高职英语听力理解的文化障碍及对策研究

针对高职英语听力教学现状,分析影响学生听力理解的文化背景因素,从提高教师的文化素养、鼓励学生拓宽文化学习渠道、精心选择教学材料、开展多样化听力教学活动等方面提出高职英语听力教学文化融合的途径,不断提高听力教学的实效和学生听力理解的能力。     

影响大学英语听力提高的非语言因素及相应对策

英语听力水平是衡量学生英语综合能力的一项重要指标。英语听力水平难以提高一直是困扰大学生的主要问题之一。大学英语听力理解受文化背景、心理因素、听力技巧、听力材料、教学方法等非语言因素的影响和制约。文章通过对其分析和归纳,提出了相应的对策。     

图示理论在高中英语听力教学中的应用

＂图式＂是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。它在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平。     

图式在非英语专业学生听力理解中的作用研究

本文主要研究Carrell(1983)提出的三种不同的图式类型对中国非英语专业学生英语听力理解的影响。通过实验发现,图式是影响我国非英语专业学生英语听力理解水平的重要因素。学生是否具备与听力材料相关的内容图式和形式图式对学生听力理解影响明显,语言图式在听力理解中起着基础作用。在听力理解模式方面,具备内容图式和结构图式时,学生倾向于采用自上而下的信息处理方式。     

高职学生英语听力学习策略的调查

在英语听力教学中,如何提高听力理解是学习者和教学者非常关心的问题。听力策略是影响学生理解过程的重要因素之一。本文对某高校70名英语专业的大二学生进行了听力策略研究,目的是了解学生在英语听力策略方面的使用情况。     

关联理论及其在大学英语听力教学中的应用

听力是说话人和听话人在特定的背景和语境之下进行的一种交际活动。在交际中,听力同口语一样起到举足轻重的作用,因此,听力教学也是大学英语主要的教学内容之一。有针对性的对听力教学进行研究,有助于学生交际的成功和听力能力的提高。本文以关联理论为基础,探讨语境、关联性及明示—推理过程在英语听力中的重要作用,分析当前英语听力教学模式所存在的问题,提出将关联理论引入英语听力教学,提高学生交际能力和听力理解水平。     

浅论英语听力理解失误的产生原因及解决方法

英语听力在英语学习中起着举足轻重的作用,它能够反映一个人的英语交流水平。但是很多英语学习者在听力理解方面存在各种各样的问题。解决听力理解问题,要从语音、听力与阅读的相关性、记忆、听者的情绪状态等几个影响英语听力理解的因素着手。     

记忆理论视角下的英语听力理解策略

听力理解作为语言学习中的一项基本技能和一个重要组成部分,已越来越受到人们的重视。然而,听力理解也是许多英语语学习者的一个难点。因此,在听力理解过程中运用一些有效的策略是非常必要的。本文主要从记忆理论得视角出发提出了一些对英语听力理解策略,以期对英语学习者的听力理解的改善和提高有所帮助。     

克拉申的输入理论与大学英语听力教学

听力教学是大学英语教学工作中的一项主要任务。如何提高大学生英语听力理解能力是广大英语教师共同关注和探讨的问题。本文分析了克拉申的输入假说,认为可理解的语言输入对英语听力能力的提高有重要作用。提出要充分利用多媒体手段,把听力材料变得更加"可理解",提高学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的听力理解能力。     

非英语专业大学生英语听力理解存在的问题及其对策

本文主要针对非英语专业大学生英语听力理解薄弱的问题,从基本语音、语音知识的匮乏、话语含义和文化背景知识的理解四个方面探讨影响听力理解的因素,并就如何应对非英语专业大学生英语听力理解薄弱的问题从教师和学生两方面阐述具体对策。     

改变现状 走出听力教学的误区

从教和学两方面分析了目前我国英语听力教学中存在的问题,提出了要加强英语语音教学,帮助学生充分 领会英汉两语言在语音、语调及节奏上的差异,进而提高他们的听、说能力,指出在听力教学中,教师应细致讲解和 分析听力内容、帮助学生掌握听力技巧、克服困难并运用多种练习方式,让学生掌握必要的听力理解策略。     

图式理论与听力教学

英语听力教学在英语教学中处于重要地位。文章以认知语言研究领域中的图式理论为出发点,针对学生在听力理解中存在的问题,阐述了在听力教学中如何运用图式理论,利用已有知识激活语音、词汇与文化等知识图式,提高学生听力水平。     

关于改进英语听力课堂教学的探索

分析制约高职高专学生英语听力学习的各种因素,针对英语听力学习者主观上存在的不足以及对英语听力理解认识薄弱的问题,制定循序渐进的教学计划,加强课堂师生之间的反馈,关注学生的情绪因素,以提高听力教学的质量。     

Newclass系统与英语专业听力课程整合的反思

在多媒体辅助外语教学的今天,Newclass系统已经成为了一种主流多媒体视听教学系统。文章通过对Newclass系统与英语专业听力课程整合存在问题的分析来探寻提高听力教学质量的最佳途径。     

从关联理论看英语听力理解

英语听力理解还是学习者的一个巨大障碍,本文以Sperber和Wilson提出的关联理论为框架,试图解读英语听力理解的过程,并希望对英语听力教学有所启示。     

大学英语听力教学的障碍及其对策

大学英语听力教学的障碍是多方面的,既有客观因素,包括语言环境、专业知识、教学方法等,也有主观因素,主要是心理因素。克服这些障碍,训练学生的各种听力技能,将有助于提高学生的听力理解能力,达到大学英语听力教学的最终目的。     

论话语分析对大学英语听力教学的促进

语言是形式和意义的统一体.语言教学,包括听力教学,不仅要教语言的形式内容,即语音、词汇、语法,还要教语言的意义内容,即话题、情景、意念、功能等的实现.话语分析研究为大学英语听力教学提供了理论依据和方法指导.话语分析要求在大学英语听力教学之前,教师要对学生讲清背景知识、语篇知识、词汇和语法知识.唯有如此,才能提高学生的英语听力水平,促进听力教学.     

大学英语听力教材评估标准

以听力理解理论和教材评估理论为基础,建立大学英语听力教材评估标准,对大学英语听力教材材料选用的合理性及任务设计的科学性进行细致的评估。     

浅析大学英语听力理论与策略

大学英语听力是英语教学的重要组成部分，本文基于听力教学的性质，对听力理解的过程及听力理解能力的培养策略做出了简要分析。