计算机专业网络方向“课证融合”教学改革模式的实践研究

阐述了软考和职业资格证书的优势,提出了地方本科院校计算机专业引入“课证融合”教学模式的必要性;以“网络工程师”中级软考和“思科、锐捷”等职业资格认证为指引,在网络核心课程中实施了案例研讨、仿真实验自主学习、模拟考证、学科竞赛等教改方法.实践表明,“课证融合”教学模式有助于地方本科院校应用型人才培养,提高了学生网络工程实践能力和就业质量.     

从"化学与药物"案例看研究性学习的设计

运用案例研究法,通过对“化学与药物”案例的设计方案与实施过程的介绍与分析,为我国“研究性学习”的教学设计提出了具体的启示和建议。     

基于双碳与电力中国的“供电工程”课程思政实践

为实现教学内容知识传递与价值引领的无痕衔接,达到润物细无声的课程思政教学目的,针对“供电工程”课程的思政教学难点,有机融入“双碳”战略与“电力中国”元素,设计了结合课程知识传授与思政元素提取的切入点,以案例式、研讨式、项目式教学为主要抓手,实施教学方法改革,多环节构建课程思政考核评价体系。改革结果表明,通过有机嵌入知识传授的课程思政教学设计,营造了良好的课堂氛围,学生学习积极性获得极大的激发,增强了学生的民族自信心与自豪感,学业产出明显提升,改革成果达到课程思政的预期目标。本实践成果对专业课程的思政教学具有指导意义。     

给学生一颗“玲珑心”——建构主义学习理论与案例教学法整合的思考与实践

案例教学法与建构主义学习理论的问世对传统的“读书”,“听讲”教学模式形成了强大的冲击,开创了教学改革的新局面。建构主义的学习理论及其教学方法与案例教学法具有兼容性和互补性,在建构主义学习理论的指导下,将建构主义的支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学的方法与案例教学法有机的结合起来,运用于经济法的教学实践,获得了显著的教学效果,使学生在完成知识学习任务的同时,又拥有了一颗充满灵性和领悟力的“玲珑心”。     

就“浮力”的教学谈学生科学探究能力的培养

新课程理念下科学探究作为物理课程内容标准的重要组成部分，并强调了学生在科学探究活动中体现自主性学习和合作性的学习特点，以下进行“浮力”的探究式案例与分析。以此为例培养学生科学、探究能力。     

“知识点+问题+研讨”的课程思政模式在教学中的应用——以《药用植物组织培养》课程为例

思政元素与专业知识的关联度和学生的参与度低是专业类课程思政过程中面临的重要问题.文章提出“知识点+问题+研讨”为核心的专业类课程思政实施模式,其以选择具有思政挖掘潜力的知识点为切入点,提出基于知识点的思政相关问题,组织研讨,让学生积极参与,研讨解答问题,问题解答反馈知识点,在知识点、问题、研讨的有机结合中完成课程思政.以《药用植物组织培养》课程为例,案例分析表明该模式具有自然融入思政元素和学生参与度较高的特点,可以在专业类课程思政中推广应用.     

"问题学习"教学模式在化学化工文献检索教学中的应用

本文从“问题学习”的概念出发,给出了“问题学习”教学模式的操作流程,并通过化学化工文献检索教学案例的分析,阐述了其具体的应用过程。     

案例式教学法在高职“基础”课教学中的运用

案例式教学法是多种教学法的综合，体现了启发式、参与式、研讨式的教学理念。教师在教学过程中，通过案例式教学法的实施，把理论阐述、知识传播和能力培养有机地结合起来，启发学生保持积极的思维状态，开动脑筋、认真思考、获得答案，对于提高“思想德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课教学的实效性具有重要意义。     

疫情背景下PBL+Seminar教学法在“人工智能概论”教学中的应用

项目教学法（Project-Based Learning,PBL）和研讨式教学法（Seminar）作为先进的教学方法,已广泛应用于课程教学。针对疫情背景下“人工智能概论”教学存在的问题,文章将PBL教学法和Seminar教学法相结合并引入“人工智能概论”教学中,探讨了PBL+Seminar教学法的实施过程,以具体的教学案例对PBL+Seminar教学法进行了剖析。教学实践表明,PBL+Seminar教学模式拓宽了原有的课堂教学模式,为疫情背景下的教学探索与改革起到了积极作用。     

运筹学课程协同育人模式研究

针对运筹学课程的特点以及学情现状分析,以此为切入点,从师资融合、教学内容的取舍、课堂教学改革的“案例实例教学、软件使用与实践研讨”、实践体系的多形式构建、考核方式的完善等方面探讨运筹学课程的系列教学改革举措,以期对同类课程教学提供参考。     

合作性教学的大班上课小班讨论教学模式探索——以浙江万里学院《财务会计学》教学为例

合作性教学是教师间的合作、学生间的合作以及教师与学生间的合作。大班上课小班讨论完美地诠释了合作性教学的基本内涵，是知识、能力和素质协调发展的集中体现。大班上课通过“五讲”教学法将知识的主干高效低耗地传授给学生，小班上课通过讨论有效地培养和锻炼了学生的组织协调、语言表达、团队合作等综合能力。     

小班讨论在思想政治理论课中的作用——独立学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学方法改革初探

以独立学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,从小班讨论的必要性、组织形式、效果及面临的挑战等方面分析了小班讨论在思想政治理论课教学中的作用。     

团体训练在《大学生心理健康教育》教学中的应用

教育部办公厅多次下发文件要求各高校应当根据学生培养目标,结合本校实际情况,开设《大学生心理健康教育》必修课程。该课程既强调理论性,又强调实践性和应用性。在教学模式与教学方法中,【2011】5号文件明确规定,课程可以采用理论与体验教学相结合、讲授与训练相结合的教学方法,如课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、角色扮演等。笔者在最近几年的教学中一直尝试把团体训练引入到心理健康教育的课堂,文章就其在教学中的应用进行了一些探索。     

独立学院课堂教学存在的问题与对策研究

针对目前独立学院课堂教学中存在的主要问题,结合独立学院的教学实践,就如何提高课堂教学质量,培养学生学习兴趣进行了深入探讨,并对如何改善课堂教学效果提出了建议。     

大学英语课堂提问探析

课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，恰当的课堂提问能给学生提供语言实践的机会和环境，激发学生的学习兴趣和调动学生学习积极性，使学生成为课堂的主体，提高课堂教学的实效性。从大学英语课堂提问的重要性以及大学英语课堂提问存在的问题出发，提出课堂提问的策略和方法。     

高职电子商务专业《网页制作技术》课程教学改革实践与思考

以人本主义学习理论为指导,从高职院校学生实际出发,根据《网页制作技术》课程教育标准,通过设计合理的教学内容、制定明确的学习任务、选择了合理的教学模式为基本要素,构建了科学的课程内容体系;根据不同章节的教学内容,为充分发挥学生的主体作用,综合运用多种教学方法进行教学方法改革;根据从事该课程多年教学改革实践得出的经验,提出了分层次实践教学体系;并在进一步深化考核评价方式改革等方面进行了大胆的实践,课程改革效果较好。同时还结合课程改革的情况进行了进一步的思考。     

探索非专业英语大班教学的课堂互动

在大班教学的环境下,采用课堂互动的方式是解决英语大班教学问题的有效方式。课堂教学实践也证明,这种方式可以最大限度地促进学习者的语言学习效果。     

以学生为中心,营造英语课外学习氛围

营造英语课外学习氛围，体现了以学生为中心，提高交际能力的教学思想，促进英语教学有着重大的意义和作用。文章结合浙江万里英语教改的实践，对营造英语课外学习氛围进行了探索与思考。     

《汇编语言程序设计》课程中比较教学方法课例分析

本文就学生在学习汇编语言过程中的现象进行分析,运用比较教学法,通过创设系列教学课例贯穿于汇编语言程序结构设计的教学中,实践证明通过比较教学能明显提高学生的学习效率和效果。     

论大学英语学习策略养成教育

关于大学英语学习策略国外有丰富的研究成果,这对我国英语教学有一定的借鉴意义。国外文献以及我国大学英语教学的实践表明“,融入式策略教育”有着明显的优势,应着力推广。在具体的英语学习策略运用过程中,要根据学生的年龄、年级特点对症下药,教师的指导性地位不容忽视。