关于城乡结合部中小学生心理困境现状的调查分析——以河南省周口市为例

城乡结合部中小学生面临的心理困境有日趋增多的趋势。困境产生的原因主要来自社会、学校、家庭和学生个人四个方面。只有采取强化心理健康教育工作、提高教师心理健康教育能力、构建心理健康教育体系等对策,才能使中小学生走出心理困境,实现全面发展。     

加强高师学生心理健康教育塑造未来教师健康人格

我国教师心理健康状况令人担忧,产生心理障碍的一个重要原因就是在教师的职前教育中,即高师阶段,对他们的心理健康教育强化不够,没有培养和形成他们的心理健康自我调适能力。高师学生的心理健康问题不仅影响到高师学生的在校学习、生活,而且还将影响我国中小学教师队伍的心理健康素质,并且直接影响对中小学生的教育教学效果、中小学生的心理健康,甚至影响中小学生的生存和发展。因此,必须强化对他们的心理健康教育。     

中小学生心理健康服务体系创建探析 ——以统合型房树人测验应用为例

利用房树人测验和心理健康测验相结合的方式,分析中小学生心理健康状况.研究发现统合型房树人测验与心理健康测验显著相关(p0.01),说明统合型房树人测验可以有效地进行中小学生心理健康筛查.结合学校和社会心理健康教育和服务状况,在学校建立筛查档案基础上,通过整合社会和政府的有效资料创建中小学生心理健康服务体系,集中进行青少年心理健康疏导,探索一条为中小学生心理健康服务的有效途径.     

北京市中小学生不同学习阶段心理健康特点的调查

目的：掌握北京市中小学生在不同学习阶段的心理健康状况和特点,为中小学心理健康教育提供参考和依据。方法：选用俞国良教授编制的《中小学生心理健康量表》为研究工具,在不同的抽样阶段分别采用分层抽样、随机抽样的方法,共获有效问卷4170份。结果：从小学到初中再到高中,北京市中小学生心理健康水平从高到低呈下降趋势。伴随年级因素,小学生、初中生、高中生心理健康状况呈现出不同的特点。结论：中小学生所处的学习阶段和其心理健康状况有密切关系;年级因素和心理健康水平呈现出一定联系,在小学生、初中生、高中生身上分别有各自的特点。     

关于中小学生心理健康教育现状及对策探究

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。目前,我国中小学生心理健康教育虽经历了接近30年的发展历程,但在实际的教学过程中,中小学心理健康教育的状况并不乐观。本文针对中小学生心理健康教育存在的种种问题,提出在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。     

非正常家庭管教模式的影响研究

本研究主要探讨中小学生非正常家庭管教模式对心理健康水平、学业成就的影响。从珠海市的中小学校随机选取学生557人,其中小学生145人,中学生412人,分别测定其家庭管教模式、心理健康状况与学业成绩,然后对这三者的关系进行分析。结果表明,非正常的家庭管教方式对学生心理健康有显著的负面影响.其中严格型、矛盾型、拒绝型对中小学生心理健康负面影响较为严重;随着年级的增长,非正常家庭管教模式对学业成绩的影响逐渐明显。     

浅谈中小学心理健康教育的途径

本文针对中小学生中存在的心理问题，简要分析了中小学生心理问题的主要成因，指出加强中小学教师心理学培训，开设心理健康教育课和心理讲座，开展心理咨询工作，寓心理健康教育于学科教学中、于丰富多彩的校园中、于班级建设中，以及优化家庭教育环境是提高中小学生心理素质的有效途径。     

架起心员的彩虹——班主任实施心理健康教育的探索与实践

近年来,由于不健康心理因素造成的学生厌学、恐学、违纪犯罪、情感脆弱、自杀等问题,引起了全社会的广泛关注。现状告诉我们：中小学生的心理健康状况不容乐观,学校开展心理健康教育势在必行。班主任作为一个班级的领导者和组织者,更应当在平时工作中融入心理健康教育,充当学生心理健康的维护者。     

论中小学生的心理健康教育

素质教育在我国正在迅速发展,然而,长期以来很多教育工作者忽略了中小学生的心理健康教育。本文就时下中小学生心理健康现状,问题产生的根源及解决对策进行深入探究,让新时期的中小学生心理健康发展。     

四川农村中小学心理健康课程实施存在的问题及对策

在农村中小学开设心理健康课程是农村学校心理健康教育的主要渠道,也是提升农村中小学生心理素质的关键环节.课程实施的好坏直接影响到心理健康教育的成效.本文以四川为例,分析了当前农村中小学心理健康课程实施中存在各级部门不重视、学时偏少;教学内容单调、教学方法陈旧;缺乏专门教材、理论研究不足;师资匮乏、专业化程度不高;评价方法单一,缺乏完善评价体系等问题,并在此基础上提出了各级领导转变观念,重视心理健康教育;进行心理健康课程改革,配置并优化课程资源;加强心理教育师资力量的培养,提高任课教师专业化程度;针对农村留守儿童心理特点,进行校本教材开发;确定合理的课程评价标准,构建课程评价体系等对策及建议.     

唐山市中小学生心理健康状况调查分析

目的了解唐山市中小学生心理健康状况,初步掌握该群体的主要心理问题。方法采用分层整群抽样法对唐山市小学六个年级和初中三个年级共259名学生进行量表调查,小学1~3年级用使用Conners父母问卷,4~9年级用心理健康诊断测验（MHT）。结果唐山市中小学生的心理健康整体处于正常水平;唐山市中小学生（4~9年级）的心理健康状况在年级这一维度上具有明显的统计学意义（F=3.423,P〈0.05）,8年级的心理健康水平最差,且他们在大多数因子上存在心理问题。结论唐山市中小学生在学习焦虑、过敏倾向、自责倾向等方面存在心理问题;其中8年级的心理问题最严重;小学与初中生之间有明显差异,且小学的心理健康水平要好于初中生。     

浅析中小学体育教育与心理健康教育

中小学心理健康教育,是适应时代发展的需要和学生健康成长的需要而产生的。本文通过分析中国中小学生心理健康现状和体育运动对心理健康的促进作用,最后提出如何在体育教学中开展心理健康教育。     

中小学生心理健康评价论纲

中小学生的心理健康进行评价是中小学心理健康教育的重要组成部分。目前心理学界不少人把“心理诊断”等阁子“心理评价”,甚至认为“ 心理诊断”包含“心理评价”,把心理诊断的过程混同于 心理评价过程。其实“心理诊断”和“心理评价”有所不同,中小学生心理健康评价有其具体的内容、理论依据、原则、过程和方法。     

小学生面临的挫折源及挫折教育

目前我国中小学生由于挫折教育的缺失,导致其应对挫折的能力减弱、心理健康问题日益突出。针对这一现状,本文通过问卷法对423名中小学生所面临的挫折源进行考察。探索性因素分析和验证性因素分析表明:目前中小学生面临的挫折源主要有人际关系、家庭、理想与现实之间的差距、学业状况、感情、竞争、以及对环境的适应等7方面。在此基础上根据有关挫折理论和中小学生身心发展的特点,从学校、家庭和社会三个层面探讨了加强中小学生挫折教育的有效途径。加强挫折教育对中小学生的身心发展具有重要的意义。     

渝西地区中小学生心理健康自我认知现况研究报告

本研究调查分析了渝西地区2576名中小学生对心理健康知识的认知与知晓情况.结果表明(1)中小学生对一般生理健康知晓率较高,对完全的健康和心理健康及常见心理障碍虽有一些知识,但普遍存在着较大的认知缺陷;(2)在知晓率方面存在着重点中小学优于非重点中小学、城区优于乡镇、初中优于小学的状况;(3)学校和家庭对学生心理健康的教育和影响并不突出.提示中小学生在心理健康认知方面存在许多问题,应加快建立学校、家庭、社会协同的整体教育网络.     

高中体育实施心理健康教育的教学策略研究

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理健康教育的方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教育的重要组成部分,是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。本文主要对高中学生进行相关心理健康调查,发现相关问题：高中生心理健康状况、师生关系状况、学生对心理健康的认识、心理健康教学中存在的基本问题等,并制定出相关的教学策略。     

提高学生心理素质,加强心理健康教育

目前,中小学生的心理健康方面存在着许多问题,提高学生心理素质,加强心理健康教育,是中小学教育中一项刻不容缓的任务,各个学校都应把它列入教育教学的计划中去.     

关注教师的心理健康

随着社会的进步,中小学生的心理健康问题越来越受到关注,教育部一再发文,要求广大的中小学校要创造条件积极开展心理健康教育,提高中小学生的心理素质,培养健全人格。     

当前吉安市中小学心理健康教育发展对策探讨

通过对经济欠发达地区江西省吉安市中小学心理健康教育实施情况的调研分析,指出当前该市开展心理健康教育过程中存在心理健康教育实施条件滞后、对心理健康标准认识简单、心理健康教育模式缺乏创新等问题;提出当前要遵循以需求为导向、以转变观念为先导、着眼于学生发展的思路,通过建立心理健康教育需求激励机制、构建实践型师资培训模式、构建发展型和教育型学校心理健康教育模式来促进该市中小学心理健康教育的发展。     

由一次心理辅导活动引发的思考

中小学心理健康教育除了要进行心理障碍问题的矫治之外，还要根据中小学生成长过程中心理变化的特点，及时发现问题，加强沟通与交流，多渠道多方式增强中小学生的自我心理调适能力，有效地防止心理疾病的产生，促进学生的心理不断走向成熟。最近，笔者对一位高中学生进行了一次成功的心理咨询与辅导，在辅导的过程中也引发了对中小学心理健康教育功能与方式的思考。