“情引共鸣，体认内化，意动行生”——小学《品德与生活（社会）》课程主题实验报告

小学《品德与生活（社会）》课程主题实验以“情”为主线，通过探索“情引共鸣、体认内化、意动行生”的品德生成规律，尊重学生个体，发掘学生情感，调动学生生活经验，创设教学情境，主体参与主题活动对学生良好品德和个性发展产生不可估量的影响。     

底线伦理：个人品德建设的基础——小学生一日规训中底线伦理渗透的教育实践

党的十七大提出要加强“个人品德建设”。小学阶段是学生个人品德形成的关键期，为了增强道德教育的实效性，我校从06年开始，以班级为教育单位，以遵守社会公德为伦理底线，制定明确具体的班级“一日规训”，将社会公德教育渗透到学生的学校，家庭，社会生活情境之中，通过反复规训，评比激励，督察检查，让社会公德在“一日自律行动”中逐步内化为学生的自觉行为，成为学生个人品德建设的基石。     

高师植物学课程目标的构建

从素质教育及其价值取向出发，结合植物学的学科特征及高师植物学教学现状，对知识、能力、品德情感三大领域的课程目标之间的相互关系及其内涵进行了探讨．指出高师植物学课程目标，应注重对学生进行兴趣、动机、态度、鉴赏、价值观、义务感或志愿感、意志力等品德情感的培养，充分发挥知识在学生发展中的基础作用和载体作用，加强对学生科学探究能力的培养，真正做到“传授知识，培养能力，提高素质”的有机统一．     

阅读中外经典，享受读书乐趣

我们开展题为“阅读中国经典，与学生积淀传统文化，以及民族情感研究”的师生读经典诵经典活动以来，对教师而言，增强了人文底蕴．树立了高尚的师德，提高了语文教学水平，丰富了教育生活。对学生而言，促进了“精神发育”，培养了优良品德，提高了能力。     

试谈小学思想品德课堂教学的有效体验

儿童各方面的发展都是源于他们对生活的体验，因此品德课堂教学越来越重视贴近学生的生活实际。教师们巧妙地设计形式多样的课堂活动，创设各种生动有趣符合儿童心理特点的游戏，希望学生从中感悟真理，学会做人。然而，尽管有些课当时让学生感动万分，甚至是泪水涟涟，教师丝毫也不怀疑他们当时的情感，但是，常常是听得激动，说得心动，做得被动。我们大家都知道品德形成的过程不是一堂课就能解决的，但是，怎样才能让学生形成对生活真实有效的体验，把我们在课堂教学中给孩子们播下的美好品德的种子生根、发芽、开花、结果，把学生的情感体验内化为学生真正的行动？     

再议"为人师表"

随着我国社会主义教育事业的蓬勃发展，今天人民教师队伍的综合素质有了很大提高，用高尚品德塑造学生，用知识能力提高学生，用真心实意引导学生，用挚爱情感感染学生，用实际行动教育学生，是“为人师表”这一老生常谈中的新意。     

谈英语教学中的德育渗透

英语教师在教学中不仅仅是传授知识，而且必须关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德的教育，形成美好的心灵。     

浅析历史教学中的爱国主义教育

课堂教学是对青少年进行爱国主义教育的主渠道，其中历史教学担负着重要任务，爱国主义教育应是贯穿历史学科教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。中学历史教学对培养学生的思想、文化素质起着非常重要的作用，不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力，而且还需要从情感、意志、素质等方面给学生的思想感情以深刻的影响，为学生高尚品德的形成打下坚实基础，形成正确的思想政治倾向和良好的品德。     

贝多芬前期钢琴奏鸣曲的情感教学分析

钢琴教学中的情感教育是提高学生审美能力、完善学生人格,实现学生品德、智力、情感、意志、个性全面发展的必要环节.如何借助演奏手法来表达贝多芬钢琴奏鸣曲的情感特征在教学中尤为重要.对贝多芬早期钢琴奏鸣曲的情感特征及教学策略进行了分析总结.     

浅谈英语教学中的情感因素

“情感教学”是近年来颇受教育界关注的新型教学模式。在英语课堂上实行“情感教学”，能实现教师与学生之间的“双向情感反馈”，极大地激发学生的学习欲望，从“要我学”转变为“我要学”，最终达到事半功倍的效果。所以，在英语教学实践中，要重视教师本身素质对学生提供的情感信息；要充分利用英语学科优势，激发学生的学习动机和兴趣；要帮助学生建立成功的内部动力机制和心理。     

试谈物理教学中学生“情感”的培养

在传统的物理教学中，教师往往忽视学生的“情感”培养，殊不知学生的“情感”培养对教师的教学将会起到很大的促进作用，它就像物理学科中的“场”一样，始终围绕着教师的教学，影响着学生的认识活动，对学生的物理学习具有很大帮助，是教师教学成功的必备法宝之一。     

对“体育后进生”进行转化教育的思考及对策

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。     

诚信原则:师德建设中的杠杆

教师在教育活动中对学生有意识地进行诚信意识、诚信践履的导向有利于学生诚信品德的形成。培养教师为主的高等师范类院校展开诚信品德教育十分必要，它直接影响着学生的“立人”、“立业”。教师要有效地践履诚信，一要持有“慎独”、“向善”之心。二要丰富诚信的道德情感和磨炼诚信的道德意志。此外还必须建立高校教师诚信约束机制。     

语文课堂情感教学探究

新课程标准指出，小学语文教学应着力情感、态度和价值观的教育。情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。把握“情感态度和知识能力”的相互融合，努力使教材中的“情感和知识”教育相互结合，达到相互促进，相互强化的目的语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。体验是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。     

语文情境教学的人本主义特质

“情境教学”是当前中小学语文教学的一个新模式，其突出的特点就是把学生作为“情感”主体予以关注，强调课堂教学中，教师利用多样化的教学手段充分调动学生的情感体验，激发其学习的兴趣、动机，并营造一个与教学内容相协调的教学情境，使得学生在认知结构获得改善的同时，心理机能也能健康和谐的发展，从而最终实现全面发展。语文“情境教学”模式与美国心理学家罗杰斯的“非指导性教学模式”有异曲同工之处，本质上是人本主义教学观在当代中国语文教学中的典型体现。     

让音乐教学展开情感的翅膀

回首多年来课堂教学的实践，我始终坚信，千改万改，音乐课不能离其根本——“音乐是情感的艺术”。因此在教学工作中，我除了注重对学生进行音乐表现能力的培养外，还充分发挥音乐“情感艺术”特点，以情为本，把情感培育放在音乐教学的首要位置，让学生进入“美”的境界，让“情”哺育学生的心田，进而达到使他们健康成长的目的。     

思想品德课教学生活化的实践与思考

教学生活化，是新课程的一个基本理念。课程源于生活，生活处处是课堂。思想品德课教学如果割断了学生与社会生活的联系，它将是空洞的、抽象的、苍白的。那么，如何使教学生活化、生活教育化呢？其基本步骤可以归纳为“生活一教学—生活”的循环。让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。从而促进学生良好品德的形成，促进学生健康的发展。下面我结合自己平时的教学实际，就如何在思想品德课教学中体现生活化谈几点浅显的看法：     

在活动中教学 在教学中活动

“活动化教学”是一种新的教学思想，也是一种新的教学形态，它是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征、以活动促发展的一种教学方式。因此，我在上《品德与社会》课时，努力做到在活动中教学，在教学中活动。     

与企业零距离接轨的中职教育“一体化”教学方法

本文以产生车削偏心轴零件任务为课题按职业行动导向“一体化”教学六大环节的课程设计为例，突出了与企业零距离接轨适合中国国情大班教学的职业行动导向“一体化”教学的教学方法，真实的情景模拟：积极营造“四个”氛围，实现“六合一”的转变，最终实现“六个满意”：把传统的“一体化”教学的六大环节转变为职业行动导向“一体化”教学的六大环节：使传统的“一体化”教学与现代媒体、职业行动导向教学相结合．丰富了教学方法．改善了传统教学“一张嘴、一支粉笔、一本教课书”外加一块黑板的简单教学模式。培养学生与企业零距离接轨的职业技能、知识和素质．提高了“一体化”教学效率和教学质量。     

小学数学教学中情感教学的实践

在当前大力实施素质教育的大背景下，情感教学在数学课上的运用是非常重要的。它充分体现了关爱学生，注重学生的情绪情感，突出“以人为本”的教育观。本文结合实际，对小学数学教学中的情感教学的运用进行了探讨。