如何讲授小学体育的课堂知识

体育是我国教育体系的重要组成部分。对于小学生而言，体育活动可以帮助学生释放过多的活力，达到增强体质的目的，而体育与德育相结合更可以促进学生健康人格和个性的养成。本文主要针对如何上好小学体育课做出如下几点阐述。     

对初中体育教学中如何促进学生的个性发展的研究

体育教育是义务阶段素质教育的基本要求,可以实现学生个性化的发展。该文重点分析了初中体育在学生个性发展中的意义,探讨了初中体育在学生个性发展中的问题,从多个方面提出了具体的改进措施,从而使初中体育更多地融入学生个性化发展。     

在体育教学中如何发展学生的个性

随着现代化教育事业的发展、科学的进步，人的个性发展在教育界广为重视。目前学校教育的每个学科都在研究发展学生个性问题，体育教学也不例外，发展学生的个性已成为体育教学追求探索的重要目标之一，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。所以教师在体育教学中恰当的方法来发展学生的个性。     

在高职体育教学中如何发展学生个性

随着教育改革的不断深入，体育教学已经从单纯的体育锻炼逐渐向注重发展人的个性的教育观转化．体育教学在个性培养过程中具有独特的不可替代的重要作用．在高职体育教学活动中，对学生进行分类施教、心理训练、兴趣引导，是有效发展高职学生健康个性的重要手段．     

论两种教育理念对学校体育的影响

梳理阐明人本主义和后现代主义"解放取向的教育理解",开凿新世纪体育教育的路向,只有个性解放的教育才是永恒的追求.笃行人是学习的主体,建构人意义学习的认识,促进学校体育教学和体育新课程的建设与发展.     

新时期体育教育观念转变与教学创新

大、中专学校的体育教育应以终身体育教育的观念为主导,这个观念的转变是影响当前体育教育的重要因素,是未来体育教育改革的课题。体育教学的创新是通过教育的过程来培养人的创新个性,开发人的创新智能。在体育教育中利用教学创新存在的潜力开拓创新意识,培养创新精神,培养创新思维,培养创造能力。     

教育人本管理的理性化的思考

现代教育应与高度文明的社会与时俱进，因此，现代教育是以人为目的的教育，是把人真正当人来培养，着力于使培养对象潜能得到开发．能力得到发展、个性得到张扬。而人本管理应时而生的同时一个鲜明的问题也提出来了，人本管理是没有管理的管理吗，结论是我们进行教育人本管理必须走出误区．实现教育人本管理的理性操作。     

休闲体育教育理论成果向实践转化的思考

从社会发展的视角来看,休闲体育教育是育人而不只是育才,是培养适合社会发展需要的各级人群。其社会价值具体体现在：有助于社会和谐发展;有利于人文环境和谐发展;利于休闲体育的社会化等三个方面。从休闲体育教育对学生健康教育作用的角度来看,休闲体育教育的价值主要表现在对学生身体健康的促进作用;对学生的人生价值观、个性品质、社会交往能力的培养作用等几个方面。可以说,休闲体育教育从发展的角度来认识人的发展和人与社会的和谐发展。     

论体育教学中学生主体性的发挥

现代教育中的一项重要内容就是发挥学生的主体性。主体性是现代人应具有的重要素质。在体育教学中只有充分发挥学生的主体性,让学生成为课堂的主人,才会使学生真正做到"乐学"、"好学"。并且在自主的学习过程中,学生可以发现自我,完善自我。然而,现阶段我国体育教学过程中存在着许多阻碍学生主体性发挥的因素。为此,体育教师必须处理好几个关键性的问题,还学生一个自主的空间,发挥学生的创造性思维,发展学生个性。     

在体育教学中实施个性化教学的理论研究

个性倾向性是人进行各种活动的基本动力，这主要表现在人对认识和活动的趋向性选择以及对个性心理特征具有指向性与制约性的作用。影响一个人个性发展的因素主要是遗传、教育和社会环境，其中后天的教育是决定性的因素。笔者通过查阅大量文献资料，尝试在理论上确立在体育教学中实施个性化教学的模式，为体育教育工作者提供借鉴。     

论高校体育中“以人为本”教育思想的构建

采用文献资料调研和逻辑分析等方法,讨论了高校体育中“以人为本”教育思想的构建。结果表明,高校体育教学中应从教育教学思想、教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等诸方面入手,进行人性化的设计和选择,才能真正实现高校体育教育思想从“以物为本”向“以人为本”,从“生物体育观”向“人文体育观”的根本转变。同时更有利于对学生主体性人格的培养。     

论高校体育中"以人为本"教育思想的构建

采用文献资料调研和逻辑分析等方法,讨论了高校体育中"以人为本"教育思想的构建.结果表明,高校体育教学中应从教育教学思想、教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等诸方面人手,进行人性化的设计和选择,才能真正实现高校体育教育思想从"以物为本"向"以人为本",从"生物体育观"向"人文体育观"的根本转变.同时更有利于对学生主体性人格的培养.     

学校体育对推进素质教育发展的重要作用

学校体育工作不仅是强身健体的途径，更是学生终身体育形成的重要环节，对提高学生竞争力，培养学生的创新能力、健全的人格具有不可替代的作用。我在自己多年的体育课教学的思考和实践中，对学校体育教学与素质教育这个问题，有了下面一些新的认识。     

高校思想政治理论课教师人格魅力的作用与构建

在大力推进素质教育的今天,培养学生的健全人格是高等教育的核心目标之一。作为肩负特殊使命的高校思想政治理论课教师,首先应该以自身的人格影响学生的人格,努力构建人格魅力。剖析思想政治理论课教师人格魅力的内涵、作用、意义和构建要素,是思想政治理论课教师自我完善和发展的必要途径,也是增强教学感染力、说服力,提高教学针对性、实效性的必然要求。     

论高校体育课如何开展非智力因素的教学

大学生的学习和成才过程，是一个智力因素与非智能力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程二在高校体育课中开展非智力因素的教学，有利于大学生的健康成长，有助于教学质量的提高，是体育教学工作的出发点和归宿．     

浅议高校思想政治教育中大学生健康人格的塑造

根据大学生身心发展的客观规律,从人格、健康人格内涵入手,以塑造当代大学生健康人格为目的,对高校思想政治教育中大学生健康人格的塑造现状进行分析,探索大学生健康人格塑造的有效途径。     

人文关怀视野下大学生人格教育探究

大学阶段是学生人格发展和教育的重要时期,对大学生进行人格教育有着重要的意义和社会价值。以人文关怀为着力点,创造和睦亲切的育人环境,营造良好的人格教育氛围,对学生积极开展健康人格引导教育,增强学生人格建构意识及人格自我教育能力,培养大学生健全的人格,塑造人格魅力。     

体育教学中教师感染力及其功用

实践表明,在体育教学中,教师充分利用实践教学这一主阵地,有效发挥自身的素质、知识、能力、技术动作等方面的感染力,将感染着成长中大学生的行为方式、情感方式、生活方式,对学生起到完善人格、发展个性、能力、提高综合素质的作用。     

《大学物理实验》课程考试改革的探索

《大学物理实验》考试是检验学生实验能力的重要标志,采取行之有效的考试方法是提高学生的动手能力,创造性和积极性的重要标志。因此针对《大学物理实验》课程考试中存在的问题,根据教育测量的理论,结合南京邮电大学《大学物理实验》课程的教学实际,我们提出了《大学物理实验》课程考试改革的具体措施即把学生成绩分为平时成绩、理论考试成绩和操作成绩三部分进行考核,从而准确真实的反应学生的水平。     

培养服务与教育引导: 当代高校辅导员工作新模式简

在高校学生服务与管理工作中，辅导员应该根据现代大学生新的特点来调整工作定位，创新工作方式，积极采取“培养＋服务”“教育＋引导”的渐进模式，把当代大学生培养成为人格健全、身心健康的社会主义建设者和接班人。