浅谈大学英语自主学习能力的培养

自主学习能力的培养是教育、教学的重要目标。大学英语教师应在帮助学生建立自主学习的意识的基础上通过采用适当的教学方法、指导学生进行准确的自我评估以实现培养大学生的英语自主学习能力之目标。     

英语精读高年级阶段教学目标与学生综合素质培养

英语精读是英语专业的一门主干课程,旨在培养学生的综合英语技能。本文首先分析了高年级阶段课程的教学目标．并结合课程目标探讨了在教学实践中如何实现对学生自主学习能力、逻辑思维能力及创新能力的培养。     

中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出：英语素质教育的目标是培养学生为“交际初步运用的英语的能力。”重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识。中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力，其关键在于活动。教学是师生的双向互动，活动应贯穿整个教学过程，活动应成为教学的主体。[第一段]     

培养学生学习英语的兴趣探讨

英语教学相对其他学科的教学而言具有独特性,是以培养学生学习兴趣为主要教学目标。大多数学生不愿学习英语及英语水平差尊原因在于缺乏学习英语的兴趣。因此,激发及培养学生学习英语的兴趣,以提高英语教学质量。根据相关实践证明,在英语教学中,唯有激发学生学习英语的兴趣,才是有效的教育。     

生物医学工程专业英语课程教学探讨

正大学专业英语是学生经过多年的基础英语学习和四、六级的应试训练后,结合本专业知识而开设的必修类专业课程[1-2]。有别于基础英语的课程教学,专业英语课程可以帮助学生学习、掌握各种专业词汇和专业语句的英文表述,可以扩展学生的知识视野,在一定程度上提高学生的英文文     

谈英语学习的三大好习惯

良好的学习习惯有利于取得学习上的成功。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生积极的情感和正确的态度。也就是培养学生的兴趣、[第一段]     

高职院校学生英语学习目标调查分析

本文从学生角度入手,展开了对高职院校学生英语学习效果及英语学习目标情况的调查。通过对调查数据的统计分析,文章阐述了高职院校学生英语学习的现状,分析了学生英语学习目标对英语学习效果的影响。最后,文章就如何提高英语学习效果提出了几点建议。教学者应引导学生自主设立英语学习目标、阶段性学习目标,并且结合评价、管理实现学习目标。     

合作学习法与大学英语分级教学

大学英语分级教学改革的目的是为了满足不同层次英语水平学生的求知需要,解决学习过程中学生的积极性问题。合作学习法强调学生对课堂教学过程参与,注重对学生自主学习能力的培养,能最大限度地提升学生对所学课程的兴趣,提高其实际运用知识的能力。二者目标相似,都强调学生学习兴趣的培养,并且都关注学生作为个体的学习特点,都能最大限度地提升大学英语课堂授课效果,因此合作学习法是最适合大学英语分级教学的教学方法。     

多多益“趣”——浅谈一年级英语教学

小学一年级的英语教学是英语启蒙教学，学习目标是培养学生英语的积极情感，在语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备所学英语进行交流的能力，养成良好的学习习惯，为以后的进一步学习打好语言、情感和学习习惯的基础。如何达到这一目标？我认为培养学生的学习兴趣至关重要。俗话说，兴趣是最好老师，尤其是对于一年级的学生。     

高职生英语自主学习能力存在的问题及对策研究

自主学习是语言教学领域的一个热门术语,它已开始成为一个教育目标同时也成为语言学习方法中不可或缺的一部分。高职院校教育的目的是为了培养能适应市场需要,合格的,高素质的技术型人才,为学习者今后的就业乃至终身学习奠定基础。而高职生英语自主学习能力普遍较差引起了教师的重视。本文分析了高职生英语自主能力差的原因并提出了一些提高学生英语学习自主性的建议和对策,旨在培养高职生英语自主学习能力和英语学习效率,并为教师教学提供参考。     

走出英语故事教学的误区

基础英语教学以培养和维持学生学习英语的兴趣为主,英语故事教学遵循了学生的认知规律和科学的教学规律,有利于发挥故事在基础英语教学中的优势。但英语故事教学在国内发展还不成熟,许多教师对英语故事教学存在认识上的误区。本文对英语故事的目标用语不是自然的重复及教学方法存在的误区进行探讨,提出要精心选择故事和讲故事的相应对策。     

基于自主学习教学理论的大学英语听说教学模式探索

大学英语听说教学对提高学生的实际语用能力至关重要。然而现时的教学模式更多注重英语读写能力的培养而忽视英语听说能力即学生的实际语言应用能力的培养。本文从自主学习的教学理论出发,分析了大学生英语听说教学模式的现状,同时结合现代外语教学观点,探求了大学生英语听说教学的教学模式。     

高职英语项目化教学探索

高职英语课程是高等职业教育的有机组成部分,是以培养高等职业院校非英语专业学生在职场使用英语的能力为目标的基础课程。它是基础英语与职业英语的融合,教学内容以职业英语为主,为行业英语和专业英语的学习打下基础。高职英语项目化教学是一种以教师为主导,以学生为主体,以项目为媒介,以职业能力为目标,以社会为背景的系统的教学模式,能让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、提升能力、培养技能。     

合作学习在基础英语教学中的尝试

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标,共同学习,互相促进,共同提高的一种学习方式和学习策略。它在强调完成学习任务时,培养小组成员的合作能力,合作精神,团队意识和集体观念。在基础英语的教学中合作学习能力的培养对学生英语水平的提高发挥着重要的作用。     

合作学习理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,是英语学习的基本内容.传统的词汇教学方法枯燥低效,无法满足学生在语言应用上对词汇量的要求.基于增强学生的语言能力,提高大学英语学习效率的目的,采用问卷调查的方法,将合作学习理论运用到大学英语词汇教学中,实践表明,合作学习法是提高学生词汇应用能力,增强团队合作意识,培养学生自主学习及交际能力的有效途径.     

中职英语创新教学方法浅探

中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基拳技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，中职英语教学应具有创新性的教学理念。     

如何提高大学英语学生的学习兴趣——以长江大学工程技术学院为例

在英语教学中,要想提高英语教学效果,在英语课堂上提高学生的主动性,培养学生的学习兴趣是前提,激发学生的自主学习意识是关键。只有采取多样有效的教学手段,优化教学氛围才能最大程度地提高学生英语学习的兴趣。     

培养学生自主学习能力 改进大学英语写作教学

文章分析了我国大学生写作水平的现状及其原因,并以自主学习的理论为基础,探讨了如何在大学英语写作教学中贯彻自主学习的理论,培养学生自主学习的能力和习惯来提高大学生英语写作水平的可行性。     

中职生英语学习兴趣的激发和培养

中职生英语基础差,对英语学习不感兴趣,因此,如何激发和培养中职生的英语学习兴趣日益重要,根据教育学和心理学有关培养学生学习兴趣的有关理论,针对中职学生特点,结合教学实践,就如何培养中职生的英语学习兴趣进行有益的探索。     

合作学习理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,是英语学习的基本内容。传统的词汇教学方法枯燥低效,无法满足学生在语言应用上对词汇量的要求。基于增强学生的语言能力,提高大学英语学习效率的目的,采用问卷调查的方法,将合作学习理论运用到大学英语词汇教学中,实践表明,合作学习法是提高学生词汇应用能力,增强团队合作意识,培养学生自主学习及交际能力的有效途径。