浅析中学物理课堂教学中的情境教学

教师在课堂教学中精心创设教学情景,激发情感,巧妙激疑,提高学生学习的积极性和主动性,让学生变＂要我学＂为＂我要学＂,让学生获得知识与技能、体验过程与方法、发展情感态度与价值观。     

高中地理教学方法新探

地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的,在教学过程中,要依据＂由近及远＂、＂由已知到未知＂的教学原则,紧密联系生产、生活实际,使枯燥无味的知识变的通俗易懂。     

小学语文教学中怎样激发学生的情

教师要在教学中要根据文本内容,创设情境、移情体验等灵活、多样的教学方法,调动学生的参与意识,让学生在生动活泼的教学氛围中把握知识,陶冶性情,提高自身的语文素养。＂情感教育＂是语文教学的重要内容。因此,在语文教学中教师要灵活地运用多种方法、手段激发学生的情感,调动学生学习的积极性、主动性,活跃课堂气氛,让学生在浓郁的教学情感氛围中把握知识,训练思维,陶冶性情,提高语文素养。     

学案教学在《网页制作》教学中的应用实践

＂学案教学＂在职业学校《网页制作》教学中创设＂问题情境＂,团队合作,操作展示,知识拓展,课堂点评（教师插入点评,学生点评）,学生反思六个环节,完成一个＂学案教学＂过程。是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。让学生在发现问题、明确问题、阐述问题、组织问题和输出解决问题方案的过程中,培养创造性思维能力。教师要根据学生反思课上的总结信息,不断调整教学方法,优化课堂教学安排和组织教学。     

高中化学概念教学的现状及思考

本文运用新课程理念和现代教学论对现今概念教学分析其不足之处,提出概念教学中要由＂重知识、重结果＂向＂重过程、重知识生成＂转变的思考。     

浅谈高中生学习物理知识形成“五不”的原因

在高中物理学习过程中,学生几乎每天都要接触大量的新的物理概念、物理规律和物理研究的方法,很多学生为了学好物理付出了大量的时间和精力,但对某些知识还是难以完全掌握,从而对物理学科有一种畏难情绪,认为物理是最难学的一门课程,从而形成＂五不＂的学习现象,分析其原因,有主观因素,也有客观原因,因为在学生接受物理知识,掌握物理知识过程中,不但受到学生自身智力因素的影响,而且也受到非智力因素,即教师教学的影响,本文就学生学习物理知识形成＂五不＂的原因谈谈笔者的看法,仅供同仁们在教学中参考。     

微课在高校课程教学中的合理运用

面对新课程标准和教学实践要求,教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生,而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣,激发学生学习的积极性。＂微课＂作为今天微时代教学技术的发展和延伸,因其短小精炼、符合信息时代的需求,正以一种锐不可挡的气势进入高校课堂,微课教学正在对传统教育提出新的要求和挑战。     

中职英语教学的德育渗透

如何实现＂德育＂和＂智育＂的有效结合,培养德智全面发展的中职毕业生是摆在广大中职工作者面前迫切需要解决的问题,尤其是在教学的过程中,一定要进行必要的德育内容渗透。这样不仅让学生学到了知识,同时又在潜移默化中对学生进行了德育教育。英语是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,中职学生不仅要学好英语基础知识掌握英语基本技能,更应在英语学科里获得一种深厚的道德修养,促进学生全面发展。     

谈如何创造性地使用初中英语教材

在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。英语新课标提出＂：教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……＂我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地＂以教材为本＂。     

让学生成为地理学习的主人

教学是教师＂教＂和学生＂学＂的一个双边互动的过程,教学质量的高低取决于教学互动活动的效果。作为教师不仅要教学生学会知识,更重要是要教会学生＂会学知识＂。就这一问题进行一定的论述。     

谈历史知识的特点及其教学原则

中学历史知识具有科学性、过去性、具体性、多样性和连续性的特点。在历史教学中，要顺利地完成知识传授、思想教育和智能培养这三大任务，教师就必须要认真研究和掌握历史知识的特点，并在教学过程中贯彻知识思想智能相一致、史论相结合、“古为今用”、直观性和按年代顺序叙述历史等教学原则。     

让问题解决成为课堂教学的核心特征

让问题解决成为课堂教学的核心实质上是以＂问题化＂的形式设计教学过程。教师要善于利用教材提供的素材,紧密联系生活实际创设问题情境,引导学生自主探索、合作交流,促进知识和能力的发展。努力改变传统的教学方式和学习方式。     

主题型高职英语阅读教学模式探析

针对高职英语阅读教学中存在的问题,本文探索本文探索了一种基于＂任务驱动法＂的教学思路和方法,通过主题任务设计、适时指导等过程,让学生在完成阅读＂任务＂的过程中,自主总结阅读技巧和方法,积累语言知识和技能,改变传统阅读教学模式,从而达到培养学生实际运用英语的能力,尤其是通过多种阅读渠道培养学生获得知识和信息的能力及自学能力的目的,进而提高高校英语专业阅读课程的教学效率与效果。     

怎样做好小学语文教学中的“衔接”

小学语文教学各个环节中的＂衔接＂,就是要在教学过程中处理好知识与学生,教师与学生、学校生活与学生以及学生相互之间的关系。     

让自信在阅读中闪光

正如范德比尔特所说：＂一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的;而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛＂,自信如此重要,而在我们中学阶段的教学中,自信教育要在阅读教学的整个过程中逐渐渗透,从而为今后的人生成就其未来。如何让学生在阅读中获得自信？本文从＂让阅读开启学生自信的大门＂、＂让自信在分享阅读中扎根＂、＂让自信与个性阅读共创辉煌＂这三方面作一些浅析。     

发挥学生主体作用,培养学生综合素质

为了克服＂满堂灌＂,提高教学效果,培养＂实用型＂人才,探讨在《病理学》教学中培养学生综合素质的方法,通过对二十多年病理教学实践的反思,笔者认为目标教学与传统教学不同,其关键是要树立＂教为主导,学为主体,练为主线＂的教学思想,变学生被动接受知识为主动学习知识,变＂要我学＂为＂我要学＂。在目标教学中作者常采用的＂学导法＂能够起到积极作用,真正体现学生在学习中的主体地位,在学生预习、课堂教学、指导学习方法和教学结果评价中都能充分发挥学生的主体作用,有利于学生智能的培养,效果明显,深受学生欢迎。     

培植灵感,激发创作——对提高中学生写作能力的看法

课改30年,作文教学流派纷呈,但这些流派的思想都有其自身的局限性：要么唯各种写作技巧是瞻,缺乏真情实感 要么急功近利,缺乏＂无为＂思想。而欲培植学生的灵感,激发其创作水平,首先要少预设、多灵动,让作文教学评价体现人性美 其次,要轻操作、重体验,让作文教学消除模式化 第三要亲近大自然、体验生活,让学生行成独立探索的性格 第四要灵心慧眼、明辨是非,让病态的情绪走向正轨。当然,在这个过程中,师生要进行充分而有效的互动,使课堂各种因子达到圆融与互摄的境界。     

找准支点,盘活课堂——学生自主学习情感的点燃

长期以来,在教学活动中,学生表面的活跃掩盖了学生事实上的被动,新课标教学要努力扬弃那种注入式、填鸭式的旧教学观,树立新型教学观,核心问题是要确立学生的主体地位,充分发挥学生的主动性、积极性、能动性。在课堂教学中,要重新认识教学过程,摆正＂教＂与＂学＂的关系,教师要真正有效地实施素质教育,使学生积极主动参与教学过程,最重要的是找好一个支点,通过各种灵活的教学方式,努力营造宽松、良好的教学氛围,缩短师生之间的心理距离,点燃学生学习的热情,使学生形成主动参与学习的心态,对知识进行重构。只有把教师的主导作用与学生的主体地位有机结合起来,才能培养学生主动探究、勇于创新的精神,才能促进学生全面而有个性的发展,学生方可以成为知识的主人,学习的主体。     

谈音乐教学过程中问题的设计

音乐教学中如何用问题来引导学生欣赏音乐、关注音乐,问题设计要有实用性,要有明确的指向性,要有科学性,还要有巧妙性。以问题为契机,精心设计,释疑解惑。让学生在解决问题的过程中获取知识。     

以情激趣,让课堂“活”起来——学生兴趣与教学的有机融合

做为一名小学教师,我没有资本谈论高深的教育理论;没有能力左右相关的教育改革。但十多年的一线教育教学所得,让我常常思索,在小学课堂教学中,究竟当如何向40分钟要质量,使学生真正学到知识,掌握本领,提高能力？我认为最重要的是调动学生的学习兴趣,让学生的思维＂飞＂起来,让我们的课堂教学＂活＂起来。