小班教学在“微电子器件”课程中的探索与实践

针对微电子器件课程在教学中采用传统的大班教学形式存在课堂参与度低、自主学习不够深入、问题分析能力较差等问题,对该课程进行了"小班授课+小班研讨"的小班教学模式的教学实践,并就课程设置、研讨形式和考核方式进行了具体的研究和探讨。从教师的评教成绩可以看出,评教成绩由2016年时大班教学的91.76分上升到了2017年小班教学的95分。小班教学的改革是成功的,且学生的满意度大幅度提高。     

数字电子技术课程教学新模式的探索与实践

针对现行教学方式存在的问题,在教学组织、教学方式、考核方式等方面进行了改革,探索新教学模式。将大班讲授和小班研讨相结合的教学新模式引入至"数字电子技术"课程,在保持原教学主体内容的基础上,采用大班授课,夯实学生的基础知识,采用小班研讨,引导学生进行与课程内容相关的讨论,培养自主学习能力,激发创新精神。改革了课程考核形式,综合学生笔试、讨论课和创新活动表现等环节进行全方位考核。实践表明上述各方面的改革取得了良好效果。     

“探究式小班教学”对大学生学习效果的影响研究

该文利用2013—2018年电子科技大学经济法学课程成绩相关数据,借助SPSS21.0工具,用独立样本T检验的方法比较"传统讲授式大班"和"探究式小班"两种教学模式下的学生学习效果是否存在差异。实证研究表明:两种不同的教学模式下学生的学习效果存在显著差异,且探究式小班教学更有利于提高学生的学习效果;两种教学模式下不同的教学形式、教学目标、教学规模等因素导致了学生学习效果的差异性。为此,该文提出教学改革中,应不断丰富多元考核内容;适当降低期末卷面成绩比重;开展小班化教学中应注意差异化实施等建议。     

“磁性物理”课程探究式小班教学模式探索

"磁性物理"课程是电子科技大学电子科学与技术专业的一门重要专业核心课程,其涉及的基础理论和物理图像较为抽象,因而传统的"教师一言堂"和"灌输式"教学方式不利于提升教学质量。基于此,该文对"磁性物理"课程的探究式小班教学模式进行探索。课程组采用"小班授课+小班研讨"的教学方式,结合问题导向、全员参与、汇报及答辩、理论联系实践等举措,调动了学生学习的积极性和兴趣,激发了学生的求知动力与探索精神,培养了学生的批判性思维和创新能力,最终取得了良好的教学效果。     

专栏评述

正实验教学是目前高校培养学生实践能力和创新能力的关键途径,为充分发挥实验教学在创新人才培养中的作用,各大高校大力开展实验教学的改革和创新,其中教研结合的小班教学、虚拟仿真实验平台和开放型实验室是高校教改的重要方向。教研结合的小班教学是新型教学模式,能够促进教学方式由讲授型向互动型转换,适应学生的个体差异,激发学生的学习主动性、创造性和内在潜力,是高校教学改革的重要方向之一。电子科技大学刘宇等在"探究式小班教学在‘可靠性工程’课程的探索"一文中探讨了工业工程专业"可靠性工程"课程的探究式小班教学改革的基本思路,详细介绍了对该课程探究式小班教学过程的设计和具体实施方案;并结     

网络多媒体环境下的大学英语大班教学模式探讨

大班授课是扩招后各高校大学英语教学中普遍存在的一种形式。然而大班教学模式本身存在一些缺陷。为弥补大班授课的一些不足,多媒体被广泛引入大学英语的一些教学中。本文就多媒体技术在英语大班教学中应用的必要性及其优势展开讨论,提出一些改革英语大班课堂教学模式的观点和办法。     

探究式小班教学在“可靠性工程”课程的探索

针对电子科技大学2015年全面启动的"探究式小班教学"本科教学重大改革,探讨了工业工程专业"可靠性工程"课程的探究式小班教学改革的基本思路,详细介绍了对该课程探究式小班教学过程的设计和具体实施方案。实践证明,"可靠性工程"课程的探究式小班教学在激发学生学习主动性,培养学生研究性学习能力和知识综合运用能力,挖掘优秀学生科研潜力等方面收效显著,实现了小班教学从形式到内涵的改变。     

“民法学3”课程合作性学习教学模式探讨

为培养法科学生自主学习精神与学习习惯、团队合作意识及将理论知识运用于实践之能力,研究者以“大班授课、小班研讨”为模式,引入“合作性学习”机制,采用了学习研讨、学理案例研讨、实务案例研讨、合同谈判与文书制作研讨等不同研讨类型,在“民法学3”课程教学中提出并实施了一系列富有成效的教学改革,并对今后如何进一步提升改革效果进行了相关思考。     

民族院校计算机基础课程教学模式新探——以广西民族大学为例

分析了民族院校计算机基础课程教学的现状,以因材施教和以学生为主体的教育思想为指导思想,并结合广西民族大学的具体情况提出了该校计算机基础课程教学的新型教学模式:理论课采取大班授课,不进行分层教学；实验课采取小班授课,实行班内分层教学；同时还对如何进行分层教学做了具体的探讨.     

网络环境中的英语教学模式

从英语教学模式改革的必要性和可行性角度出发,提出了“多媒体环境下的大班 小班 自主体验学习”的英语教学模式。该模式是在多媒体技术介入的前提下,把传统的大班教学模式分为以阅读为主的大班、以口语和写作为主的小班、以听力为主,其他方面同时巩固的自主学习三个部分。根据不同的教学内容,选择不同的教学环境和教学模式,以求达到教学的最佳效率。     

大学英语口语大班教学应如何进行

目前,大学英语口语教学已得到了越来越普遍的关注。但由于种种原因,大学英语口语教学在很大程度上还不能像专业英语一样实行小班授课。大班授课势必会给课堂教学活动带来很多的不便。本文试从自己的教学经验出发,就大学英语口语大班授课的课堂活动安排技巧提出自己的看法。     

高职旅游文化类课程基于网络的“五步”探究式教学模式

基于网络的"五步"探究式教育模式是信息化教学环境中探究式教学模式的两种表现形态之一。该文简单介绍了基于网络的"五步"探究式教学模式的内涵,分析了高职旅游类专业文化课程教学问题,重点论述了基于网络的"五步"探究式教学模式在高职旅游类专业文化类课程中的实践与讨论。为了解决这些问题,促进高职旅游专业的发展,基于网络的"五步"探究式教学模式被引入到高职旅游类专业文化课程教学当中。     

“工程制图”课程探究式小班教学模式探索

工程制图课是典型的工程素质类课程,然而随着时代的发展课程课时面临着大幅削减。针对电子科技大学"探究式小班教学"本科教学重大改革,探讨了非机械类专业"工程制图"课程的探究式小班教学改革的基本思路。课程结合学校学科背景,开展以电子信息为特色的教学模式探索。采用学科特色为背景、先进软硬件为手段、挑战性项目为引领、学科前沿为拓展,充分激发学生学习的主动性,培养学生发现问题解决问题的能力。从内容和方法上总结成功经验,取得了良好的教学效果。     

学习动机视角下大学英语大班教学模式的探索

高校的逐年扩招,形成了大学英语的大班教学模式,也因此带来了小班课堂未出现的问题,结合国内外学者对大班教学进行的许多颇富成效的研究,经过教学实践探索出了一条有价值的基于学习动机的折中教学模式。     

大学物理实验课程探究式教学模式研究

"大学物理实验"是理工科的一门实践基础课程,是培养学生综合实践能力和科技创新能力的重要途径。在总结教学实践经验的基础上,开展了探究式教学模式研究。探究式教学本着"教师为主导,学生为主体"的教学理念,旨在激发学生的主动性和科学探究意识,锻炼组训能力,培养创新型人才。结合教学实践,根据课程和学生的个性化特点,对"大学物理实验"课程进行了全方位的探究式教学模式改革的探索。课堂教学以问题牵引法和研讨教学法为主;课外借助于信息技术,学生通过自主探究进行课前的知识储备,以及课后的知识拓展和能力训练,培养创新意识和科学探究能力。     

“全球变化”课程的教学改革与实践

"全球变化"是一门迅速发展的多学科交叉融合的新兴学科课程,其理论性强、内容多且更新快,使得传统的教学方式很难取得良好的教学效果。结合教学实践,从教学内容、教学手段和考核方式等3个方面对"全球变化"课程建设进行探讨,提出整合教学内容、采用讲授与探究式研讨相结合的教学模式、构建网络教学体系以及提倡多元化考核方式等建议。该教学模式能有效地提高课堂教学质量,增强大学生学习的主动性和创新性。     

小班教学的实践及其反思

小班教学是一种以学生为中心、重视学生个体差异的教学模式。该研究以小班教学的核心理念和思想为指导,围绕应用心理学人才培养目标,以培养应用型人才为导向,从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、教学反馈和考核方式六个方面进行《教育心理学》小班教学的实践探索。小班教学取得了良好的教学效果,但仍存在如理论教学和实践教学的比例分配、小组合作学习中成绩的评估细化等问题,有待进行深入研究。     

基于物联网专业的新生研讨课教学模式探析

近年来,新生研讨课凭借其全新的教学理念、鲜明的教学特点和独特的小班模式深受高校广大师生欢迎。然而作为一种新的教学模式,新生研讨课仍处于不断地探索和实践过程中。基于江南大学物联网专业的新生研讨课教学实践,对课堂多元互动启发式新生研讨课教学进行了研究,并从师生课堂互动、课程内容构建和课程考核模式三个层面进行了诠释分析,以期对进一步探索新生研讨课有所裨益。     

机械制图课程探究式教学探索与实践

探究式教学作为研究性教学方法之一能够激发学生的自主学习,是现代高等工程教育培养创新型人才行之有效的教学理念和方式。机械制图是一门奠定机械工程基本素质的专业基础课,具有训练全脑思维的特性,传统授课式教学的不足显而易见。通过在机械制图课程的不同阶段引入问题驱动式、剖析比较式、案例教学、理论与实践相结合等不同方式的探究式小班教学,课堂更加生动热烈,教学更有针对性,能够调动不同知识水平学生的主观能动性、启发创新思维,值得在高等工程教育中推广。     

基于多维互动模式的《信号与线性系统》教学改革与探索

该文旨在探索研究如何改进教学方法与授课模式,提高《信号与线性系统》课程的教学质量,解决大班授课环境下"生多师少"所引发的教学效率较低的问题。通过采用多维互动教学模式,让学生参与到教学活动中,师生共同参与课程教学,改变过去"一言堂"的授课现状,使学生真正成为课堂主体,激发其学习的积极性和主动性,从而形成教师与学生良性、充分互动的课堂教学模式。