论大学英语教学过程最优化

一、关于教学过程最优化的思想立场1、巴班斯基的立场———教学过程最优化的含意早在80年代初,尤·克·巴班斯基[1]就提出了教学过程最优化的原则。他指出“所谓教学最优化的方法,就是指这样一种方法,它把师生的相互联系的活动预先指向争取达到该情况下最大可能的教学效果,而且要遵守规定的时间消费标准,即不能使教师负担过重。”(巴班斯基·论教学过程最优化Ｐ226)根据巴班斯基关于最优化的成分体系,整体教学的最优化是由选择和实施教学的所有基本成分,即任务、内容、方法、手段和形式的最优方案的方法综合而成。最优化的本质就是以最少必…     

民办高校应用巴班斯基教学方法探析

巴班斯基的"教学过程最优化"理论特别适合于以职业技能培养为教学目的的教学活动,具有很强的实践性。根据民办教育的特点以及学生实际培养需求,以光纤通信系统中的SDH技术为例,将巴班斯基教育理念充分渗透到每一个教学环节,提出了若干最优化的教学方法,对提升课堂品质和强化教学效果作用显著。     

优化中小学课堂教学的研究

涵义。课堂教学是学校把学生按照年龄和知识水平编成若干固定的班级，教师以统一规定的内容和时数按计划同时对全班进行教学的一种组织形式。“优化课堂教学”借鉴前苏联巴班斯基建构的“教学过程最优化”的理论，优化的课堂教学的涵义可界定为：在一定时空内，教师在先进教学思想的指导下，为实现教学目标选择适当的教学方法和手段，使全班获得最满意的教学效果。     

浅谈小学低年级口语交际训练

现代教学论认为：课堂教学是班集体师生共同进行的活动。巴班斯基则强调“教的最优化必须落实到学的最优化。”教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教得怎样，则要看学生学得如何。在口语交际课中，要让学生真正成为学习的主人，老师在教学上，要注意以下几个问题，让学生想学、乐学、会学，学了还要会用。     

巴班斯基教学过程最优化理论在高等数学教学中的应用

针对高等数学教学中教学内容多而课时相对较少的现状,以苏联著名教育家巴班斯基的教学过程最优化理论为指导,提出了实现高等数学教授最优化的几种方法,在高等数学教学过程最优化方面做出有益的探讨。     

高等师范院校公共课分层教学的理论研究

传统的公共课教学模式已显得力不从心,高校公共课分层教学模式的探索势在必行。本文根据布卢姆的“掌握学习理论”、维果茨基的“最近发展区”理论以及巴班斯基的“教学过程最优化”理论,探讨、研究高等师范院校公共课分层教学的意义、原则及实施策略。     

大学英语课堂教学语言的最优化研究

外语教学不同于其他课堂：它既以语言为教学手段,又以其为教学内容。本文针对当代英语教学耗能低效的现象,结合英语教学语言的相关研究成果,以巴班斯基的最优化教学理论为指导,通过对语言的节奏及语调、生动性、形象性、趣味性、激励性、丰富性的分析,达到大学英语课堂语言调控的最优化,这种最优化充分体现了现代教学论教师的主导作用和学生...     

分层教学现状及反思

一、分层教学教研工作取得的主要成就 （一）充实了分层教学的理论依据。依据主要有：我国古代“因材施教”教育思想、当代认知心理学和教育学的个体性差异理论、布卢姆的掌握学习理论、维果茨基的最近发展区理论、教育学认知心理理论、巴班斯基的教学最优化理论、苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展思想等。     

初中数学“分层教学，分类指导”教改探讨

本文运用我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论，对初中数学教学进行“分层教学，分类指导”的教改实验，充分发挥学生的主体意识，明确学习目标，激发学习的兴趣，全面提高学生的素质，使程度不同的学生6都有所获，都能完成学习任务，强化了素质教育。     

高校大合班如何实现有效教学

本文运用维果茨基的"最近发展区"理论和巴班斯基的"教学最优化"理论深刻分析了高校大合班的现状、特点及存在的主要问题,尝试提出了改进高校大合班教学质量、提高课堂有效性的六点对策,以供其他教师、同行参考与借鉴.     

略谈英语教学的最优化

著名教育家巴班斯基认为，实现教学最优化有两个标准：一是师生消耗的时间要尽可能少一些；二是要使学生的知识、能力、品德获得最大可能的发展。一句话就是要以最少的时间获得最佳的结果。对英语教学而言，就是对英语教学做系统分析，选择可能适应教学过程的最佳方案，各种因素优化组合，使外语教学在条     

哲学原理课教学改革初探

教学改革是一个永恒的话题.从孔子的“善喻法”、杜威的“学中做”、布鲁纳的“发现法”到巴班斯基的“最优化”,都是对教学方法的改革创新.在人类即将跨入21世纪的今天,中国对教育给予了极大的关注,教学改革又涌动着新的浪潮.如何对哲学原理课教学进行改革创新,笔者对此谈几点体会.     

巴班斯基的最优化教学理论和“中国近现代史纲要”专题教学模式

专题教学模式是《中国近现代史纲要》课堂教学改革的一种新的尝试,该模式以巴班斯基的最优化教学理论为指导,由专题教学目标设计、专题教学内容设计、专题教学方法设计、教学手段运用与考核评价方式五个环节组成,目的在于通过各种教学要素、各个教学环节的优化组合,实现思想政治理论课教学效果的最大化。     

“四步式”课堂教学结构初探

什么是课堂教学的最优化？巴班斯基是这样表述的：它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下，获得最好的效果。为此，我们选择本学区中心小学三（3）班开展了“一法为主，多法为辅”的课堂教学结构改革实验。何谓“一法为主”，即以“四步”课堂教学结构形式为主，“多法为辅”则根据不同类型的课文，适当采用一些不同的课堂教学结构为辅。通过一个学年的实验，该班学生的智能得到了较好的发展，学业成绩得到了显著提高。在上学年期末统考中，该班语文科成绩跃居全学区之首。平均分、及格率、化生率在同年级平行班中处于遥遥领…     

把化学教得生动有趣

要提高化学教学质量，研究和改进化学教学方法是一个十分重要的环节。在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当，是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握、兴趣的培养和智能的开发。著名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。”因此，教学方法作为无形的纽带，直接影响着教学水平的提高和教学目标的实现。笔者在新课程教学中，采用如下方法进行教学，教学成绩一直处于同年级前列。     

数学分层教学法初探

职中学生的数学基础普遍较差，且参差不齐。由于主观和客观的因素，学生普遍重专业，轻文化。针对上述情况，根据我国古代教育家孔子的因材施教的原则和前苏联教育家巴班斯基的分组教学的理论，借鉴他人成功的经验，我在数学教学过程中，尝试进行分层教学，本文谈谈这方面的做法和体会。１、实事求是制定教学目标。职业高中的数学教学是为学生学习专业知识，提高文化素质打打基础，不同于普通高中，不为升学服务。因此，我在制定教学目标时，既注意突出统一性，又注意层次性，将学期目标、单元目标、课时目标都分解为基本目标、中层目标和较…     

改革高职高专英语教学——英语课大班课堂教学互动环境的建构

本文以维果斯基（Vygosky）的社会建构主义理论为基础，通过大班课堂教学互动环境建构的实践，探讨了高职高专教学改革中，大班课堂教学互动环境的建构过程。在教学实践中，坚持师生互动、学生互动、学生媒体互动的多维互动的教学模式，鼓励学生参与到教学活动中去，成为教学活动的中心和主角，教师变为起“支架”作用的支持者、帮助者、指导者，使教学达到或优于小班上课的效果，促进教学改革向更深层次发展。     

苏联现代教学论的发展

在苏联现代教学论研究中,影响较大的要推凯洛夫、赞科夫和巴班斯基。他们都形成了自己较完整的教学论体系,各具特点,各有建树,可以说是苏联现代教学论研究具有代表性的三个主要人物。由凯洛夫——赞科夫——巴班斯基看苏联现代教学论研究发展的轨迹,对推动我们教学论的研究是有益的。本文试图对这个问题作些浅略的探讨。     

初中物理"分层教学,分类指导"教改探讨

我于1989年春,在教育科研部门的配合下,根据我国古代教育家孔子"因材施教"和前苏联教育家巴班斯基"班内分组教学"的理论,由点到面进行了初中物理"分层教学""分类指导"课题的实验.     

论大学英语教学改革的思想基础——建构主义教学理论和传统教学方法对比

本文分析学生及教师对大学英语教学的传统认识，把目前传统教学法与建构主义理论相比较，认为有必要从根本上更新传统观念和教学思路，对学生与教师的角色重新定位，改变学习和教育方法，把教学重心从“教师”转向“学生”，发挥学生在认知过程中的主动性，即“内因”，培养顺应时代潮流，不仅具有丰富知识，还具有创新能力的高素质人才，以全新的模式接受时代的挑战。