生参与竞赛的比例。     

“多维协同”实践教学模式的构建与实践

为了适应"互联网+"时代的新形势,克服以往实践教学中实践课程体系相对落后、教学手段单一、训练时间不足、综合实践能力弱、学生创新创业能力不强的弊端,围绕"目标引领、教材优化、兴趣激发、项目支撑、实践磨炼和师生互动"等要素,在湖南农业大学生物学相关专业构建并实践了"多维协同"的大学生实践教学模式,促进了大学生自主创新创业能力和综合实践能力的整体提升。     

面向卓越计划的自动控制原理实验教学改革

"卓越工程师教育培养计划"要求培养一批创新能力强、适应社会发展需要的高质量、各类型工程技术人才。为了实现"卓越计划"的培养目标,我校自动化专业的"自动控制原理实验"改革以往的教学模式,在增加实验学时、开发新型实验系统、增加综合设计性实验项目、设计丰富的实验内容等方面进行了一系列的工作,在实践教学中为学生创造自主研究性学习机会,以学生为主体,充分发挥高校实验室培养人才的作用,在实验教学中全面培养学生的创新与工程实践能力。